四年級語文1112

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1、“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計年 級四年級學(xué) 科語文授課時間課 題快與慢設(shè)計者魏文富教學(xué)內(nèi)容挑山工教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。2學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。過程與方法有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容情感、態(tài)度與價值觀有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個勁兒往前走的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。難 點(diǎn)課時數(shù)2教學(xué)具準(zhǔn)備1.生字生詞卡片。2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。教學(xué)方法（或模式）第一課時教學(xué)過程：帶入情境 確立目標(biāo)一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。1

2、.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識可深可淺。)3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。憑借情境 解疑探究二、講讀第一自然段。1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。2.討論。這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑

3、板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。1.齊讀第二自然段。2.討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說?！帮栍[”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛

4、行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。3.討論交流?！拔摇焙鸵晃惶羯焦状蜗嘤觯?三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)“攀談”是什么意思？(閑談

5、，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?，很想解開心中的謎。)三、講讀第四自然段。這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)四、講讀第五自然段。1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。2.討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽?？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤

6、工夫得一個勁兒往前走)那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個勁兒往前走。)五、講讀第六自然段。1.學(xué)生齊讀第六自然段。2.討論交流?！靶膼傉\服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個勁兒往

7、前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、講讀第七自然段。作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵自己向前。)七、布置作業(yè)。熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。第二課時拓展情境 當(dāng)堂訓(xùn)練一、復(fù)習(xí)舊課。1.指名分自然段朗讀課文。2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。二、給課文分段，歸納段落大意。1.提出要求。學(xué)生

8、自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3.檢查交流。課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。聚焦情境 反思構(gòu)建三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。2.同桌互相討論。3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。四、完成“讀讀寫寫”。1.指名讀小黑板上的詞語。2.指名說說“

9、拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。五、練習(xí)有感情地朗讀課文。六、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)可愛的草塘。個性化創(chuàng)意： 板書設(shè)計：教后反思“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計年 級四年級學(xué) 科語文授課時間課 題快與慢設(shè)計者魏文富教學(xué)內(nèi)容和時間賽跑教學(xué)目標(biāo)知識與技能聯(lián)系上下文理解“滋味”、“受益無窮”等詞語在文中的含義。有感情地朗讀課文。過程與方法通過多層次的“讀”讓學(xué)生在讀中感悟、思考，以“讀”體會作者情感隨時間流逝而發(fā)生的變化。情感、態(tài)度與價值觀體會時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。能聯(lián)系生活經(jīng)歷

10、理解珍惜時間的重要。愿意在生活中做一個和時間賽跑的人。教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)以“讀”體會作者情感隨時間流逝而發(fā)生的變化。難 點(diǎn)能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解珍惜時間的重要。課時數(shù)2教學(xué)具準(zhǔn)備1.生字生詞卡片。2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。教學(xué)方法（或模式）第一課時教學(xué)過程：帶入情境 確立目標(biāo)一、初讀，整體感知課文由“賽跑”二字導(dǎo)入：喜歡賽跑嗎？（喜歡）這么喜歡，咱們一起把它寫下來吧。（師生共同寫“賽”字）平時都和哪些人賽跑過?（學(xué)生說）今天，咱們就帶著賽跑的體驗(yàn)學(xué)習(xí)一篇新的課文：和時間賽跑（板書：和時間）讀課題：和時間賽跑（指導(dǎo)讀出自信、不服輸?shù)挠職猓┱埻瑢W(xué)們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？老

11、師巡視，了解學(xué)生讀書情況。剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受?，F(xiàn)在，你最想講一句什么話？（請學(xué)生談自己的想法，老師走進(jìn)學(xué)生中間，以語言、動作對不同學(xué)生給予相應(yīng)評價）憑借情境 解疑探究二、選讀，加深對課文感悟才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡單。相信大家深入學(xué)習(xí)后，會有更深刻的體會。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。（老師巡視，了解學(xué)生都喜歡哪些段落）三、精讀，感受爸爸的話學(xué)生匯報（根據(jù)學(xué)生所說，學(xué)習(xí)相應(yīng)段落、語句，幻燈片出示相應(yīng)段落、語句）所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你

