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1、
新目標英語七年級上冊《Unit 11 What time do you go to school? 》教案
Section A (1a-Grammer Focus )
知識目標：
1. Words and expressions: get up, run, go to school, eat breakfast, take a shower, what time
2. Target language: What time do you get up?
I get up at six o’clock.
Wha
2、t time does he /she eat breakfast?
He/she eats breakfast at seven o’clock.
能力目標：1.能靈活運用 What time 詢問時間。
2.能自如運用一般現(xiàn)在時談?wù)撊藗兊娜粘Ｉ钚袨椤?
情感目標：1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心朋友，家長的日常行為。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及珍惜時間的良好習(xí)慣。
重點、難點：1.重點：words and phrases, target language
2.難點：靈活運用what tim
3、e…? 來詢問人們?nèi)粘Ｐ袨?。注意第三人稱單數(shù)的變化。
學(xué)習(xí)過程：
Step 1 Warm up
Task 1: Read and discuss the phrases about daily life of this unit in groups. Then let them show to the teacher. (教師板書)
Task 2: Talk about how to read time in groups, then read some time as quickly as they can. (教師幫助糾正錯誤，如10：15不能加o′clock)
Step
4、 2 Presentation
1. Lead-in Drill A.
The teacher says: “I want to know about your daily life. Please answer my question.
What time do you usually get up?”(然后引出句型A及答語)
A: What time do you usually get up…?
B: I usually get up …at…?
參考詞匯及短語：
get up / run / eat breakfast /go to school /go home /
5、 do homework /go to bed/brush teeth / do homework…
2. Pairwork.
Use the drill to talk about their daily life.
3. Lead-in Drill B.
A: What time does he/she get up …?
B: He / she gets up at …
The teacher asks: “What time does … get up?”
學(xué)生可能會回答：“He get up at…”
(老師幫助糾正錯誤導(dǎo)出句型B.強調(diào)第三人稱
6、單數(shù)的變化)
4. Play a game “鸚鵡學(xué)舌”（小組合作學(xué)習(xí)）
Practice the drills A and B together. (讓學(xué)生自選所學(xué)短語來練習(xí))
A: What time do you get up?
B: I get up at 6:00.
C: What time does B get up ?
D: B gets up at 6:00.
Step 3 Production
1. Play a memory game S1: I get up at 6:30.
S2: S1
7、 gets up at 6:30.
S3: S1 gets up at 6:30.
S4: I run at 6:40.
S5: S4 runs at 6:40.
S6: S1 gets up at 6:30.
S4 runs at 6:40.
(教師先做示范)
2. Listening practice Listen 1b, 2a and 2b on Page 65-66.
8、 Then check the answers.
(聽前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽力情景，以便讓學(xué)生有聽力準備)
Step 4 Do some exercises
一、用所給詞的適當形式填空。
1. What time _____________you __________(get)up?
2. She usually____________(go)to school at 7:00.
3. Her mother usually__________(do)homework at 6:00pm.
4. What time__
9、__________Li Jie________(take)a shower?
二、按要求完成句子。
1．She usually has a shower at 7:00.(改為一般疑問句并做否定回答)
2. The boy gets up at 6:00.(對劃線部分提問)
三、調(diào)查你同桌的早上活動時間并填表，比較一下你倆的區(qū)別并寫成一篇小文章。
Activies You Your partner
get up
run
take a shower
eat breakfast
go to school
In t
10、he morning, I get up at…, She/He gets up…
Step 5: Summary
Call a student to sum up what we have learned today。（老師強調(diào)易錯的三單形式,如：goes does has brushes等）
Step 6.Homework
Remember the phrases and drills about this lesson.
Blackboard Design
A: What time do you get up /run/brush teeth /eat
11、 breakfast?
does he go to school / go home?
does she do homework / go to bed…?
B: I get up at 5:00 / 6:30.
