人教版生物七上第二節(jié)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教案二

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1、 4 / 4 2019最新人教版生物七上第二節(jié)《 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教案二 教材分析 關(guān)于根適于吸水的特點(diǎn)的教學(xué)，可利用學(xué)生已有的知識(shí)——植物通過(guò)根吸水 ，引起學(xué)生 探索植物根吸水的具體部位的興趣。然后 ，通過(guò)實(shí)際觀察和估算，確定根吸水的主要部位。 最后，組織學(xué)生討論“大量的根毛對(duì)吸水有什么意義 ？”在這里要特別注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始從 生物圈的水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)“大量根毛吸水”的意義。 關(guān)于水分的運(yùn)輸途徑的教學(xué)，可以讓學(xué)生觀察教師事先做好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ，引導(dǎo)學(xué)生討論 “水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑是什么？”也可以先提出問(wèn)題 ，讓學(xué)生就水在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩? 設(shè)計(jì)

2、探究方案，并親自動(dòng)手做一下，證實(shí)“植物莖內(nèi)確實(shí)有專門運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)”。 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察掛圖，模型、切片或計(jì)算機(jī)課件等，進(jìn)一步了解植物（草本和木 本）莖中運(yùn)輸水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 .知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義及水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑；初步了 解其的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。 2 .能力目標(biāo)：能運(yùn)用綠色植物吸水和運(yùn)輸水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)知識(shí) ，解釋生活和生產(chǎn)中與此相 關(guān)的一些現(xiàn)象；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推斷能力。 3 .情感目標(biāo): （1 ）根據(jù)大量根毛能夠吸收大量水分、以及通過(guò)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí) ，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)就是 力量,合作有利成功。

3、 （2）通過(guò)對(duì)篩管在莖中的生長(zhǎng)部位和功能的了解 ，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)環(huán)境的思想情 感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。 【教學(xué)難點(diǎn)】 從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：搜集因缺水而引起變化的植物的圖片或?qū)嵨?；生物課外小組的同學(xué)參與教師準(zhǔn)備的 過(guò)程。教師：事先培養(yǎng)好的長(zhǎng)出根毛的幼根： 將試管洗凈，在試管內(nèi)管口附近放入棉花球。把剛剛萌發(fā)的小麥種子（ 2?3粒）放在 棉花球上，上面在蓋上少量棉花。整個(gè)棉花球上要滴足清水 ，使它經(jīng)常保持潮濕。三四天以 后，小麥的幼根鉆出棉花球向下伸展 ，幼根的前端密布著根毛，肉

4、眼可見(jiàn)，如果用放大鏡觀察 則更清楚。 木質(zhì)部已變紅的植物縱剖開(kāi)的莖：實(shí)驗(yàn)用的枝條要用木本植物的 ，而且要帶著葉的（當(dāng) 然，如果帶著白色的花則更好）把枝條插在紅色液體中 ，放在向陽(yáng)溫暖的地方，由于葉進(jìn)行蒸 騰作用，紅色液體的上升會(huì)更快些。當(dāng)看到葉脈微紅時(shí) ，從瓶里取出枝條，用清水沖洗。課堂 上教師可分發(fā)給學(xué)生兩人一段植物的縱剖開(kāi)的莖 ，讓學(xué)生仔細(xì)觀察本質(zhì)部中出現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu) 及其功能。這樣，學(xué)生對(duì)水分通過(guò)莖中的途徑理解會(huì)更加深刻、生動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 意圖、點(diǎn)評(píng)  學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 意圖、點(diǎn)評(píng) 整體感知 第二節(jié)： 水分

5、進(jìn)入 植物體內(nèi) 的途徑。 引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體 內(nèi)的途徑，師生共同確認(rèn)。對(duì)本 節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué) 生快速瀏覽本節(jié)課內(nèi)容 學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的 經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸 納,學(xué)生迅速瀏覽課本，概括 出本節(jié)課的主要內(nèi)容，小組 間進(jìn)行表達(dá)和交流。 培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力和思考 能力。 弋 專 丹 切 .標(biāo)線 F 植物油 以一水 學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合 平日的觀察，大膽猜想根適 于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 一、根適 于吸水的 A B 對(duì)照實(shí)驗(yàn) 察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的 幼根，四人一組討論歸納確 激趣誘思 推理能力 特點(diǎn) 教師指導(dǎo)課外小

6、組的學(xué)生發(fā)言 ， 認(rèn)猜想的正確性。 觀察能力 閱讀思考 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《觀察與思考》 ， 學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已 1.根適于 確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。 長(zhǎng)出根毛白^幼根,結(jié)合已有 分析總結(jié) 吸水的特 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜 的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論， 占 八、、 想探究并認(rèn)真觀察思考。 小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，確認(rèn)根 同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)： 適于吸水的特點(diǎn)。 大量根毛增加吸水面積, 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，確認(rèn)很 提高吸水效率。 適于吸水的特點(diǎn)。 2.從生物

7、 圈水循環(huán) 教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從 學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后 ， 的角度來(lái) 生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根 小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理 進(jìn)一步深化， 叵手口 /|\_曰相K常開(kāi) 理解根適 吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟 解根吸水實(shí)際上等于參與了 口口目與三/|力、7£公 于吸水的 發(fā)學(xué)生思考 O 生物圈中的水循環(huán)。 意義。 二、水分 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常 學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的 運(yùn)輸?shù)耐? 生活經(jīng)驗(yàn)， 并通過(guò)觀察莖的橫切 橫切和縱切示意圖以及本節(jié) 因勢(shì)利導(dǎo) 徑 和縱切示意圖或觀察實(shí)物,讓學(xué) 生初步