12、這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會回來了。學(xué)生默讀。爸爸的話很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽聽好嗎？用朗讀把你的感受表達(dá)出來。（根據(jù)學(xué)生的朗讀加以評價）是啊！時間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會帶走我。學(xué)生齊讀。（再次感悟爸爸的話）可是，我聽了爸爸的話，是怎樣的感覺呢？（是個謎；可怕；說不出的滋味）會有哪些滋味呢？（學(xué)生自由說：著急、可怕、悲傷、害怕、擔(dān)心）根據(jù)學(xué)生所說，板書：著急、悲傷。好，我們一起來看看，我是怎樣解開這個謎的。四、合作讀，感悟重點(diǎn)語句（四人小組合作讀書，一起來

13、解開這個謎。）老師巡視，了解小組讀書情況。剛才大家讀得很好，看看為了解開這個謎，我都經(jīng)歷了什么事情。在小組交流基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所說，出示幻燈片：雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。學(xué)生默讀。（明天，永遠(yuǎn)；還會有，不會有；新的，今天的變色顯示）學(xué)生再默讀。讀了后有什么想說的？用你的朗讀表達(dá)出來。當(dāng)我看到太陽一寸一寸地落下山頭，鳥兒一只一只地飛走的時候，我的心情怎樣？（學(xué)生：著急、悲傷）為什么著急？為什么悲傷？（學(xué)生說）五、齊讀，感受快樂心情是啊，時間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看著時間把一切都帶走嗎？我們就一點(diǎn)辦法都沒有嗎？（學(xué)生：有）好！我們一起讀出來。（學(xué)生齊

14、讀第八段內(nèi)容）現(xiàn)在，我還著急嗎？（不著急）我還悲傷嗎？（不悲傷）現(xiàn)在的我，又（學(xué)生說：高興），又(學(xué)生說：快樂)，又（學(xué)生補(bǔ)充）（板書：快樂、高興）再齊讀。你為什么這么高興？（學(xué)生說）你為什么這么快樂？（學(xué)生說）你為什么這么（）（學(xué)生說）是啊！在同樣的時間里，我做了更多的事情，我跑在了時間的前面。就這樣，我一直和時間賽跑，在以后的二十年里，我“受益無窮”。這就是臺灣著名作家林清玄，至今已經(jīng)出版了多種著作。（幻燈片：作家林清玄像）第二課時拓展情境 當(dāng)堂訓(xùn)練延伸：身邊和時間賽跑的人在我們身邊，比如就在我們班，就有著和時間賽跑的人。（學(xué)生說自己身邊和時間賽跑的人）是??！在我們的生活中，在我們社會，許

15、許多多的人，一直在和時間賽跑。他們在平凡的崗位上，做出了偉大的成績，是我們永遠(yuǎn)的榜樣（出示幻燈片：各行各業(yè)和時間賽跑的人）此時此刻，你們一定想了很多，拿起你的筆，寫下你想對自己、伙伴、朋友說的時間格言吧。（學(xué)生自己寫格言，并以小組成員依次匯報的方式呈現(xiàn)）（幻燈片：我設(shè)計的時間格言，配音樂）誰愿意把自己的格言和大家分享？（學(xué)生說自己寫的時間格言）聚焦情境 反思構(gòu)建升華，激發(fā)情感同學(xué)們，作者通過自己的行動，已經(jīng)把爸爸說的謎底揭開了，你們解開了嗎？（學(xué)生說，幻燈片出示：）假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。 （反復(fù)讀：三名學(xué)生賽讀，男女生賽讀）下面我們進(jìn)行一個小活動。用轉(zhuǎn)述的口氣，把這個謎底告訴我們

16、的學(xué)習(xí)伙伴們。（老師請一位同學(xué)上臺，示范轉(zhuǎn)述）同桌、小組互相轉(zhuǎn)述。齊讀該句。留白，引發(fā)思考同學(xué)們，時間是寶貴的，人真的能跑過時間嗎？（人是跑不過時間的，其實(shí)我們是在和自己賽跑，人超越了自我，就等于跑贏了時間，讓我們學(xué)會超越自我吧。）個性化創(chuàng)意： 版書設(shè)計教后反思“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計年 級四年級學(xué) 科語文授課時間課 題快與慢設(shè)計者魏文富教學(xué)內(nèi)容欲速則不達(dá)教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、學(xué)會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。2、熟讀譯文、古文，并通過學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主。）過程與方法通過自悟、討論、交流等

