試談中職《幼兒衛(wèi)生保健》課程教學(xué)改革初探

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1、試談中職?幼兒衛(wèi)生保健?課程教學(xué)改革初探 試談中職?幼兒衛(wèi)生保健?課程教學(xué)改革初探 【摘要】中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，中職學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會(huì)從事具體的社會(huì)實(shí)踐工作。學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握直接關(guān)系到他們的就業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)尤其如此。學(xué)前教育專業(yè)的?幼兒衛(wèi)生保健?是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的幼兒生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健、幼兒生長(zhǎng)發(fā)育及健康評(píng)價(jià)及疾病預(yù)防、膳食營養(yǎng)等知識(shí)的課程。但大多數(shù)的學(xué)生對(duì)此課程不太重視，大局部課堂上采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此?幼兒衛(wèi)生保健?的教學(xué)改革迫在眉睫。 【關(guān)鍵詞】 教學(xué)改革；創(chuàng)新；

2、幼兒衛(wèi)生保健 中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-979502-0000-00 中職學(xué)校的學(xué)前教育是根底教育的有機(jī)組成局部，也是培養(yǎng)未來學(xué)前教育專業(yè)人才的重要途徑，隨著社會(huì)的開展，人們?cè)絹碓街匾曉缙诮逃?，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生越來越緊俏。同時(shí)對(duì)她們的要求也有提升。目前我市的學(xué)前教育資源尚不能滿足百姓對(duì)學(xué)前教育的需求，?沈陽市“十二五〞規(guī)劃?中明確提出“要堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉〞的原那么，大力開展學(xué)前教育，實(shí)現(xiàn)“學(xué)前三年入園率到達(dá)95%以上〞的目標(biāo)。多渠道擴(kuò)大學(xué)前教育資源的舉措，將促使幼兒教師需求量急劇增加，同時(shí)學(xué)前教育呈現(xiàn)出的多元化開展態(tài)勢(shì)，也亟需

3、多層次、多樣化的幼教專業(yè)人才。不僅要求她們要掌握幼兒衛(wèi)生保健、幼兒教育心理學(xué)等理論知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)舞蹈、音樂、鋼琴、美術(shù)等專業(yè)技能，近幾年，省市開展了幼兒園教師資格證考試，要求上崗的教師具備專業(yè)資格，學(xué)前專業(yè)的?幼兒衛(wèi)生保健?是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的幼兒生理特點(diǎn)及衛(wèi)生保健、幼兒生長(zhǎng)發(fā)育及健康評(píng)價(jià)及疾病預(yù)防、膳食營養(yǎng)等知識(shí)的課程。是學(xué)前教育專業(yè)理論課的根底課程，而我們面對(duì)的中職學(xué)生由于文化根底差，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此課程不太重視，課堂上教師采用的大多為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難激發(fā)，因此?幼兒衛(wèi)生保健?的教學(xué)改革迫在眉睫。以下是我在?幼兒衛(wèi)生保健?課程教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)改革的幾點(diǎn)初探。

4、一、更新觀念，拓寬知識(shí)容量 傳統(tǒng)課堂把教科書作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)，教科書并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們?nèi)ゼ右酝晟坪蛣?chuàng)新，以原有的教材為基點(diǎn)，以點(diǎn)帶面做到精講、深講根底上抓住課程的難點(diǎn)問題，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)在吃透教材，鉆研教學(xué)大綱的根底上，針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和社會(huì)需求的實(shí)際，從實(shí)際生活中挖掘教育材料，增加書本沒有的常識(shí)和技能，并把這些材料和理論教材相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)改革，幼兒衛(wèi)生保健的教學(xué)內(nèi)容都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)時(shí)必須與本地實(shí)際掛鉤，注重理論聯(lián)系實(shí)際，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)竭力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)練結(jié)合的時(shí)機(jī)，讓他們親自動(dòng)手去做。真正做到“做中學(xué)，做中教〞的教學(xué)理念。

5、 除了傳授課堂上的教學(xué)內(nèi)容外，還要到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生掌握書本理論的根底上，比方將當(dāng)今國內(nèi)外幼兒早期教育的最新教育理念、健康教育的理論模式等引入教學(xué)之中，不斷豐富、更新教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生掌握最新的教育理念。在"幼兒常見疾病與預(yù)防"這一章節(jié)內(nèi)容中增加了一些常見的疾病及其預(yù)防措施等，讓學(xué)生廣泛查閱當(dāng)今多發(fā)的幼兒疾病，及時(shí)填補(bǔ)教材所需，豐富教學(xué)內(nèi)容。在“幼兒的意外事故的預(yù)防及急救〞章節(jié)中，除了傳授教材中的燒傷、蚊蟲咬傷、日射病、出血跌傷等根本處理常識(shí)內(nèi)容外，在此章節(jié)添加了學(xué)生實(shí)際操作模擬內(nèi)容，對(duì)常見的急救技術(shù)實(shí)訓(xùn)操作，掌握住操作要領(lǐng)，增強(qiáng)了學(xué)生從事幼兒教師的素質(zhì)。 二、

6、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，采用靈活教學(xué)方法 目前，在教學(xué)方法上，大多數(shù)教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法激起中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為此，我在課堂教學(xué)方法使用上，努力做到針對(duì)教材內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，教學(xué)中主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主導(dǎo)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法〞是在教學(xué)過程中，教師以"任務(wù)"作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)獨(dú)立的任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)來到達(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的目的。除此之外，在教學(xué)過程中，我根據(jù)課程具體內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際需要，靈活運(yùn)用演示法、分組討論法、案例分析法、情境表演等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 比方在講到“兒童常見病及其防護(hù)〞這一節(jié)內(nèi)容

