《第一章 運動的描述》教學(xué)反思

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1、 《第一章 運動的描述》教學(xué)反思 從生活走向物理，從物理走向生活，學(xué)習(xí)物理規(guī)律的目的之一是應(yīng)用規(guī)律分析解決社會生活中的問題，所以這堂課的教學(xué)設(shè)計是結(jié)合實際以學(xué)生應(yīng)用規(guī)律為主線，貫穿整個教學(xué)過程。此課采用“對話互動式”的教學(xué)方法，從概念直接引入，直接簡潔。無論從基本公式理解，還是位移圖像和速度圖像及其應(yīng)用都讓學(xué)生在做中加深鞏固理解。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)接受知識的同時，不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析水平、建模水平、思考水平以及應(yīng)用理論知識解決身邊簡單的實際問題水平，教學(xué)活動中以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)使每一位學(xué)生積極參與課堂并積極主動思考，更重要的是通過這堂課的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)物理和研究處理物理問題的基本方

2、法。 課堂設(shè)計理論聯(lián)系實際，注入原汁原味的地方元素，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識與實際有機(jī)結(jié)合，既可加深理解，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。突出了物理知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，突出了物理知識在技術(shù)、社會領(lǐng)域的應(yīng)用，突出了物理知識形成和應(yīng)用過程中的科學(xué)方法。 第1章 已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生對于這個章，主要存有以下問題 （1） 個別學(xué)生對質(zhì)點的理解還不夠充分，不能辨別物體在什么情況下能夠當(dāng)做質(zhì)點，什么情況下不能夠。 （2） 學(xué)生辨別不清哪些是時間間隔，那些是時刻，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)運動指示埋下隱患。 （3） 對平均速度、平均速率辨別不清，還一直停留在初中學(xué)習(xí)階段，速度=路程/時間。 因為學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對高中教師的教學(xué)方法，每節(jié)課的教學(xué)容量還不了解，還需有一段時間的適合過程，并且，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有主動學(xué)習(xí)的意識，缺乏主觀能動性，這給教師教學(xué)進(jìn)展帶來了巨大的困難，同樣也是挑戰(zhàn)。