17、方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。情感、態(tài)度與價值觀感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。難 點(diǎn)理解古文文意。課時數(shù)2教學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)方法（或模式）第一課時教學(xué)過程：帶入情境 確立目標(biāo)教學(xué)過程：一、組織辯論，引出課題并解題。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？舉個例子說一說，也可以結(jié)合挑山工和和時間賽跑發(fā)表自己的看法。（給學(xué)生分成兩大組）生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費(fèi)時間，做題時快點(diǎn)做就能多做幾道。生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細(xì)活。生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時間。（學(xué)生的回答，

18、可能多種多樣，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）師：同學(xué)們說得都很好，其實(shí)無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點(diǎn)來看，要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。師出示：欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成。論語師：這是論語當(dāng)中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎？（學(xué)生稍做說明即可，在學(xué)習(xí)課文時再深刻理解。）師：關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？生：（齊）想。師：（師板書課題）請大家看課題，從課題中你知道了什么？想提出什么問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生解題，著重點(diǎn)“欲”、“則”、“達(dá)”。）憑借情境 解疑探究二、初讀課文，理解字詞。1、范讀（文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，根據(jù)這種情況，

19、所以教師先范讀。學(xué)生在聽讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。比如：預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的字音，讀不通順的語句等。）2、（對于在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的詞語，可以先讓學(xué)生交流一下，教師給予認(rèn)定或做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，允許學(xué)生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí)。）三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。1、分成小段指名讀課文。師：同學(xué)們，通過讀課文，你能簡要地敘述一下課文的主要內(nèi)容嗎？2、師：對于景公的做法，你想發(fā)表一下意見嗎？設(shè)想1：學(xué)生可能會直接說出景公有點(diǎn)太心急了。這時可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子，然后進(jìn)一步加深理解。師：請同學(xué)們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。生：默讀課文，邊讀邊畫。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚）

20、（教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點(diǎn)指導(dǎo)讀的聲音、表情。）設(shè)想2：也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度，說明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對這種情況，教師可以鼓勵學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語句證明自己的觀點(diǎn)。然后師生共同交流得出結(jié)論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。第二課時拓展情境 當(dāng)堂訓(xùn)練再讀課文，探究道理。1、指名讀全文。師：通過學(xué)習(xí)你們還有什么問題要提出來嗎？（學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來提問題）2、教師把問題歸類：（1）課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。（2）不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學(xué)生查資料完成。（3）學(xué)生能獨(dú)立完成的留成作業(yè)。3、教師歸

21、納性提問：同學(xué)們景公是過于心急了，那么通過學(xué)習(xí)這則小故事，你能用自己的話或是從書中找出相關(guān)的語句，說一說文章要說明一個什么道理嗎？4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，自己對“欲速則不達(dá)”的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。5、補(bǔ)充練習(xí)：下面這些做法你贊成嗎？為什么？事件看法理由挑山工走折尺形路線上山。平時玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學(xué)吧！父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學(xué)，從一年級跳到三年級，然后五年級我要做一個和時間賽跑的人。四、古文、譯文對照，理解古文文意。師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎？1、范讀古文。學(xué)生體會古文的語調(diào)和韻味。2、讀一讀“金鑰匙”，了解一些學(xué)習(xí)

22、古文的方法。3、自由練習(xí)讀古文，對照譯文，試著說一說古文的文意。聚焦情境 反思構(gòu)建升華，激發(fā)情感拓展延伸，培養(yǎng)能力。1、齊景公能很快地趕回都城嗎？為什么？2、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？（答案是多元的）六、作業(yè)布置1、書面：把口語訓(xùn)練內(nèi)容寫在日記本上。2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。個性化創(chuàng)意： 版書設(shè)計教后反思“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計年 級四年級學(xué) 科語文授課時間課 題快與慢設(shè)計者魏文富教學(xué)內(nèi)容語文天地11教學(xué)目標(biāo)知識與技能我的摘錄筆記、讀一讀、開卷有益、

