《我愛這片土地》表格式教學設計3頁

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1、教學設計 基本信息 名稱 《我愛這土地》第1課時 執(zhí)教者 課時 1課時 所屬教材目錄 人教九年級下冊第一單元第1課 教材分析 本單元是一組以愛國與思鄉(xiāng)為主的詩歌單元，蘊涵著詩人深沉而熾烈的情感，《我愛這土地》是本單元的首篇，又是名篇，因此應該重點吟誦和賞析，來陶冶學生情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。 學情分析 九年級的學生閱讀水平有所提高，因此要邊誦讀邊體會現(xiàn)代詩歌的基本特點，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，在注重誦讀訓練的基礎上，規(guī)范學生誦讀過程中的語氣、語調等的要求，在誦讀中體會詩歌的思想情感，提高詩歌鑒賞能力。 教學目標 知識與能力目標 能有感情地誦讀詩

2、歌，把握詩歌的語氣、語調、語速，注意節(jié)奏和重音；理解體會詩的意象和意蘊；把握詩歌的象征意義和抒情方式。 過程與方法目標 通過誦讀感受詩歌的音韻和意蘊，通過自主品析，從詞、句、小節(jié)來欣賞詩歌的語言特色、表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感；通過名家朗讀和仿寫詩句，進一步理解、感悟詩歌的意象及巧妙的抒情方式。 情感態(tài)度與價值觀目標 關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，體會詩人為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。 教學重難點 重點 反復誦讀，把握朗讀的語氣、語調、語速和朗讀的節(jié)奏、重音;把握詩歌中的意象及象征意義。 難點 把握詩歌中的意象及象征意義 教學策略與

3、設計說明 本教學過程，采用“讀詩韻——感詩意——品詩句——仿詩言”的教學環(huán)節(jié)，以學生自由誦讀，自主品析為主，培養(yǎng)學生詩歌朗讀和鑒賞的能力。 教學過程 教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間） 教師活動 學生活動 設計意圖 入情境 3分鐘 1導入：國家興亡，匹夫有責。在我國優(yōu)秀的詩歌當中，有很多表達愛國主義思想感情的詩文名句，比如陸游的《示兒》中：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！蔽奶煜榈摹哆^零丁洋》中：“人生自古誰無死,留取丹心照汗青?！边@些不朽的詩篇都是在民族存亡的生死關頭，這些愛國詩人發(fā)自內心的感受，今天我們就一起來學習這首現(xiàn)代詩歌名篇——艾青的詩《我愛這土地》。 2走近作

4、者，分享自主整理成果 學生展示課前搜集整理的資料介紹作者 拉近與詩人的距離，迅速進入到詩歌情境中，進行學習。 讀詩韻 8分鐘 1938年11月14日，當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，那個時候日本的鐵蹄侵占了中國的大片土地，侵占了我們的華北、華東、華南大片土地，他們所到之處燒殺搶掠無惡不作，震驚中外的南京大屠殺，日本帝國主義虐殺了我三十四萬同胞，他們想摧毀中國人民的反抗意志，然而不屈的中國人民用自己頑強的精神不屈不撓的抗爭著，我們的詩人就是在國土淪喪的生死存亡的關頭，寫下了這首不朽的詩篇，所以同學們在朗讀時把握這首詩的感情基調。（課件模板展示） 思考：結合背景，詩人在寫這首詩的感情是怎樣的？

5、 小結：感情基調：悲憤、悲愴、悲傷 語氣語調：深沉、低沉 語速：緩慢 1讀準字音，把握詩歌的節(jié)奏，注意停頓 2把握感情基調，注意語氣、語調、語速 3反復誦讀 初讀詩歌掌握基本要求 感詩意 9分鐘 意象是詩歌生命的源泉，意象：滲透了詩人情感的具體形象。 思考討論： 1在這首詩中，除了土地這個意象外，詩人還選取了哪些鮮明的意象？ 2誰是中心意象？ 3詩人給這些意象賦予了獨特含義，那么這些意象象征了什么？ 重音：詞語的重讀與否是由詩歌的情感所決定的，一般來說能表達出詩人鮮明情感的詞語，包括中心語、修飾語都可以重讀。 小結：鳥詩人自己 河流人民心中的頑強精神 風不屈不

6、撓的斗爭精神黎明勝利的希望 學生自由討論歸納總結 進一步理解詩歌意蘊，通過重音標注，加深理解 品詩句 14分鐘 請同學們談談自己對詩句的感受：一個詞、一個句、一個小節(jié)，請用“我要品析的是，它寫出了，表現(xiàn)了（表達了）。 小結：重點研析最后一節(jié)要點： 1修辭：設問 2句式：直接抒情 3作用：感情迸發(fā)、升華 名家朗誦詩篇（視頻） 1學生自主思考，品析鑒賞 2試背詩歌 深入理解詩歌語言特色，理解思想內涵 仿詩言 8分鐘 假如你看到祖國繁榮昌盛，日新月異，你也來寫一首詩表達你內心的情感，你會怎樣寫呢？老師給一個開頭，請同學們接著寫下去： 假如我是一只鳥， 我也用清脆的

7、喉嚨歌唱： 自由寫作、抒情 體會詩歌語言的抒情性 課堂小結 2分鐘 現(xiàn)代詩歌首先要掌握朗讀的基本要求，把握詩歌的語氣、語調、語速，注意節(jié)奏和重音，能夠有感情地誦讀詩歌，通過反復誦讀，抓住詩歌的意象，理解詩人的愛國主義思想感情，讓我們每一個炎黃子孫都銘記我們的祖國曾經(jīng)遭受的苦難，讓我們每一個人為祖國今天的繁榮昌盛而自豪吧！ 布置作業(yè) 1分鐘 1背誦這首詩 2課上仿寫詩歌整理在周記本上 板書設計 土地——愛——祖國 三層強化 一個對比 一次升華 教學反思 這節(jié)課通過反復誦讀使學生掌握了現(xiàn)代詩歌朗讀基本要領，注意了詩歌的感情基調，把握朗讀的節(jié)奏，注意停頓和重讀，注意

8、語氣語調和語速，理解詩歌的內容。一節(jié)課下來基本達到了教學目標的設定。通過層層遞進式的復讀，使學生對詩歌意蘊逐漸加深理解，從而進一步提高詩歌鑒賞能力。尤其是在名家飽含感情的朗誦后，學生完全進入到詩的情境中，當再次自由誦讀時，感情激發(fā)出來，加之朗讀要領的領會，讀起來感情充沛。 在教學中雖然秉承了自主、合作、探究的教學原則，但是，對學生自主學習的能力仍有待于加強培養(yǎng)。 如果重新上這節(jié)課，我想要把這首詩放到這個單元的詩篇中來，從單元整體的角度出發(fā)去把握現(xiàn)代詩歌的規(guī)律，讓學生自己自主去選擇詩篇去朗讀，去思考探究，去理解詩歌的思想感情。 從學生詩歌的背誦和仿寫的作業(yè)中，我覺得學生對詩歌語言的模仿能力是很強的，這將有助于學生對詩歌閱讀和寫作的興趣的激發(fā)，從而提高學生對于詩歌學習的自信心。