8、了解莖的結(jié)構(gòu)。 課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討 論、歸納，小組間表達(dá)和交 幫助搭建 知識(shí)結(jié)構(gòu) 1.莖的結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，獲 流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。  學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 意圖、點(diǎn)評(píng) 構(gòu) 得知識(shí)。 2.莖各部 分的作用 教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書,參與小 組間合作學(xué)習(xí)。 教師對(duì)需幫助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別 輔導(dǎo)，起到指導(dǎo)者的作用。 學(xué)生閱讀，小組討論合作交 流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形 成層的作用。也可學(xué)生可個(gè) 人看書自學(xué)，提出問(wèn)題，在教 師的引導(dǎo)卜，解決問(wèn)題。經(jīng) 同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納 出導(dǎo)管、篩管和形成層的作 用。 在注重通過(guò)探 究建構(gòu)知識(shí)

9、的 同時(shí)，教師不 回避對(duì)知識(shí)的 講解。 3.探究導(dǎo) 管是水分 在莖內(nèi)的 運(yùn)輸途徑 教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)并 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書，確認(rèn)導(dǎo)管是 水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀 P53的《觀 察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在 莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo) 管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑 的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交 流，確認(rèn)取住方家。通過(guò)看 課本上的P53的《觀察與思 考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖 內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 學(xué)生觀察教師制作的 P53的 《觀察與思考》 CAI課件或 投影片，四人一組討論老師 出示的問(wèn)題，經(jīng)小組間的表 達(dá)和交流，確認(rèn)導(dǎo)管是水分 在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 培養(yǎng)學(xué)生的

10、觀 察能力、推理 能力和運(yùn)用舊 知識(shí)建構(gòu)新知 識(shí)的能力 在教師引導(dǎo)下 的探究與教師 的適時(shí)講解相 結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了 課堂多維度的 教學(xué)目標(biāo)，達(dá) 到J較好的課 堂教學(xué)效果。 課堂小 結(jié)： 引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面 小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。學(xué)完了本節(jié) 課，你獲得了哪些知識(shí)？具備了 什么能力？ 學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn) 題，并說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)和 能力兩方面的收狄。最后師 生共同小結(jié)（知識(shí)和能力兩 個(gè)方卸）。 培養(yǎng)學(xué)生概括 問(wèn)題的能力。 為下一課 “蒸騰作用” 探究作鋪設(shè)。 板書設(shè)計(jì): 1、根適于吸水的特點(diǎn)；2、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?教學(xué)反思 業(yè) , 莖內(nèi)被染紅的部分是 C根毛 D氣孔 D

11、土壤里的氧氣不足 課時(shí)作 一、選擇題 1 .根適于吸水的特點(diǎn)是（ ） A成熟區(qū)有大量根毛 B有分生區(qū) C有伸長(zhǎng)區(qū) D有根冠 2 ．將帶葉的楊樹(shù)枝條下端插入紅墨水中 , 待一些時(shí)候把枝條縱切 （ ）A篩管 B導(dǎo)管 C形成層 D莖的全部 3 .植物體的結(jié)構(gòu)中，運(yùn)輸有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是（ ）A導(dǎo)管 B篩管 4 ．水澇地中的植物出現(xiàn)萎蔫的原因是：（ ） A 土壤溶液濃度過(guò)大 B 蒸騰作用過(guò)于旺盛 C 土壤中養(yǎng)料太少 5 . 綠色開(kāi)花植物體中 , 具有功能的死細(xì)胞是 （ ） A 篩管 B. 導(dǎo)管 C. 導(dǎo)管、篩管 D. 沒(méi)有 6 . 路邊的楊柳能逐年加粗 , 是因?yàn)榍o內(nèi)有（ ） A

12、導(dǎo)管 B 篩管 C 韌皮纖維 D 形成層 7 ． 楊樹(shù)的樹(shù)干中,屬于輸導(dǎo)組織的是 （ ） A 樹(shù)皮和導(dǎo)管 B 導(dǎo)管和篩管 C 樹(shù)皮和形成層 D 形成層和篩管 8 ．帶土移栽植株幼苗的好處是（ ） A帶來(lái)水和無(wú)機(jī)鹽 B避免損傷篩管 C避免損傷根毛和幼根 D避免損傷導(dǎo)管 答案： 1 、 A 2 、 B 3 、 B 4 、 A 5 、 B 6 、 D 7 、 B 8 、 C 二、非選擇題 9 ．每一根導(dǎo)管都是由許多 、 的細(xì)胞所組成的 , 上下細(xì)胞間的 已經(jīng) 消失 , 形成了一根中空的 。 10 ．木本植物的莖內(nèi) , 在 和 之間有形成層 , 形成層的細(xì)胞能 , 形成 新的 細(xì)胞和新的 細(xì)胞 , 使莖 。有些植物莖中沒(méi)有 , 因而不能 長(zhǎng)的很粗． 11 ．甘薯塊根里的淀粉主要由 通過(guò)光合作用制造 , 并由葉脈、葉柄和莖中的 運(yùn)輸來(lái)的。 答案： 9、長(zhǎng)形 , 管狀；細(xì)胞壁；管道。 10、木質(zhì)部 , 韌皮部 , 分裂 , 木質(zhì)部 , 韌皮部 , 加粗 , 形成層。 11、葉 , 篩管。