23、初顯身手、以及金鑰匙。過程與方法通過自度、討論、交流等方式，感悟含義。情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。難 點(diǎn)理解古文文意。課時數(shù)2教學(xué)具準(zhǔn)備課件教學(xué)方法（或模式）第一課時教學(xué)過程：帶入情境 確立目標(biāo)教學(xué)過程：一、我的摘錄筆記1、生自己讀此項(xiàng)中的詞語句子。2、齊讀。3、告訴學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上摘抄好詞好句，是一種積累語言的好方法。引導(dǎo)學(xué)生首先應(yīng)從學(xué)習(xí)的課文中入手進(jìn)行積累，并在交流中互相借鑒摘抄的方法。二、讀一讀1、生自讀，理解三句話的意思。2、教師講解這三句話的意思。3、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。憑借情境 解疑探究 三、開卷有益：1、學(xué)生自己讀課文，了解課文主要講了

24、一件什么事。2、學(xué)生交流：這篇文章用一個小孩的口吻向我們介紹了他講求效率的專家爸爸，處處體現(xiàn)了爸爸做事講究效率。在爸爸的影響下，我學(xué)會了做任何事都講效率，因此，我每天有時間下樓玩，拉小提琴，學(xué)習(xí)成績卻很好。3、效率專家爸爸給自己的啟示是什么？（提高效率的關(guān)鍵是做事有計劃，想方設(shè)法提高效率。）第二課時拓展情境 當(dāng)堂訓(xùn)練 反思構(gòu)建教學(xué)過程：一、完成金鑰匙這一項(xiàng)通過東東和丁丁的對話形式，告訴了我們聽取別人意見時要冷靜和虛心。既然對方能提出不同的意見，一定有自己的理由，對方的理由對，我就贊成；不對，我也不盲從。二、完成初顯身手1、再讀效率專家爸爸，深入探究一下“爸爸和我”是怎樣提高做事效率的。2、交流

25、：創(chuàng)造提高效率的方法，爭做效率專家。鼓勵學(xué)生大膽與同學(xué)交流自己的體會。結(jié)合剛讀過的效率專家爸爸。3、組織學(xué)生進(jìn)行相互評價：評一評你心目中的“效率專家”是誰？為什么？讓學(xué)生在交流中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們進(jìn)一步創(chuàng)造提高效率的方法的興趣，不斷提高學(xué)習(xí)和辦事的效率。個性化創(chuàng)意： 版書設(shè)計教后反思“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計年 級四年級學(xué) 科語文授課時間課 題回歸設(shè)計者魏文富教學(xué)內(nèi)容七子之歌教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、學(xué)會文中8個字，聯(lián)系上下文或利用工具書理解“襁褓、鳳闕、獰惡、氤氳”詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。過程與方法通過反復(fù)誦讀，借助背景知識和音像資料體會詩歌所表達(dá)的思想感

26、情。情感、態(tài)度與價值觀感受詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈的渴望回歸之情。教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)體會詩意背誦詩歌。難 點(diǎn)感受詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈的渴望回歸之情。課時數(shù)2教學(xué)具準(zhǔn)備1、有關(guān)聞一多先生生平及其創(chuàng)作的介紹。2、七子之歌背景的文字、圖片或音像資料。3、關(guān)于香港、澳門回歸的影像資料。教學(xué)方法（或模式）第一課時教學(xué)過程：帶入情境 確立目標(biāo)一、解題導(dǎo)入上課前，請同學(xué)們先聽一首歌，會唱的同學(xué)可以跟著小聲唱。（放音樂七子之歌）這是一首什么歌？（七子之歌）對，這是大型電視紀(jì)錄片澳門歲月中的主題曲，歌曲樸素真摯、深刻感人，引起中國億萬同胞的強(qiáng)烈反響，大家聽了這首歌后不禁潸然淚下。然而，很多人并不知道，這首歌的歌詞并非為澳門

