生物八年級下人教版《基因在親子代間的傳遞》教案+生物教學(xué)設(shè)計： 分子與細(xì)胞

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1、生物八年級下人教版《基因在親子代間的傳遞》教案 　　1、知識與技能 　?、琶枋鋈旧w、DNA、基因之間的關(guān)系； 　?、泼枋錾尺^程中染色體的變化； 　　⑶說出基因經(jīng)過生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞 　　2、過程與方法 　　通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。 　　3、情感、態(tài)度與價值觀 　　了解基因在親子代間的傳遞，激發(fā)深層次的對生命的思考，珍愛生命。 　　課型 　　新授課 　　課時 　　1課時 　

2、　教學(xué)重點 　　1、描述生殖過程中染色體的變化。 　　2、說出基因經(jīng)過生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。 　　教學(xué)難點 　　說出基因經(jīng)過生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。 　　教具準(zhǔn)備 　　多媒體課件 　　教學(xué)方法 　　啟發(fā)式、演示式、舉例法、觀察法。 　　教學(xué)過程 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入（提出問題，學(xué)生回答） 　　1、性狀是由什么決定的?答：基因。 　　2、生物遺傳下來的是什么? 答：基因。 　　過渡語：由此看出基因的重要性，那么基因是什么?在哪里?是怎么樣進(jìn)行遺傳的呢?出示課題《第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞》。 　?。ǘ┖献?/p>

3、交流，解讀探究 　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課任務(wù)。 　　一. 細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系 　　幻燈片展示染色體和DNA片段的圖片，簡略概括染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。 　　討論交流，得出結(jié)論：細(xì)胞核中有染色體，染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成，基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。 　　板書：染色體、DNA、基因之間的關(guān)系 　　二.介紹人類的染色體，從中得出染色體與基因的關(guān)系 　　1、觀察幻燈片，思考下面的問題：（1）人類有多少對染色體?（2）染色體在排列上有什么特點? 　　學(xué)生就以上問題發(fā)表自己

4、的見解，老師予以點撥： 　?。?）人類有23對染色體.（2 ）在生物的體細(xì)胞中，染色體是成對存在的。 　　2、看圖片，交待什么是染色體?有何特點? 　　（1）染色體是在細(xì)胞分裂時能被堿性染料染成深色的物質(zhì)。 　?。?）一條染色體包含一條DNA分子鏈，每條DNA分子均由相當(dāng)多的基因組成。 　　3、歸納：生物的體細(xì)胞中染色體成對存在，基因也成對存在，且分別位于成對染色體的同一位置上，基因是染色體上有遺傳效應(yīng)（能控制生物性狀）的DNA片段。 　　三. 基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞 　　投影提示：我們知道，大多數(shù)生命是從一個受精卵開始的。精子+卵細(xì)胞=受精卵。在有

5、性生殖過程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。 　　四. 生殖過程中染色體的變化 　　1、幻燈片演示生殖過程中染色體的變化，指導(dǎo)并完成填圖。 　　2、閱讀課本p30倒數(shù)第一段，思考問題：馬蛔蟲的體細(xì)胞、生殖細(xì)胞和受精卵中染色體數(shù)目變化有何規(guī)律? 　　學(xué)生討論，教師指導(dǎo)歸納，得出結(jié)論： 　?。?）在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。那么，受精卵中的染色體則一條來自父方，一條來自母方。 　　（2）生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半。 　?。ㄈ?yīng)用遷移，

6、鞏固提高 　　1、將各類生物生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目填入下表。 　　生物染色體數(shù)目 　　體細(xì)胞 　　生殖細(xì)胞 　　狗 　　78條（39對） 　　39條 　　豬 　　38條（19對）19條 　　豌豆14條（ 7對）7條 　　白菜 　　18條（ 9對）9條 　　2.下列關(guān)于基因的敘述，正確的是（ D ） 　　A.動物和植物細(xì)胞內(nèi)沒有基因 B.只有受精卵中才有基因 　　C.只有生物的體細(xì)胞中才有基因 D.受精卵內(nèi)含有父母雙方的基因 　　3、下列哪種細(xì)胞內(nèi)的基因，不是成對存在的：（ C ） 　　A、肌細(xì)胞

7、　　　　 B、神經(jīng)細(xì)胞　　　C、卵細(xì)胞 　　　 D、受精卵 　　判斷題 　　1. 一條染色體含有一個基因?！。?√ ） 　　2. 染色體就是DNA 。 （ √ ） 　　3. 人類體細(xì)胞中含有的染色體的條數(shù)最多。（ √ ） 　?。ㄋ模┱n堂小結(jié)： 　　1、基因、DNA與染色體的關(guān)系： 　?。?）基因是染色體上有遺傳效應(yīng)的DNA片段。 　?。?）DNA是遺傳物質(zhì)，和蛋白質(zhì)共同構(gòu)成染色體。 　?。?）染色體位于細(xì)胞核中，是DNA的載體。 　　2、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞： 　?。?）基因通過卵細(xì)胞和精子在親子代間傳遞。 　?。?）

