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1、小學課題研究誦讀國學經(jīng)典，提升學生人文素養(yǎng)之研究課 題實施方案一、問題的提出 近年來，在建設和諧社會和中國先進文化的進程中，人們逐漸認識到，一個國家不 能沒有自己的文化底蘊。道德是有繼承性的，而傳統(tǒng)道德中能夠為今天所用的精華，是 社會最容易接受的， 因而也最容易成為社會道德風尚的鋪墊和國家凝聚力的來源。 但是， 經(jīng)過批林批孔等歪曲歷史的運動，中國傳統(tǒng)在50歲上下的人群中被涂抹的不見真面貌 了；處在西化的狂潮中，中國傳統(tǒng)在40歲以下人群心中被淡化到?jīng)]有形影了。為此， 人們開始關注國學經(jīng)典教育。很多民間國學傳播機構悄悄興起，而且得到了家長和青少 年的響應；傳媒的國學講壇開始火爆，吸引了許多聽眾和讀
2、者可以看出，善良和正 直的人對金錢追逐和名利競爭的世態(tài)中所造成的精神貧乏，已經(jīng)從厭倦到痛恨，人們想 從國學經(jīng)典中找回中國人曾經(jīng)珍惜過而現(xiàn)代卻缺失了的國魂。 社會普及領域通過各種渠 道對中國典籍的宣傳，喚起了人們對傳統(tǒng)的親近感，激起了人們了解傳統(tǒng)的興趣。這在 人們渴求了解自己傳統(tǒng)的今天，是有一定的積極作用的。但是，通過社會傳媒宣傳中國 典籍，畢竟是一種補充渠道，有時也難免因為炒作并發(fā)一點副作用。有長遠效應的國學 典籍教育，真正使國學深入人心的渠道，應當是基礎教育，通過語文課程來實現(xiàn)。 自教育部門明確提出“小學生必背古詩文”的要求以來，古詩誦讀就一直受到學校、家 長的重視。但由于教授孩子背詩的引領
3、者文化水平參差不齊，導致詩文誦讀的質(zhì)量大打 折扣。專家指出，誦讀古詩時“語音錯誤百出，語感模糊一片” ，成了新時期古詩學習 的“瓶頸”。除了讀音不準這類“表面錯誤” ，家長和教師一味強調(diào)學習數(shù)量也是當前國學教育 的一大弊端。 教師、家長一味把大量的古詩詞塞給學生， 背詩成了國學課堂里的必修課， 使孩子成了被動接受的容器。填鴨式的背誦，在另一方面還讓學生們被迫接受囫圇吞棗式的翻譯，使得本來意蘊 悠遠、營養(yǎng)豐富的古詩大餐變成了一碟索然無味的小菜。特別是對于小學生來說，由于 時代的隔閡和古今漢語的差異， 對古詩的語言表現(xiàn)形式以及作者的思想情感等都更加難 以理解。另外，個別私塾甚至不選擇教學內(nèi)容，課堂
4、上一“古”到底，盲目復古。因此， 本課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義。二、課題研究的理論依據(jù)1ICI際文教基金會董事長國學大師南懷瑾指出的背誦理論。 人類原始的教 育方法就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗誦。不管四書五經(jīng)，或是古書，很輕松 愉快地背誦，偶然稍稍帶講解一點，一輩子都忘不掉。2左右腦潛能開發(fā)理論。兒童讀誦經(jīng)典的過程類似念唱，眼睛看經(jīng)典文字是透過 視覺作用來刺激右腦，而念唱的律動也啟動了右腦，至于仔細整理辨字以便于記憶，則 是左腦的工作，恰好運用了左右腦功能，使左右腦運作同步。3早期識字教育理論。兒童的思考過程與成人相反，是先記憶后理解，先整體后 部分。理論研究認為，成人的分析認知猶如
5、照相。在第一閱讀時間識字理論、運用“整 體輸入”的學習方式，使兒童取得最佳識字效果。4江紹倫的教與育的心理學 。加拿大心理學家江紹倫在他所著的教與育的心 理學一書中指出：“事實上，在范圍廣泛的特點方面人們是不平等的，其中比較重要 的是體格、知能、氣質(zhì)、能力傾向、動機、人格以及性別。兒童總是降生到諸如社會經(jīng) 濟地位、文化、種族和父母態(tài)度構成的社會環(huán)境中，兒童成長時，這些因素會影響他的 發(fā)展”。由此可見，社區(qū)經(jīng)濟環(huán)境、社區(qū)文化環(huán)境、社區(qū)教育環(huán)境、社區(qū)自然環(huán)境及社 區(qū)生活環(huán)境等因素對學生心態(tài)的影響是不可忽視的。5馬卡連柯的德育理論。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，德育不是孤立的，而是與 整個社會教育相聯(lián)系
6、。我們應加強學校、家庭、社會三維一體的協(xié)同教育，整合教育資 源，構建“全面育人、全程育人、全員育人、管理育人、服務育人”的大德育框架，充 分發(fā)揮諸因素整體育人功能，促進學生全面發(fā)展。三、課題研究目標 本課題的研究，從以中國古典音樂創(chuàng)造清新高雅氛圍校園背景音樂環(huán)境建設開始， 到堅持每日至少誦讀經(jīng)典一刻鐘，每周國學經(jīng)典課堂兩課時等，將所有教學內(nèi)容巧妙融 入學生日常生活,使孩子在輕松、愉快，甚至不知不覺中，潛移默化、熏陶感染，從而 培植健康身心、良好性情、完整人格。在童年時代，在兒童啟蒙的時代長足的訓練他們 的記憶力，讓他們記住那些文化品位很高的傳統(tǒng)文化的精品，為孩子一生的發(fā)展奠定豐 厚的文化基礎。
7、具體目標:1開發(fā)兒童智力潛能， 培養(yǎng)兒童記憶力。 使兒童識記和掌握終身受益的知識精華， 使學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展；2以古典詩文陶冶學生高雅情操，提升學生的人文素養(yǎng)；3激發(fā)學生學習國學的興趣，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；4研究國學啟蒙教育的內(nèi)容、方法、途徑，探索兒童學習國學的規(guī)律，提高國學 誦讀的效率。四、課題研究內(nèi)容1.學經(jīng)典誦讀與校本課程整合開發(fā) 古典詩文博大精深，燦若繁星，千百年來，滋養(yǎng)了多少代中國人。子曰： “小子何 莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識鳥獸草木 之名?！保ㄕ撜Z陽貨）三千余年前夫子諄諄切切，語重心長地教導年輕人應學詩，三 千余年后的1999年的一個