27、回歸而寫的新作，它是七十多年前一首題為七子之歌的組詩中的第一篇。今天我們來共同學(xué)習(xí)這首詩歌七子之歌（板書：七子之歌*聞一多）請齊讀課題?！捌咦印敝傅氖鞘裁矗浚ㄖ袊陌拈T、香港、臺灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣和旅順大連這七個地方）大家看這七個地方如同祖國母親的七個孩子被侵略者掠去，他們曾經(jīng)受盡了列強(qiáng)的欺凌，生活在水深火熱的苦難當(dāng)中。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)“七子”。二、介紹作者，創(chuàng)景激趣1、課件出示有關(guān)聞一多先生的圖片。2、指名簡介聞一多先生生平及其創(chuàng)作，互相補(bǔ)充。聞一多原名亦多，族名家驊，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水縣巴河鎮(zhèn)聞家鋪?zhàn)哟宓囊粋€書香門第。五歲入私塾啟蒙，十歲到武昌就讀于兩湖師范

28、附屬高等小學(xué)，十三歲以優(yōu)異的成績考入清華留美預(yù)備學(xué)校（清華大學(xué)前身），在清華度過了10年學(xué)子生涯。其間，他刻苦學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，興趣廣泛，發(fā)起和參加了多種學(xué)生團(tuán)體，是當(dāng)年清華園內(nèi)的一名活躍人物。1919年，“五四運(yùn)動”爆發(fā)，聞一多激情難奈，手書岳飛滿江紅，貼于學(xué)校食堂門前，之后，毅然投身于這一偉大斗爭，并開始創(chuàng)作新詩，成為“五四”新文藝園地中的拓荒者之一。20世紀(jì)20年代，聞一多遠(yuǎn)涉重洋，到美國留學(xué)。從1922年開始，他先后在芝加哥美術(shù)學(xué)院、柯泉科羅拉大學(xué)和紐約藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)美術(shù)，同時繼續(xù)用大量的精力從事新詩創(chuàng)作和文學(xué)研究。憑借情境 解疑探究三、初讀課文，整體感知1、（放錄音）請同學(xué)來聽錄音，課文

29、中有許多難讀的生字詞，同學(xué)們聽時一定要注意。2、請同學(xué)用自己最好的讀書姿勢再來讀課文，遇到難讀的生字詞同位可以互相交流。這首詩歌半文半白，生僻字詞較多，教師先范讀，有利于學(xué)生的正確朗讀；配樂朗讀可以更好地營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣。3、先來交流同學(xué)們生字詞的掌握情況。澳門香港靈魂鳳闕吞咽哭泣號啕（1）指名讀，全班訂正（解詞：鳳闕：宮殿號啕：大聲哭泣）課件出示難讀的詞：襁褓擄去黃豹獰惡啖著（2）指名領(lǐng)讀。4、教師小結(jié)過渡：同學(xué)們生字詞掌握得很好，下面我們就來學(xué)習(xí)澳門這首詩。四、深入理解、體會感情1、學(xué)習(xí)澳門（1）請一位同學(xué)讀第一首詩。其他同學(xué)邊聽邊想自己從這首詩中能體會到什么？（澳門離開母

30、親的太久了，渴望回歸的強(qiáng)烈感情）從哪體會到的？（板書：太久了夢寐不忘我要回來）太久了？有多久？（三百年）在這三百年里，他們搶去的是我的肉體，但搶不去的是什么？（我的靈魂、我那顆中國心）夢寐不忘。（睡覺做夢都不忘記）多少年來我夢寐不忘自己的生母。同學(xué)們請你們想想，當(dāng)你們離開自己的媽媽一天、十天、一個月，甚至更長的時間，你會怎樣？三百年這是一段多長的時間，這又是一種多深的母子情啊？你能感受到嗎？還從哪你能體會出來？“我要回來”同學(xué)們，你們想了解澳門嗎？澳門，自古是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，侵略者在澳門犯下的罪行令人憤慨，中國同胞所受的侮辱令人憤怒，那種想念祖國、渴望回歸的情感在聞一多的筆下躍然紙上

31、。第二課時拓展情境 當(dāng)堂訓(xùn)練一、導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)的澳門這首詩，表達(dá)了兒女離開母親也太久，渴望回歸的強(qiáng)烈的感情，香港這個和澳門有著同樣經(jīng)歷的“孩子”，在列強(qiáng)的凌辱下，他離開母親太久了，他是多么想回到母親的懷抱，感受母愛的溫暖。1、學(xué)習(xí)香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順、大連、七子之歌由七首獨(dú)立的短章組成，它的總主題體現(xiàn)為那句話？“母親！我要回來，母親！”2、再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？面容憔悴但目光堅(jiān)定的學(xué)者面容猙獰且趾高氣揚(yáng)的侵略者陰森森的鐵制的刑具3、為什么這些東西會給你震撼呢？學(xué)者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好