8、在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。 　?。?）染色體數(shù)目變化規(guī)律，可簡單表示為：親代（2n）生殖細(xì)胞（n） 子代（2n） 　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置 課本P31 練習(xí) 1.2.3. 　?。┌鍟O(shè)計 　　第二節(jié)　基因在親子代間的傳遞 　　一、基因、DNA與染色體的關(guān)系： 　　二、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞： 生物教學(xué)設(shè)計： 分子與細(xì)胞 　　1、 知識目標(biāo)： 　　舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 　　舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 　　2、 情感、態(tài)度與價

9、值觀： 　?。?）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。 　?。?）閱讀“科學(xué)家訪談”，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，體驗科學(xué)家勇于探索和不斷創(chuàng)新的精神。 　　3、 能力目標(biāo)： 　　能利用多種媒體收集SARS病毒危害的信息，學(xué)會選擇、運用和分享信息。 　　二、教學(xué)重、難點 　　教學(xué)重點：生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上；生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 　　教學(xué)難點：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 　　三、課時安排： 　　1課時 　　四、教具： 　　反射弧的活動掛圖，七年級生物課本。 　　五、教學(xué)方法： 　　討論法、指導(dǎo)閱讀法、講授法 　　六、板書設(shè)計

10、 　　第1章 走近細(xì)胞 　　第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞 　　一、生命活動離不開細(xì)胞 　　無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物：病毒，必需在寄主細(xì)胞內(nèi)才能進(jìn)行繁殖等生命活動。 　　有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物： 　　單細(xì)胞生物——單個細(xì)胞就能完成呼吸、生長、繁殖（分裂）、對刺激作出反應(yīng)等各種生命活動 　　多細(xì)胞生物——各種分化的細(xì)胞密切合作，共同完成各種生命活動。 　　二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 　　1、 系統(tǒng)的概念 　　2、 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次： 　　細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈 　　七、教學(xué)過程 　　教學(xué)內(nèi)容、過程安排教法與

11、學(xué)法 　　指 導(dǎo) 　　[組織教學(xué)] 課前布置查找SARS病毒危害人體的資料。 　　[授新課] 　　一、學(xué)生閱讀“科學(xué)家訪談”。 　　二、學(xué)習(xí)第1章第1節(jié) 　　除病毒外，生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么?克隆羊是怎樣產(chǎn)生的?為何利用一棵名貴花卉能在較短的時間內(nèi)培育成上萬棵該種花卉的幼苗?轉(zhuǎn)基因大豆是怎么來的?為何骨髓移植能治療白血病?…… 讓我們再次走近細(xì)胞，更深入地探索它的奧秘。 　　生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但除病毒外，生物體都由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。

12、因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細(xì)胞，有利于我們用全局的系統(tǒng)的觀點來認(rèn)識生物界。 　　2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對非典型性肺炎這么恐懼呢?這是因為它具有較高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。 　　1、結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識，談?wù)勀闼私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物? 　　2、病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是怎樣生活和繁殖的? 　　3、根據(jù)你掌握的資料，說說SARS病毒侵害了人體的哪些細(xì)胞，是如何危及人的生命的。 　　4、如果

13、離開了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎? 　　總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒，這就是它的繁殖。病毒要是離開了活細(xì)胞，通常會變成結(jié)晶體。病毒一旦離開活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。一有機(jī)會侵入活細(xì)胞，生命活動就會重新開始。除病毒外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么，是不是所有的生命活動都離不開細(xì)胞呢? 　　細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。盡管生物科學(xué)的研究已經(jīng)進(jìn)入分子水平，并且對生物大分子（如核酸、蛋白質(zhì)等）的研究已經(jīng)相當(dāng)深入，但是這些大分子并沒有生命。生命和細(xì)

14、胞難解難分。 　?。ㄒ唬┥顒与x不開細(xì)胞 　　運用你已有的知識和經(jīng)驗，閱讀課本插圖，分析討論實例1、2、3、4，說明生命活動與細(xì)胞的關(guān)系。 　　1、（1）草履蟲是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似? 　　（2）這些單細(xì)胞生物能夠獨立生活，也應(yīng)該具有生命活動的基本特征，這些基本特征是什么呢? 　　除 除了運動和分裂外，還能完成哪些生命活動?如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（如將其細(xì)胞膜去除），它還能完成這些生命活動嗎? 　　2、在你和父母之間，什么細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁?人類發(fā)育的起點是從什么細(xì)胞開始的?胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生

15、命活動有什么關(guān)系?（精子和卵細(xì)胞是如何形成胚胎的?）新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化? 　　總結(jié)：人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開始；人的發(fā)育其本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長和分化。由此可見，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細(xì)胞。 　　3、反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么?反射弧由哪五部分 　　組成?數(shù)一數(shù)完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與?你能說清楚你現(xiàn)在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動需要多少種類和數(shù)量的細(xì)胞參與嗎? 　　教師介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞──淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病

