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1、博客 教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇） 搭一搭教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1在拼搭和觀看立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培育同學(xué)的觀看、操作和空間想像力量。 2在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。 3同學(xué)通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)展與同伴合作的意識(shí)，獲得主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 二、教材分析 本單元的教學(xué)內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)在搭立體圖形的過程中觀看、探究，依據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)、感悟從不同的角度觀看立體圖形所看到的樣子不同，并且用語言描述物體的相對(duì)位置，進(jìn)展空間觀念。 三、學(xué)校及同學(xué)狀況分析 在一班級(jí)下學(xué)期，同學(xué)學(xué)習(xí)了從兩個(gè)方向觀看簡(jiǎn)潔的物體；在二班級(jí)上學(xué)
2、期，同學(xué)又學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀看簡(jiǎn)潔的物體。同學(xué)在 一、二班級(jí)所觀看的都是具體的事物，如汽車、房子等，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)從三個(gè)方向觀看立方體，不再是具體的實(shí)物，而是抽象的立體圖形，而且還要求同學(xué)用具體語言描述物體的相對(duì)位置。同學(xué)已經(jīng)有了生活閱歷、實(shí)踐活動(dòng)閱歷，再通過動(dòng)手操作、實(shí)物觀看、想像、描述等活動(dòng)，同學(xué)的空間想像力量就可以得到進(jìn)一步進(jìn)展。 （四）教學(xué)重點(diǎn)：能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的立體圖形的形 （五）教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置 （六）教學(xué)設(shè)計(jì) 一、活動(dòng)一：訓(xùn)練留意力 同學(xué)們，我們先來做一個(gè)小嬉戲。請(qǐng)大家依據(jù)老師的口令行動(dòng)起來，老師請(qǐng)兩位同學(xué)
3、面對(duì)面站在講臺(tái)上表演。 、先請(qǐng)兩位同學(xué)都面朝大家： 你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。 2、再請(qǐng)兩位同學(xué)面對(duì)面活動(dòng)： 你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。 請(qǐng)你用左手指前面，指下面，指后面，指左面 想一想,同樣的指令,他們?yōu)槭裁醋龅膮s不一樣? 3、全體同學(xué)： 請(qǐng)每一大組靠左邊的同學(xué)趴下，請(qǐng)每一大組的同學(xué)趴下，請(qǐng)把你的正方體放到左上角，請(qǐng)把你的正方體放到右上角。（為后面的小組合作打下了很好的基礎(chǔ)） 二、活動(dòng)二：依據(jù)指令搭立體圖形 1創(chuàng)設(shè)情境。 同學(xué)們，昨天晚上，劉老師在家上網(wǎng)，從網(wǎng)上下載了兩張圖片。（美麗嗎？）知道這是什么建筑嗎？（2021年奧運(yùn)會(huì)國(guó)家體育館主館）你知道在蓋大樓之前
4、要先做什么嗎?對(duì)，要由設(shè)計(jì)師細(xì)心設(shè)計(jì)好大樓的圖紙，然后才由建筑工人根據(jù)圖紙去蓋，那么今日的數(shù)學(xué)課我們就來當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人，一起來搭房子，好嗎?（板書課題） 2劉老師昨天晚上在電腦上設(shè)計(jì)了一棟大樓，想請(qǐng)同學(xué)們用預(yù)備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來搭，其他同學(xué)在下面搭。 橫著放3個(gè)方塊，在中間方塊的上面放一個(gè)。 (要留意每完成一步都要準(zhǔn)時(shí)反饋，發(fā)覺問題立即訂正。) 同學(xué)們，你們搭的和劉老師設(shè)計(jì)的完全相同，大家都很棒，理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是特別合格的建筑工人。 你們從上面看到了幾個(gè)正方形，從側(cè)面、正面呢？ 3大家想想，老師剛才給