32、的見證4、同學(xué)說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：1、從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么？表達(dá)了詩人一種什么樣的感情？失養(yǎng)于祖國，受虐于異類，七子之歸來其在旦夕乎（見前面的古文）2、作者是通過什么手法來加強(qiáng)這種表達(dá)效果的呢？（通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強(qiáng)這種表達(dá)效果）聚焦情境 反思構(gòu)建二、拓展1、同學(xué)們你們知道這兩個“孩子”如今回到祖國母親懷抱了嗎？什么時候回歸的？（香港：1997年7月1日澳門：1999年12月20日）2、那么，請你們設(shè)想一下，假如聞一多先生今天也在場，他心里會怎么想呢？3、生自由發(fā)言。（不必要求統(tǒng)一答案，學(xué)生暢所

33、欲言，怎么想，怎么說都可以。）4、港、澳門已經(jīng)回歸。臺灣與大陸最終也將實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，那這幾首詩是不是也得改一改了呢？就請同學(xué)們試著改寫其中的一首詩歌吧！5、生改寫詩歌，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。6、學(xué)生朗讀自己改寫的詩。進(jìn)行評議.7、我把自己創(chuàng)造的一首詞也展示給學(xué)生：清平樂讀七子之歌有感英帝逞強(qiáng)，國家淚辛酸。奪我港澳百年長，蠶食神州囂張。喜今朝復(fù)主權(quán)，贏得萬民慶歡。笑看炎黃崛起，建九州萬世昌！三、作業(yè)教學(xué)設(shè)計：1、把這兩首詩的生字詞寫兩遍。2、抄寫詩中最喜歡的一首。個性化創(chuàng)意： 板書設(shè)計：教后反思“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計年 級四年級學(xué) 科語文授課時間課 題回歸設(shè)計者魏文富教學(xué)內(nèi)容朱鹮飛回來了教學(xué)目標(biāo)知

34、識與技能1了解課文的記敘順序。2有感情地朗讀課文。過程與方法了解科考隊(duì)員們在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鶴的經(jīng)過。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動物、保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)有感情地朗讀課文。難 點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)野生動物、保護(hù)環(huán)境的意識。課時數(shù)2教學(xué)具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖；實(shí)物投影教學(xué)方法（或模式）第一課時教學(xué)過程：帶入情境 確立目標(biāo)（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，請看一組數(shù)字：11；18760；1？，表示每一小時就有一種生物滅絕。18760，告訴我們一年里有8760種物種在我們這個美麗的星球上消失。1？你們知道一只熊貓的價格嗎？猜猜？（學(xué)生自由發(fā)言）熊貓是無價的。在我國陜西秦嶺一帶

35、，有一種鳥，它的數(shù)量比熊貓還要少，它比熊貓還要珍貴，你們知道它叫什么嗎？（板書課題）（二）、讀懂“閱讀提示”，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。1這篇課文比較長，我們要在一節(jié)課中讀懂、學(xué)會，有什么好辦法？（學(xué)生談辦法）我們可以根據(jù)閱讀提示中的要求來進(jìn)行閱讀，也可以使用自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。2引導(dǎo)朗讀閱讀提示。3提示告訴我們可以怎么讀？（投影出示）（1）讀讀想想，課文是怎樣一步一步敘述的。（2）在課文中找一找小光和小伙伴們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo(hù)朱鷯都做了哪些事。憑借情境 解疑探究（三）、自讀課文，弄清課文的記敘順序，了解文幸的主要內(nèi)容。1學(xué)生自讀課文，不熟練、不通順的地方可以多讀幾遍認(rèn)讀生字。2討論：課文先講了什么？又講了什

