水的組成說課稿二

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1、 水的組成說課稿二 各位評委，你們好 ! 我是號選手，我今天的說課內容是 九年級上冊《水的組成》 ，下面我從說教材和課標、說學生、 說教法和學法、說教學程序、說板書和練習這五個方面談談 我對這節(jié)課的教學設計。 一、說課標和教材 1. 教材分析： 本課題以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成的基礎上，又學習了一種新的物質 -- 氫氣，并結合前一單元所學氧氣的知識，從組成上的區(qū)別歸納出單質、化合物的概念。在

2、 課題之后還提供了稍詳細些的資料 -- 水的組成揭秘，為教師和學生提供人類認識水的組成的系統(tǒng)知識。 本節(jié)內容是為今后學習元素的概念埋下伏筆，對正確書寫化學符號起到了至關重要的作用。 2. 說課標 ( 課標對本節(jié)課的知識點是如何要求的，要求到什么程度。 有哪些活動與探究建議 ) 通過對課標和教材的分析。我確定本課的教學目標如下： 知識與技能 ①了解水的物理性質。 第 1 頁 ②通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學式為 H2O。 ③了解氫氣的性質。

3、 ④了解單質和化合物的概念及區(qū)別。 過程與方法 ①培養(yǎng)學生的觀察探究能力 ; ②培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。 情感態(tài)度與價值觀 ①通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養(yǎng) 他們實事求是的態(tài)度。 ②在教學中滲透科學思想方法的教育，從而啟發(fā)學生的思 維。 ③保持對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學 的興趣。 本節(jié)課的重難點是： ①教學重點：電解水的實驗和根據實驗現(xiàn)象分析確定組成水 的成分元素。 ②教學難點：對單質化合物概念的

4、理解 二、說學生 九年級的學生好奇心強，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，他們對化學的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。其次是知識基礎：在 第 2 頁 生活中學生已經初步的對水的物理性質有所了解。最后是能 力水平：學生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能 力，也初步具備了與人合作、 交流、分析、解決問題的能力。 具備學好本節(jié)課的知識和能力 三、說教法和學法 本節(jié)課堅持教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一和使每個學生都 得到充分發(fā)展的原則，博

5、采演示教學法、課件展示教學法、 探究教學法等諸方法之長， 努力做到教法、 學法的最優(yōu)組織， 并體現(xiàn)以下特點： 1. 培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。 2. 充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮 主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題 ( 如水是由哪些元素組成的 ?水屬于哪類物質 ?水分子是由什么構

6、成的 ?) ，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作 用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低 第 3 頁 了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之 新穎，從而產生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知 欲望。 3. 加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度

7、 更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的 感性認識，課上選擇一段有關水資源和水污染的錄像，增強 了學生的環(huán)保意識。 總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個 特征： (1) 學習者由問題或設計任務出發(fā) ;(2) 學習者通過觀 察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋 ;(3) 學習者通過 表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。 ( 以上內容做適當的刪減，部分內容放到教學程序里面去說 ) 四、說教學程序 ( 重點放在說教學程序上面，說清每一步操作的目的和為什 么這樣做 )

8、 建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到的，而 是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學 習資料，通過意義構建的方式獲得的。為此，我運用現(xiàn)代教 學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗， 激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下： 第 4 頁 1、利用教材中有關水組成發(fā)現(xiàn)史的資料提出相關問題，如 水是純凈物還是混合物 ?水是否有一種元素組成 ?引出本課 題。 2、通過水的電解實驗，鞏固氣體的檢驗，學習氫氣的驗純， 分析實驗現(xiàn)象，進行微觀解

9、釋，探究水的組成 ( 這是本節(jié)課的重點和難點 ) 。因此，作好演示實驗尤其關鍵，為了保證實驗效果清晰、直觀、明顯，玻璃管中氣體的量應該多，為 了節(jié)約時間，我在課前先讓它反應，儲存一定量的氣體。實驗開始后，學生很快就看到有大量的氣泡產生，這時候應該有學生提出疑問產生的氣體是什么，我就會鼓勵他們大膽猜測并提出驗證方案，這樣可以調動學生一探究為特征的學習 熱情。然后實施他們的方案，探究出水的電解產物 -- 氧氣和氫氣。結合書中討論題和圖片，再從物質的內部結構和組成 微粒上進行分析，得出水是由氫、氧兩種元素組成的 ; 在化學變化中參加反應的元素沒有發(fā)生變化兩個重要結論。這個

10、 時候可能會有同學產生疑問：水不是由氫氣和氧氣組成的，那它們又是怎樣產生的呢 ?為此，我準備了電解水的動畫，幫助它們通過電解水的過程來認識化學變化的實質。運用圖片和 Flash 動畫可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。另外， 第 5 頁 在這一部分內容的學習過程中還可以指導學生寫出相關的 化學式，并明確數字角標的含義，以分散整本書中的難點， 為今后學習化學式的書寫服務。

11、 3、讓學生通過觀察圖片，自己去發(fā)現(xiàn)不同的物質其組成元 素種類也不同，給出單質、化合物的概念，然后運用分類總 結的方法幫助學生理請混合物、純凈物、單質、化合物這些 概念之間的關系，讓學生對物質分類有明確的認識。還可以 鼓勵他們用其它的圖示表示，以達到發(fā)散思維的效果。 4、信息反饋，通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲 ?學生可以談 自己在知識、能力方面的收獲，也可以談學習了本課題后的感悟，在課堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位。五、說板書和練習 在黑板上列出重點知識，以利于學生明確本課學習內容，加深記憶。為了解教學目標是否達成，設計了

12、一些富有啟發(fā)性的練習。一類用以檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況，另一類針對不同層次的學生出幾道針對性較強的試題，讓不同層次的學生做不同層次的練習，更好地實現(xiàn)有效教學。以上是我的說課內容，謝謝評委 ! 大概的思路是這樣的，你自己再做進一步的完善 ! 說新課程理念 ( 放到教學程序中說 ) 1、強調了體驗實驗探究活動的過程，培養(yǎng)了學生的實驗探 究能力，從中獲得知識的樂趣。 第 6 頁 2、把信息技術與學科教學有機結合，利用多媒體增大課堂 容量，把抽象的問題變得直觀激發(fā)學生興趣。 第 7 頁