He/she gets up at 7:00 / 7:15 / 12:30…
教后反思：
這是一節(jié)聽說課，主要學(xué)習(xí)由what引導(dǎo)的日常生活行為，本課重難點是一般現(xiàn)在時一、二、三人稱的不同變化，我整合了本課的重難點，由易到難一步步進行集中練習(xí)，即安排了個體操練、集體操練，也安排了小組合作學(xué)習(xí). 在練習(xí)過程
12、中，我設(shè)計了兩個游戲，一個是鸚鵡學(xué)舌，一個是記憶力比賽，學(xué)生比較感興趣，他們在玩的過程中，不知不覺熟悉了本句型，掌握了本課的重難點，在練習(xí)之后，緊接著是聽力練習(xí)，充分的口頭練習(xí)已經(jīng)為聽力訓(xùn)練打好了基礎(chǔ)，學(xué)生做起來顯得比較順手。我設(shè)計的當堂檢測主要考查本課的重難點，最后的寫作練習(xí)既考察了第一人稱也考察了第三人稱單數(shù)，為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
我在上課時仍然存在很多漏洞，時間分配還不夠合理，還應(yīng)點撥學(xué)生比較when與what time的區(qū)別。以后我會繼續(xù)努力把課上的更成功。
點評：張莊中學(xué)王端亮
這是一節(jié)原汁原味的真實課堂，實用、高效，沒有絲毫的矯揉造作！完全符合高效課堂要求和市“三五六”
13、學(xué)科教學(xué)模式。由于教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)策略匠心獨具，教學(xué)設(shè)計巧妙無痕，整節(jié)課如行云流水，令人賞心悅目。憑著高超的教學(xué)藝術(shù)，靈動的教學(xué)設(shè)計，巨大的教師親和力，天衣無縫的情感滲透以及教學(xué)策略的創(chuàng)造性使用，誘發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)熱情，弘揚了學(xué)生的個性。這堂課，導(dǎo)課切入點準確，學(xué)生興奮點激發(fā)及時，知識增長點真實有效，教材整合恰如其分，教學(xué)設(shè)計巧妙無痕。這一切，使課堂真正“活”起來，學(xué)生真正“動”起來，思維的火花真正“碰撞”起來。可以說，這節(jié)課對學(xué)生一生的情感、個性和智力的成長都有所裨益。具體說來，由以下亮點：
小組合作，真實高效 在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組合作，參與積極主動，討論熱烈，探究深入，互評到
14、位，展示流暢，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成蔚然成風(fēng)；如檢查預(yù)習(xí)效果時，學(xué)生各抒己見，熱情高漲，問題脫口而出，預(yù)習(xí)效果賞心悅目。
教學(xué)設(shè)計匠心獨具 如在讓學(xué)生說出本節(jié)課的重點phrases這一環(huán)節(jié)時，教師用色彩各異的彩筆，將phrases板書到黑板上，既復(fù)習(xí)了本節(jié)課的重點，為下文的交際做了鋪墊，又為動詞第三人稱單數(shù)的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，可謂一石三鳥。
課堂教學(xué)高潮迭起 靈動的教學(xué)設(shè)計，恰當?shù)慕虒W(xué)策略，清晰的指令要求，豐富多彩的教學(xué)活動（如鸚鵡學(xué)舌，Memary Game等），令學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，展示成為學(xué)生的迫切需求，交際成必然，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的錘煉使課堂教學(xué)高潮迭
15、起，教學(xué)效果令人刮目相看，流連忘返。
當然，再優(yōu)秀的課也有不足。就本節(jié)課而言聽力環(huán)節(jié)的處理過于粗糙，可將與之相關(guān)的材料在聽之前以掛圖、卡片、投影等不同形式展示給學(xué)生，以掃清聽力過程中的障礙；學(xué)生的示范無論在“質(zhì)”，還是“量”上都需加強和提高。如在做鸚鵡學(xué)舌游戲時，學(xué)生的示范顯得過于簡單，而在做書面表達時，到黑板上展示的學(xué)生可多找個；結(jié)論的獲得應(yīng)通過學(xué)生自主探究，在感知體驗的基礎(chǔ)上自行總結(jié)，而不是由老師自己說出。但瑕不掩瑜，張忠玲老師的這節(jié)課，給我們樹立了一個很好的標尺，將長時間引領(lǐng)著我們的課堂教學(xué)！
以上就是我對這節(jié)課的不成熟看法，不當之處，多多指正！謝謝！
二0一0年一月二十日
人教版新目標英語七年級上冊《Unit 11 What time do you go to school 》教案