7、時(shí)，對(duì)于一些常見疾病的防護(hù)和處理方面的知識(shí)傳授采用演示法，示范給學(xué)生，然后讓學(xué)生親身操作體驗(yàn)。又如在講到"幼兒常見的心理衛(wèi)生問題"時(shí)，采用案例分析法及情景表演等的方法，通過幾個(gè)案例，安排幾名學(xué)生分小組扮演有心理問題的幼兒，讓其他學(xué)生根據(jù)所學(xué)課堂知識(shí)，結(jié)合情境扮演幼兒園教師進(jìn)行疏導(dǎo)，排解有心理問題的“幼兒〞心理障礙， 除此之外，在課堂上我還充分運(yùn)用電化及多媒體教學(xué)手段，積極制作多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂，充分刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、實(shí)效性，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，例如，在講到“幼兒生理特點(diǎn)--循環(huán)系統(tǒng)〞一章時(shí)，過去的講解，我除了用語言表達(dá)外

8、，還演示心臟的掛圖，有的學(xué)生還不能理解準(zhǔn)確，心臟的四個(gè)心房及血液循環(huán)途徑，學(xué)生往往容易混淆，尤其是兩條血液循環(huán)的路徑最容易出錯(cuò)，在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，那么可以在用語言表達(dá)的同時(shí)，在屏幕上顯示動(dòng)感的人體圖像，顯示出心臟的圖像和形態(tài)，可以使心臟在三維空間作任意的方向的翻轉(zhuǎn)，配上有關(guān)的聲音，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在最短時(shí)間內(nèi)梳理、理解并消化，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。 三、理實(shí)一體，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 當(dāng)前，在學(xué)前教育專業(yè)的教育學(xué)教學(xué)中一定程度上存在著單一、被動(dòng)的問題，學(xué)生缺少自主探索、獨(dú)立獲取知識(shí)的時(shí)機(jī)，教師無視學(xué)生綜合能力特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生理論與實(shí)踐相脫離，“從

9、書本中來，再到書本中去〞?，F(xiàn)行課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得，如何將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合好，真正培養(yǎng)理論、技能雙全的人才，做到理實(shí)一體，是職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，對(duì)此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中理論與實(shí)際相結(jié)合的方法是多種多樣的，教學(xué)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要去選擇結(jié)合點(diǎn)。"實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)的真理。"光有理論，不會(huì)操作，就等于紙上談兵，真正的技能沒掌握。因此在教學(xué)中一定要注意實(shí)踐。在講到"學(xué)前兒童的營養(yǎng)和膳食衛(wèi)生"這章內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查幼兒園的食譜和各超市幼兒食用的零食，然后課堂上師生通過共同分析、討論學(xué)前兒童飲食的現(xiàn)狀及改良方式等。帶著學(xué)生去幼兒園，在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行保育

10、教育實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。突出了讓學(xué)生在做中學(xué)的理念，學(xué)做思相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的教育技能。 四、對(duì)接產(chǎn)業(yè)，深化課堂教學(xué)改革 對(duì)接各大幼兒園的用人標(biāo)準(zhǔn)，我校在充分調(diào)研的根底上構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心的課程體系，即工學(xué)結(jié)合“四模塊〞課程體系，包括：職業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)核心課程、專門化方向課程和職業(yè)拓展課程。 結(jié)合我校的“園校結(jié)合，交互成長(zhǎng)〞的人才培養(yǎng)模式，在授課過程中，我將學(xué)前教育的新觀念、新知識(shí)、新技能融入到校本教材之中，按照“四模塊〞課程體系標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，嘗試探索以職業(yè)活動(dòng)為主體的專業(yè)課程體系，以工作過程為核心重新整合教

11、學(xué)內(nèi)容。同時(shí)把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)現(xiàn)教室、景區(qū)一體化，教學(xué)、工作一體化，教師、師傅一體化。比方在講到?幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生?一章中，“幼兒園戶內(nèi)環(huán)境的衛(wèi)生要求〞里的房舍要求提到的具體內(nèi)容時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生利用活動(dòng)時(shí)間到學(xué)校建設(shè)的校內(nèi)技能訓(xùn)練室，包括全景幼兒園教室、美術(shù)手工實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂教育實(shí)訓(xùn)室等創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)中心體驗(yàn)；利用節(jié)假日帶著學(xué)生去校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地――藝博、藝佳2所幼兒園去參觀，讓學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地考察，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的持續(xù)開發(fā)和不斷更新，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，注重職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的復(fù)合型人才，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提升。 參考文獻(xiàn)： [l].王東紅 王潔. 幼兒衛(wèi)生保健. [M]高等教育出版社，2021. 【2】.向海英. 學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究. [D]山東師范大學(xué).2021 【3】.方琪.中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革淺析.[J].學(xué)園.2021 【4】.霍巧蓮.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高校學(xué)前教育專業(yè)課程構(gòu)建思考 [J].教育與職業(yè).2021 【5】.林菁.新時(shí)期學(xué)前教育開展的轉(zhuǎn)型與高師學(xué)前教育專業(yè)的改革 [J].當(dāng)代教育論壇.2021