5、你們發(fā)了幾條指令?最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師要盡可能地用少的指令指揮建筑師。我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。下面我請(qǐng)一名同學(xué)做設(shè)計(jì)師，在講臺(tái)下面的小凳子上搭一座與老師搭得不一樣的房子。(請(qǐng)一名同學(xué)在講臺(tái)下面設(shè)計(jì)，留意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計(jì)狀況。) 設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你說說你的大樓是怎樣設(shè)計(jì)的，其他同學(xué)作為建筑工人，咱們看看誰最聰慧，能夠很快明白設(shè)計(jì)師的意圖。 4同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設(shè)計(jì)師，先自己搭出一棟大樓，建筑工人閉上眼睛，不許偷看，然后設(shè)計(jì)者用完可能少的指令讓建筑工人搭出你設(shè)計(jì)的大樓。做完后同桌互換角色，練一練。 (老師留意指導(dǎo)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并要留意發(fā)覺典型的設(shè)計(jì)方案。) 哪位設(shè)計(jì)師上講臺(tái)
6、來，把自己的設(shè)計(jì)告訴全班同學(xué)? 5選擇推斷。（用手勢(shì)表示你的選項(xiàng)。） 三、活動(dòng)三：通過提問來推斷并搭出立體圖形 1同學(xué)們，劉老師還有一個(gè)很棒的本事呢!我不看你們搭好的大樓，而且也不用同學(xué)們給我指令，只要我動(dòng)腦筋想一些問題問你們，依據(jù)你們的回答，我就會(huì)搭出和你們想的相同的大樓，我們?cè)囋嚳窗? ，請(qǐng)你回答老師的問題： 你用了幾個(gè)立方體? 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在上面搭. (同學(xué)在下面搭.)有不同看法的同學(xué)請(qǐng)把你搭的拿上來. 從上面看是幾個(gè)正方體?不符合條件的請(qǐng)拿下去.從正面看能看到幾個(gè)正方形?(不符合條件的請(qǐng)拿下去) 從側(cè)面看是幾個(gè)正方形組成的.（不符合條件的請(qǐng)拿下去） 現(xiàn)在有兩種,有誰能想個(gè)方法向同學(xué)提一個(gè)
7、問題,能使我們分清晰哪個(gè)是正確的? 生提問. 2請(qǐng)大家想想，老師問了幾個(gè)問題?哪幾個(gè)問題?同學(xué)們，用了4個(gè)立方體，為什么從上面、正面、側(cè)面看的結(jié)果會(huì)不同呢?你從上面、側(cè)面、正面看看，是不是像大家說的那樣。 3下面我來做設(shè)計(jì)師，在講臺(tái)后邊搭一座房子，你們做建筑工人一邊提問題，一邊搭一搭。 4同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設(shè)計(jì)師，先自己搭出一棟房子，然后建筑工人用完量少的指令提問設(shè)計(jì)師，依據(jù)他的回答搭出房子來。同桌互換角色練習(xí)。(老師留意指導(dǎo)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。) 四、綜合練習(xí).1老師出示一張圖片，并標(biāo)明是從什么方向看到的，各小組四名同學(xué)一起搭正方體，看看哪組擺的類型最多。 2找伴侶。 發(fā)給全班每個(gè)同
8、學(xué)一張圖片，一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)搭立方體，提問：“從上面看到的圖形是我的好伴侶。” （七）教學(xué)反思： 本節(jié)課是以四個(gè)大的活動(dòng)環(huán)節(jié)貫穿全課，同學(xué)在充分地活動(dòng)中歡樂地獲得體驗(yàn)。培育力量。如何讓每一個(gè)同學(xué)在課堂上的活動(dòng)能夠做到位，人人都能動(dòng)起來，人人都能獲得體驗(yàn)?zāi)?？在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我充分考慮到每一個(gè)活動(dòng)有實(shí)效，怎么讓每一個(gè)活動(dòng)都能有序，幾個(gè)活動(dòng)能環(huán)環(huán)相扣，前面的活動(dòng)能為后面的活動(dòng)作好輔墊。整堂課同學(xué)都能歡樂地學(xué)習(xí)，同學(xué)的思維力量也得到了很好的進(jìn)展。小組活動(dòng)也特別到位、有實(shí)效。但是在同學(xué)的動(dòng)筆及板書方面仍需要斟酌。 第2篇：搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 成長(zhǎng)博客博客訓(xùn)練博客老師博客材料 搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)課文2