16、毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動，甚至導(dǎo)致其死亡。 　　4、HIV破壞淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致艾滋病。你還能舉出特定 　　的細(xì)胞受到損傷導(dǎo)致疾病的例子嗎? 　　5、生命活動離不開細(xì)胞，你還能舉出其他實例來說明嗎? 　　教師總結(jié)上面的實例，指出這幾個實例是從不同的角度來說明生物的生命活動都離不開細(xì)胞這一基本事實。另外，生命活動還有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量（構(gòu)成生物體的細(xì)胞也是生活在一個液體環(huán)境中）。 　　生物圈中存在著眾多的單細(xì)胞生物，如細(xì)菌、單細(xì)胞藻類、單細(xì)胞動物等，單個細(xì)胞就能完成各種生命活動（對刺激作出反應(yīng)

17、，繁殖后代，等等）。多細(xì)胞生物依賴各種分化的細(xì)胞密切合作，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動。例如，以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)的生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換；以細(xì)胞增殖、分化為基礎(chǔ)的生長發(fā)育；以細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎(chǔ)的遺傳和變異，等等。 　　總之，生命活動離不開細(xì)胞。 　?。ǘ┥到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 　　1、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次包括哪些?它們從小到大的排列順序是什么?什么是系統(tǒng)，與“構(gòu)成人體的八大系統(tǒng)”有何不同? 　?。?xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。） 　　2、請說出除種群和群落之外的其他幾個層次的生命系統(tǒng)的概念。（教師簡單舉例說明什么是種群和群

18、落，例如，一個池塘中的所有鯉魚就是一個種群，而這個池塘中的所有生物就構(gòu)成了一個群落。） 　　3、請盡量列舉除教材中呈現(xiàn)的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)這4個生命系統(tǒng)例子外，其他的具體例子。例如，細(xì)胞這個系統(tǒng)，除教材提到的心肌細(xì)胞外，還有骨骼肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、血細(xì)胞，等等。 　　4、如果把圖1-1中的龜換成人，圖中其他各層次的組成會不會發(fā)生變化?如果換成一棵松樹、一只草履蟲，又將怎樣?（投影七年級上冊P67_68的插圖） 　　5、不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說明了什么呢? 　?。ㄔ礁叩鹊纳锲渖到y(tǒng)越復(fù)雜，而低等生物則比較簡單。由此說明生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多

19、樣性。） 　　6、在生命系統(tǒng)的各個層次中，能完整地表現(xiàn)各種生命 　　活動的最微小的層次是哪一個?說明你的理由。 　　7、一個分子或一個原子，也是一個系統(tǒng)嗎?如果是， 　　它們是不是生命系統(tǒng)?如果不是，請說明理由。 　　生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次由小到大： 　　細(xì)胞 組織 器官 系統(tǒng) 個體 種群 群落 　　生態(tài)系統(tǒng) 生物圈 　　從生物圈到細(xì)胞，有上述這幾個層次，那么，大家想想，其中基本的生命系統(tǒng)是什么，為什么? 　　不僅現(xiàn)存各種生物的生命活動是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞參與下完成的，地球上最早出現(xiàn)的生命形式，也是具有細(xì)胞形態(tài)的單細(xì)胞生物。原始的單細(xì)胞生物經(jīng)過漫

20、長的進(jìn)化過程，演變?yōu)榻裉於喾N多樣的生物個體、種群和群落；生物與環(huán)境經(jīng)過長期的相互作用，形成多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)和生機(jī)勃勃的生物圈。 　　總結(jié)：由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從最小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。 　　[鞏固新知識] 　　1、 下列有關(guān)病毒的敘述，正確的是（ ） 　　A、在人工配置的培養(yǎng)基上就能培養(yǎng)病毒 　　B、一種病毒一般可以同時感染動物細(xì)胞和植物細(xì)胞 　　C、病毒和其他生物一樣，也具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) 　　D、病毒的繁殖只在宿主

21、的活細(xì)胞中進(jìn)行 　　2、一片森林中的桉樹苗、小桉樹、大桉樹組成一個（?。? 　　A、種群　　B、群落　　C、生態(tài)系統(tǒng)　　D、生物圈 　　[布置作業(yè)] 課后練習(xí)，復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容；預(yù)習(xí)第2節(jié) 　　[教學(xué)反饋記錄] 　　學(xué)生自學(xué) 　　設(shè)疑 　　板書課題 　　學(xué)生回顧初中所學(xué)病毒的知識、觀察插圖，并根據(jù)已有的社會經(jīng)驗回答。 　　教師小結(jié) 　　學(xué)生閱讀插圖，分析討論 　　投影七年級上P70插圖 　　教師提問 　　學(xué)生根據(jù)已有的知識回答。 　　教師演示反射弧活動掛圖，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗思考回答。 　　先讓學(xué)生簡單介紹所了解的艾滋病的知識。 　　學(xué)生舉例 　　教師小結(jié) 　　學(xué)生帶著問題閱讀課本， 　　討論，回答， 　　教師總結(jié) 　　讓學(xué)生嘗試舉例說明什么是種群和群落。 　　師生小結(jié) 　　談話 　　提問