8、春日，我們同樣聽到了江澤民同志在“中國唐宋名篇音樂朗 誦會”上的勸勉：“學一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想。 ”全日制 義務教育語文課程標準在“總目標”中也提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民 族文化智慧?！钡囊??！半A段目標”中更明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩文，小學階段不少 于160篇（段）。隨著課程標準的頒布，古詩文教學開始受到人們更多的關注。 我校教師開發(fā)的以誦讀我國民族文化的精髓， 研究如何把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學生的思想內(nèi) 涵,升華為做人的行為為宗旨的校本課程國學 ，是一種前所未有的全新工程，是對自 我的一種挑戰(zhàn)。在校本課程開發(fā)過程中，教師不再僅是課程的消費者和實施者，而在某
9、種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設計者。教師參與校本課程開發(fā)，不僅是為了開發(fā) 一系列的課程文本，而更加注重參與過程本身。2倡國學經(jīng)典誦讀，塑學生道德品行 國學文化對于對中華民族的思想形成有著巨大的影響和導向作用， 其中古代儒家的 “修身”、“仁愛”、“自省”、“ 慎獨”等學說，道家為而不爭、利而不害” ，“修之于 身，其德乃真”，虛心實腹、“乘天地，御六氣，以游無窮” ，以簡應繁。等學說， 儒道精髓 以“仁”為本，以“義”育人，以“禮”待客，以“智”為貴，以“信” 為貴等更是中國民族思想體系的主要內(nèi)容，如果剔除糟粕的成分，推究其合理的內(nèi)涵， 對培養(yǎng)當今學生的基本生活準則、日常社會規(guī)范的養(yǎng)成和自
10、我控制的教育，對于德育教 育工作的展開推廣有著正面很大的幫助。3 以國學誦讀為載體， 提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 傳統(tǒng)的課堂教育側(cè)重于知識與意識形態(tài)教育，而缺失最大的一部分就是對學生的人 文教育和傳統(tǒng)文化教育。國學經(jīng)典誦讀活動，正是培育民族精神的重要途徑。經(jīng)典大都 語言凝練、富有韻律、朗朗上口，通過對大量的國學讀物熟讀成誦，可以讓學生徜徉于 國學經(jīng)典之中， 感受著祖國傳統(tǒng)文化的巨大魅力。 童蒙少年時期是人格的奠定時期， 在 學生心靈最純凈、記憶力最好的時候接觸獨具智慧和價值的經(jīng)典，在誦讀吟詠中會逐漸 提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。4讀國學經(jīng)典，鑄健全人格 國學經(jīng)典將在他們心里埋下種子，隨著他們慢慢長大，會與
11、他們形影相隨，對他們 的一生都將產(chǎn)生積極影響。小學是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的啟蒙時期，國 學啟蒙教育講授傳統(tǒng)美德，在小學階段向?qū)W生傳授國學，就是教他們用傳統(tǒng)文化做生命 的底色。如今，外來文化、網(wǎng)絡文化等所謂“流行文化”對孩子們的影響越來越大，不 少孩子不但在文化素養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴重“營養(yǎng)不良” ，還不同程度地表現(xiàn)出浮躁、自私、 好逸惡勞等不良心態(tài)。如何讓他們在本國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)中成長，健全人格，培育民族 精神，非常有必要。五、課題實驗步驟1.調(diào)查分析階段：2.具體實驗階段：3.整理結題階段：六、課題研究方法： 根據(jù)課題研究的需要，我們將采取實驗法、調(diào)查法、案例研究法、行動研究法等方 法具
12、體實施。七、完成課題的保障條件 課題總課題負責人是我們學校楊洪德校長，他提倡教師和學生一起誦讀國學，感受 國學的魅力，每個周我們學校的教師都要進行一次國學教材的培訓，教師們通過參加培 訓，其國學素養(yǎng)和教科研能力得到提高，確保了國學課程的順利實施。學校專門成立了 以主要領導為組長和成員的領導小組， 并在教師隊伍中選拔出具有專業(yè)特長的優(yōu)秀教師 做為研究人員，以確保課題的順利實施。在課題研究經(jīng)費方面，學校領導小組表示，學 校將鼎力支持。八、課題實施領導小組 組 長： 副組長：成 員：八、課題組主要成員情況及分工：姓名年齡教齡職稱學歷 研究專長 研究任務及分工3315年小學高級本科校本課程研究課題主持人3010年小學高級本科語文教學課題實驗教師307年中學一級本科國學教學課題實驗教師255年小學一級本科國學教學課題實驗教師九、成果形式：1.現(xiàn)場查驗聘請有關專家來我校對學生進行現(xiàn)場查驗2.論文和資料呈現(xiàn)： 課題實驗報告或公開發(fā)表的論文等
小學課題研究《誦讀國學經(jīng)典,提升學生人文素養(yǎng)之研究》課題實施方案