9、5自然段，理解“天經(jīng)地義”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。 3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讓同學(xué)從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。 教學(xué)過程： 一、文本導(dǎo)入，引出搭石 1、從課文情境入手，引出課題。 2、板書課題，齊讀課題。 二、整體感知，初識(shí)搭石 1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？ 2、溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”。 3、溝通搭石給人留下的印象。 三、精讀課文，感悟“美”。 出示自讀提示：讀24自然段，用“”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感
10、受。 （一）體會(huì)風(fēng)景美的句子(走搭石一段) 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 1你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？ 2理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？ 3師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！鄙`開想象，并用生動(dòng)的語言描繪一下，仿佛看到什么？ 4通過朗讀感受畫面美。 5好一幅讓人陶醉的畫，難怪會(huì)說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 （二）體會(huì)人物美的句子（“早早”、“肯定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“天經(jīng)地義”）（擺搭石兩段） 1.上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，
11、只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。 （1）假如你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？ （2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)） （3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。課件劃線 （4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？ （5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們！（站起來齊讀） （6）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。 2.假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。 （1）真是一幅溫馨的畫
12、面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？ （2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。 （3）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（相互謙讓）的風(fēng)景。 3.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。 （1）哪些詞格外能打動(dòng)你，說說你的體會(huì)。 （2）理解“天經(jīng)地義”、“伏”。 （3）透過“天經(jīng)地義”“伏”看出這里的人（敬老）。 （4）朗讀感受美。 4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面？ 假如（碰上趕集的日子人們把這看成是天經(jīng)地義的事。） 假如（遇到了下雪天人們把這看成是天經(jīng)地義的事。） 假如（遇到孩子上學(xué)人們
13、把這看成是天經(jīng)地義的事。） 假如（） 是啊，正是這一幕幕熟識(shí)而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們相互謙讓、相互關(guān)心的美妙情感，也讓（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?四、總結(jié)升華，贊頌“美”。 1.這美，撞擊著的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最終一句。 2、課件展現(xiàn)文章結(jié)尾段：誦讀 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。 3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。） （預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照） 4、課外拓展，感悟情懷。 5、贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無私奉獻(xiàn)）