36、么？最后講了什么？（提醒學(xué)生可以找有關(guān)時間的詞語。）先介紹了小光巧遇科考隊(duì)員，并得知他們此行是為了尋找珍稀的朱鷯；再講在小朋友的熱心幫助下，科考隊(duì)員發(fā)現(xiàn)了朱鷯，并開展了一系列的保護(hù)工作；最后講陜西省洋縣被列為自然保護(hù)區(qū)，成群的朱期在那里快樂地生活。3用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。（四）、指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。1找出有關(guān)段落，讀一讀。2討論：小光和小伙伴為了尋找、保護(hù)朱鷯都做了哪些事？用簡要的詞句概括。（板書）（1）積極發(fā)動（2）耐心尋找（3）全力保護(hù)3小光和他的小伙伴們?yōu)楸Ｗo(hù)朱鷯立了大功，我們應(yīng)該好好把他們的事跡宣傳一下，也好讓更多的人加入到保護(hù)野生動物的隊(duì)伍中來。誰把他們的事跡讀一談？第二課時

37、拓展情境 當(dāng)堂訓(xùn)練一，指導(dǎo)朗讀。（1）“積極發(fā)動”部分要讀出不*物的不同特點(diǎn)，抓住小光和小胖子的神態(tài)、動作、語言，體會他們的天真可愛和熱情。在熟讀的基礎(chǔ)上，還可以分角色朗讀。（2）“耐心尋找”部分要讀出他們的“忍耐”和發(fā)現(xiàn)朱朝后的喜悅，體會他們對朱鷯的珍愛。（3）“全力保護(hù)”部分，品味描寫他們對小朱鷯悉心照顧的句子，體會他們對朱鵲無比珍愛的感情。二激發(fā)談話，進(jìn)一步理解課文。1如果小光和他的小伙伴們今天來到我們班，你想對他們說些什么？會向他們提出什么問題？2選兩位同學(xué)扮演小光和小胖子。其他同學(xué)談自已的體會，或向他們提問。三、交流查找的資料。學(xué)生匯報交流他們找到的有關(guān)資料。聚焦情境 反思構(gòu)建四、小

38、結(jié)。同學(xué)們，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，保護(hù)動物是我們每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)。讓我們向小光他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始，保護(hù)身邊的動物，愛護(hù)我們身邊的一草一木，讓我們的地球永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，永遠(yuǎn)多姿多彩！五、布置作業(yè)。1復(fù)習(xí)鞏同生字。2把課文中優(yōu)美的語句摘抄下來。個性化創(chuàng)意： 板書設(shè)計：教后反思“情境探疑”教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計年 級四年級學(xué) 科語文授課時間課 題回歸設(shè)計者魏文富教學(xué)內(nèi)容語文天地12教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、繼續(xù)學(xué)習(xí)日積月累。2、學(xué)習(xí)“開卷有益”，感悟作者的思想感情。3、完成“初顯身手”的實(shí)踐任務(wù)。過程與方法情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)“開卷有益”，感悟作者的思想感情教學(xué)重、難點(diǎn)重 點(diǎn)鞏固本單元所學(xué)習(xí)的詞語句子，

39、完成練習(xí)。難 點(diǎn)感受海外赤子身在國外，但心向祖國，盼回歸的強(qiáng)烈的愛國心愿。課時數(shù)2教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體電教教學(xué)方法（或模式）第一課時教學(xué)過程：帶入情境 確立目標(biāo)一、我的摘錄筆記（幻燈出示）1、這是那一課的摘錄筆記？你從中體會到了什么？2、這單元積累了哪些知識？3、讀一讀。憑借情境 解疑探究二、開卷有益第一篇文章的學(xué)習(xí)。1、熟讀文章，文章有幾段？每段講了什么？2、摘錄突出愛國的詞句。3、讀完課文你最想和主人公說什么？第二課時拓展情境 當(dāng)堂訓(xùn)練一、學(xué)習(xí)皮匠和銀行家1、結(jié)合課文后的思考題，自讀課文。2、交流學(xué)習(xí)體會。3、結(jié)合“初顯身手”進(jìn)一步學(xué)習(xí)。二、金鑰匙聚焦情境 反思構(gòu)建三、課堂練習(xí)。個性化創(chuàng)意： 板書設(shè)計：皮匠和銀行家如何正確地評價自己的學(xué)習(xí)和自己過不去和周圍同學(xué)比教后反思