《我的叔叔于勒》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)5頁(yè)

《《我的叔叔于勒》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)5頁(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我的叔叔于勒》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)5頁(yè)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 《我的叔叔于勒》是法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的短篇小說(shuō)。小說(shuō)敘述了我的叔叔于勒因年輕時(shí)不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門(mén)，被迫到美洲謀生。于勒在發(fā)財(cái)后給菲利普夫婦寫(xiě)信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家境拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢(qián)計(jì)劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉(cāng)皇避開(kāi)。小說(shuō)情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動(dòng)著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理解主題思想。 2.多角度分析人物形象，

2、把握人物的性格特點(diǎn)。 能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 思考人與人之間的關(guān)系，對(duì)文中人物有正確的評(píng)價(jià)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn) 準(zhǔn)確梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，理解把握小說(shuō)的主題思想。 突破方法：設(shè)置問(wèn)題情境，對(duì)比于勒的稱(chēng)呼變化，體會(huì)于勒的地位變化，進(jìn)而牽出小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展線索：趕——盼——躲。尋根究底，挖掘變化的根源，學(xué)生自然地歸納出結(jié)論：金錢(qián)。這樣，層層推進(jìn)，步步深入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)，自然而然地突破了文章的重點(diǎn)。 難點(diǎn) 多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。 教學(xué)方法 1.線索教學(xué)法：抓住“金錢(qián)”的變化

3、——“稱(chēng)呼”的變化——“親情”的變化這一主線，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。 2.活動(dòng)式教學(xué)法：對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破，結(jié)合小說(shuō)的體裁特點(diǎn)和本篇小說(shuō)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)小說(shuō)的感悟能力。 教學(xué)過(guò)程 1、 導(dǎo)讀，激趣入題 生活在哈佛爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船進(jìn)港口來(lái)，菲利普總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)： “唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！” 導(dǎo)入課題：那么于勒到底是誰(shuí)呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來(lái)？ 二、尋讀，梳理情節(jié) 1.教師：“這

4、是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這是小說(shuō)中的原話(huà),點(diǎn)明了于勒與我們一家的血緣關(guān)系。（屏幕顯示“于勒是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”） 請(qǐng)同學(xué)跳讀小說(shuō)，“我們”都是怎樣稱(chēng)呼于勒的？。 壞蛋，流氓，無(wú)賴(lài)，分文不值——正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人——小子，家伙，老流氓，賊，討飯的（屏幕顯示稱(chēng)呼，引導(dǎo)學(xué)生理清小說(shuō)思路） 交流反饋，培養(yǎng)學(xué)生跳讀提取信息的習(xí)慣。 2. 教師：真棒！同學(xué)們真是細(xì)心的小讀者找出了這么多對(duì)于勒的稱(chēng)呼呀！“我們”為什么這么稱(chēng)呼他？對(duì)他是什么態(tài)度？ （窮）趕——（富）盼——（窮）躲。 教師歸納：這些稱(chēng)呼皆因于勒地位的變化而變化，這些稱(chēng)

5、呼代表了我們一家對(duì)于勒的不同態(tài)度，情節(jié)可謂一波三折，引人入勝。追問(wèn)：同學(xué)們你們覺(jué)得于勒“可憐”，菲利普夫婦“可恨”嗎？ 教師：我看到有的同學(xué)默默的點(diǎn)點(diǎn)頭，有的則是微微的搖頭，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊屛覀?cè)僮x一遍文章，從文中找答案吧！ 3、 品讀，剖析人物 運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，小組品味欣賞下面的語(yǔ)句，揣摩菲利普夫婦在希望有時(shí)及希望破滅時(shí)的心理和感情。 （導(dǎo)學(xué)案提示批注： 原文：我父親他向旁邊走了幾步，突然好像不安起來(lái)，瞪著眼看了看擠在賣(mài)牡蠣身邊的女兒女婿。 批注：運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。 原文：我母親也怕起來(lái)，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了

6、！既然你知道不是他，為什么這么胡說(shuō)八道？” 批注：“吞吞吐吐”一詞，表現(xiàn)了母親不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)的恐懼心理。） ①母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真是個(gè)有辦法的人?！? 明確：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，表達(dá)了母親對(duì)于勒的期望之情，也讓我們感受到她對(duì)改變貧窮生活的強(qiáng)烈渴望，也由此看出了她的自私與唯利是圖 ②母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?！? 明確：“這個(gè)賊”一詞，表現(xiàn)了母親對(duì)于勒的厭惡之情。“重新”一詞，寫(xiě)出了母親害怕于勒回來(lái)給貧困的家庭雪上加霜，甚至害怕二姐的婚事會(huì)因此告吹的恐懼心理，表現(xiàn)了母親的自私冷酷，唯利是圖。