14、僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們） 贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美妙情感。 6.齊讀最終一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。 五、拓展延長(zhǎng)，發(fā)覺“美”。 同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。 讀讀句子，請(qǐng)大家用這種句式把找到的美說一說。 美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。 美就在身邊，美就是校內(nèi)中伸手撿紙的彎腰。 美就在身邊，美就是 六、布置作業(yè) 同學(xué)們，美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片暖和的陽光美的事物許多許多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去查找美、發(fā)覺美、觀賞美、感受美、體會(huì)美、
15、制造美！回家后把你發(fā)覺的美寫出來。 第3篇：戴震難師教學(xué)設(shè)計(jì) 成長(zhǎng)博客博客訓(xùn)練博客老師博客 戴震難師教學(xué)設(shè)計(jì) 康美中學(xué)何文國(guó) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與技能：積累一些常用的實(shí)詞和虛詞，如：是、乃、蓋、就、以、而等詞的用法。為自學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。 過程與方法：嫻熟把握閱讀文言文的方法，形成閱讀文言文的良好習(xí)慣；在學(xué) 習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。 情感看法價(jià)值觀： a.培育問題意識(shí)以及主動(dòng)探究問題的習(xí)慣。 b.學(xué)會(huì)敬重和寬容。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文，積累和把握一些常用字詞的意義和用法； 培育同學(xué)勤思好學(xué)，勇于發(fā)問的力量和習(xí)慣。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 反復(fù)閱讀，感知課文；運(yùn)用積累，借助說明，自主解讀，找出問題；帶著問題，
16、 合作探究；聯(lián)系生活，辯思利害。 激趣導(dǎo)入： （不喊“上課”）老師、同學(xué)們，你們好！此時(shí)此刻，我心潮澎湃，由于我又“回家”了。走入學(xué)校的大門，目睹這熟識(shí)的漂亮的校內(nèi)；步進(jìn)教室，踏上講臺(tái)，看到潔凈干凈的教室、熱忱友好的同學(xué)，一切都是如此的親切，都是讓我感動(dòng)不已。始終以來，我都是以“娘家人”熱忱與善良、聰慧且好學(xué)的品行而驕傲。今日，是個(gè)好日子，由于我不僅“回家”，還踏上了講臺(tái)，我要感謝同學(xué)們，也要感謝進(jìn)修學(xué)校的陳老師給我支配一個(gè)這么好的機(jī)會(huì)，讓我再次尋回了昨天的漂亮。感謝！ 今日讓我們一起來學(xué)習(xí)一則文言文清代語言學(xué)家、經(jīng)學(xué)家，段玉裁敘寫的，關(guān)于他的老師的一則故事戴震難師（板書）。請(qǐng)同學(xué)們翻開課文1
17、78頁，先看說明，了解一下戴震先生（請(qǐng)一同學(xué)看說明介紹戴震戴震，清代有名思想家、語言學(xué)家）。 是的，戴震，是清代有名的考據(jù)學(xué)家、自然科學(xué)家、啟蒙思想家和哲學(xué)家。他精治考據(jù)、訓(xùn)詁和音韻，深究天文、地理、數(shù)學(xué)和水利，還開創(chuàng)了乾嘉樸學(xué)中的皖派經(jīng)學(xué)，并由經(jīng)學(xué)考據(jù)轉(zhuǎn)而討論儒家義理，深化批判了程朱理學(xué)，重新闡發(fā)了儒學(xué)本旨，因此具有深遠(yuǎn)的_影響。那么，戴震為什么會(huì)有如此深的造詣，在早年學(xué)習(xí)階段，他是怎樣探知求學(xué)的呢。讓我們趕快來看看，或許對(duì)我們這些正急待成才的人來說，會(huì)有一份意外的收獲或啟示。（3分鐘） 教學(xué)過程： 一、自由朗讀全文，找出文中生字或生詞（1分鐘） 二、全班合作，相互關(guān)心認(rèn)識(shí)生字和生詞（2分鐘
18、 蘊(yùn)蓄、就傅、私塾、曾子） 指誕生字詞，老師關(guān)心寫于黑板上 由全班同學(xué)關(guān)心掃除文字障礙（寫于黑板或說出正確讀音，老師代書） 最終由一同學(xué)領(lǐng)讀2遍 三、全班齊讀，要求聲音整齊嘹亮，朗讀精準(zhǔn)（1分鐘） 老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充校正，并對(duì)同學(xué)的朗讀賜予主動(dòng)確定和鼓舞。 四、選擇你喜愛閱讀方式再一次通讀全文（自由選擇1分鐘）。 五、在說明關(guān)心下，自主解讀文章的意思。找出困惑和疑難。（5分鐘） 六、攜帶問題，分組商量（前后桌）。小組個(gè)成員帶著各自的困惑和疑難在小組中進(jìn)行溝通探討。由一同學(xué)(組內(nèi)自行推舉)負(fù)責(zé)記錄本組溝通和探討中遇到的新問題。（5分鐘） 七、各組提出問題，求助與其他組的同學(xué)。（3分鐘，老師幫助，
19、板書） 八、指名串譯，比較理解差異（1.5分鐘） 九、指出理解的差異，準(zhǔn)時(shí)溝通；老師適當(dāng)補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)（或友好提示 3分鐘） 重點(diǎn)提示： 是年（這） 乃能言（才） 蓋聰慧蘊(yùn)蓄者久矣（也許） 就傅讀書（靠近） 日數(shù)千言不愿休（每天） 何以（憑借） 相去幾何時(shí)（距離）此特別兒也（不同一般）幾二千年矣（差不多） 十、分析人物，探究精神（5分鐘） 讀完本文后你認(rèn)為少年戴震是一個(gè)怎樣的人？（1分鐘） 勤學(xué)好思、不盲目迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑和獨(dú)立思索。 你們是怎么看待小戴震的這些表現(xiàn)的？對(duì)學(xué)習(xí)有什么意義？ （如做事的方式，做學(xué)的看法和方法等）好，還是不好，或者既有可以學(xué)習(xí)和提倡的，也有需要修正和完善的。（限3人發(fā)
20、言，3分鐘） （見仁見智，同學(xué)言之有理即可確定） 十一、聯(lián)系生活，深化主題。（8分鐘） 在我們的學(xué)習(xí)過程中，格外是課堂上，是不是也會(huì)時(shí)常遇到一些困惑。如某個(gè)詞語不理解，某個(gè)詞語的用法有懷疑，某件事情的背景不了解，或?qū)δ臣碌恼鎸?shí)性有懷疑等等？ 假如有，那么，你是怎么做的？為什么這么做？ 怕老師嫌煩怕同學(xué)稱贊 今日，我們學(xué)習(xí)了這篇文章之后，你有什么話想對(duì)同學(xué)和老師說？ 小結(jié)：現(xiàn)在，大家知道，戴震為什么能成為一個(gè)有名學(xué)者的緣由了吧？由于他勤學(xué)好思，不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，形成一種獨(dú)立思索的習(xí)慣。 少年的我們有夢(mèng)、有無盡的迫切的認(rèn)識(shí)自然，了解世界的欲望和熱忱。由于有了夢(mèng)和追求，所以我們感到美好，我們理
21、解了生活的意義和情趣。而欲圓夢(mèng)，要實(shí)現(xiàn)追求，我們必需有，勤學(xué)好思，勇于探究的品行，從小培育獨(dú)立思索的力量。當(dāng)然，我們更盼望老師和家長(zhǎng)們，能夠理解我們，支持我們，為我們制造更多的機(jī)會(huì)，搭建更寬闊的平臺(tái)，并能真誠(chéng)熱忱給我們關(guān)心的和引導(dǎo)。（2分鐘） 十二、作業(yè)：(3分鐘) 做一個(gè)問卷調(diào)查，寫一份調(diào)查報(bào)告 問題（依據(jù)你的調(diào)查需要和實(shí)際設(shè)計(jì)問題）例如： 對(duì)家長(zhǎng)（老師） 你的孩子有多大了？ 你的孩子常常問問題嗎？ 你平常是怎么對(duì)待孩子沒完沒了的發(fā)問的？ 當(dāng)你的孩子提出的問題不太成熟，或你不便于回答時(shí)，你怎么辦？ 你認(rèn)為孩子喜愛提問好不好？ 對(duì)同學(xué)： 你平常喜愛提問題？ 你平常都會(huì)提什么問題？ 你平常對(duì)一些喜愛提問題的同學(xué)是怎么看的？ 你的老師和家長(zhǎng)對(duì)你提出的他們認(rèn)為不成熟或不便回答的問題時(shí)，會(huì)實(shí)行怎樣的看法和方式？ 對(duì)于老師和家長(zhǎng)的看法和方式，你想對(duì)他們說些什么？ 問題分析： 不同年齡段的同學(xué)存在的問題意識(shí)的差異。 不同學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的同學(xué)存在的問題意識(shí)的差異。 分析造成差異的緣由。 分析問題意識(shí)單薄，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)成長(zhǎng)的不良影響。 解決問題： 針對(duì)以上問題存在的緣由和背景進(jìn)行思索，提出解決的問題的方法、措施以及具體的解決過程。 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語博客 學(xué)?？茖W(xué)教案設(shè)計(jì)模板博客（共7篇） 做客教學(xué)設(shè)計(jì) 信客教學(xué)設(shè)計(jì) 約客教學(xué)設(shè)計(jì)
博客 教學(xué)設(shè)計(jì)（共3篇）