7、 ③父親總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)："唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！ 明確：通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)形象的展現(xiàn)出了父親對(duì)發(fā)了財(cái)?shù)挠诶粘錆M(mǎn)了無(wú)限的期盼之情。 ④我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)："啊！??！原來(lái)如此......如此......我早就看出來(lái)了！......謝謝您，船長(zhǎng)。 明確：無(wú)錢(qián)的于勒使父親說(shuō)話(huà)都變的結(jié)巴，異化的神態(tài)、語(yǔ)無(wú)倫次的話(huà)語(yǔ)形象的刻畫(huà)了父親恐慌的心理。 教師歸納：地位變，稱(chēng)呼變；態(tài)度變了樣，親情變了味，一切都因金錢(qián)在變。 2.教師：菲利普一家是過(guò)著儉樸勤勞生活的小市民家庭，拮據(jù)的生活讓他們變的自私冷酷，唯利是圖。他們平凡，但有夢(mèng)想，就是希望

8、于勒富有后歸來(lái)改善全家的生活。同學(xué)們你們還會(huì)覺(jué)得于勒“可憐”，菲利普夫婦“可恨”嗎？ 假如時(shí)光可以倒流，當(dāng)你站在他們的面前時(shí)你最想說(shuō)什么？ 于勒，我想對(duì)你說(shuō)： 菲利普夫婦，我想對(duì)你說(shuō)： （教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，歸納：可憐之人也有可恨之處，可恨之人也有無(wú)奈之處。他們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位決定了思考和行動(dòng)的方式。） 3.于勒生活坎坷，菲利普夫婦的態(tài)度變化這種種的現(xiàn)象盡收一個(gè)人的眼底，他便是若瑟夫（屏幕顯示若瑟夫） 品讀第42、45自然段，說(shuō)說(shuō)若瑟夫是怎樣的形象？ 動(dòng)作描寫(xiě)的體會(huì)：我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽

9、不堪。 明確：從若瑟夫重復(fù)的動(dòng)作，看出他對(duì)于勒的同情。以及他所觀察于勒的外貌，看出若瑟夫?qū)τ诶盏膽z惜。 心理描寫(xiě)體會(huì)：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。 明確：三個(gè)呼喊同指一個(gè)人，若瑟夫反復(fù)默念，“父親的弟弟”是針對(duì)父母說(shuō)的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿(mǎn)，“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿(mǎn)侄叔親情。所以若瑟夫給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。若瑟夫小小年紀(jì)能如此的純真、善良、有同情心、富有正義感值得我們向他學(xué)習(xí)，為他點(diǎn)贊！他和菲利普夫婦自私冷酷和唯利是圖形成鮮明的對(duì)比，突出了雙方的性格。這也正是作者為何以“我的叔叔于勒”為題，他希望人們能像若瑟夫一樣，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)

10、友愛(ài)，多一點(diǎn)善良，他希望社會(huì)能更好一點(diǎn)。 （通過(guò)對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)，學(xué)生潛移默化中情感滲透，激發(fā)學(xué)生的同情、善良之心。） 小結(jié)：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì)整個(gè)肌體的情況，以小見(jiàn)大，可見(jiàn)其主題是深刻的。 四、續(xù)寫(xiě)，主題升華 同學(xué)們，生活或許比小說(shuō)更要豐富多彩。生活的未知性和可能性需要我們調(diào)動(dòng)全部的智慧去應(yīng)對(duì)。于勒的命運(yùn)、菲利普一家的命運(yùn)是如此牽動(dòng)著我們的心懷，這份牽動(dòng)就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧。這就是經(jīng)典閱讀的魅力。小說(shuō)意味深長(zhǎng)的寫(xiě)了我們一家躲開(kāi)了于勒。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，展開(kāi)合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，進(jìn)行創(chuàng)造性描

11、繪，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)局：　　（二選一） 　 （1）兩年后，成為百萬(wàn)富翁的于勒回來(lái)了……　　 （2）假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。 5、 拓讀，作業(yè)實(shí)踐 1.本文被選入教材的時(shí)候刪去了開(kāi)頭和結(jié)尾，我們?cè)賮?lái)看一看你又會(huì)讀出什么—— 開(kāi)頭： 一個(gè)白胡子的老頭兒向我們要求布施。我的同學(xué)若瑟夫給了他一枚值五個(gè)金法郎的銀幣。我吃驚了。他向我說(shuō)了這樣一件故事…… 結(jié)尾： 這就是你會(huì)看見(jiàn)我有時(shí)候拿出一塊值得一百銅子兒的銀幣施給流浪者的理由 我讀出了 小結(jié)：同學(xué)們，一千個(gè)讀者就有一

12、千個(gè)哈姆雷特，莫泊桑不愧為“世界短片小說(shuō)之王”，他以細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)了不同的人物形象，展示了作品中豐富的人物精神世界，當(dāng)然他的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止《我的叔叔于勒》這一篇文章。 2.　讀莫泊桑的《羊脂球》《項(xiàng)鏈》，看看文章是否也有這樣的魅力？ 結(jié)束語(yǔ)：莫泊桑評(píng)論其老師福樓拜的《情感教育》時(shí)說(shuō)：“似乎就是一部充滿(mǎn)深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實(shí)筆錄?！逼鋵?shí)，莫泊桑自己的這篇小說(shuō)又何嘗不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望?！段业氖迨逵诶铡樊?dāng)然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對(duì)親情的呼喚，對(duì)人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過(guò)悲涼之霧，照亮人的靈魂！讓我們?cè)俅卫首x若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡?，結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)： 【投影展示】 我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)動(dòng)情朗誦）