《湖北省通山縣洪港中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課《我的“長(zhǎng)生果”》課件 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省通山縣洪港中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課《我的“長(zhǎng)生果”》課件 鄂教版（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、一、說(shuō)一、說(shuō)教材教材 本課是鄂教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第本課是鄂教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一課，這是一篇散文，寫(xiě)的四單元中的第一課，這是一篇散文，寫(xiě)的是作者回憶少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收是作者回憶少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲，抒寫(xiě)了閱讀和寫(xiě)作帶給自己的愉悅之獲，抒寫(xiě)了閱讀和寫(xiě)作帶給自己的愉悅之情。圍繞本單元情。圍繞本單元“創(chuàng)造創(chuàng)造”這一重大主題，這一重大主題，本文反映了閱讀書(shū)本到社會(huì)是量變到質(zhì)變本文反映了閱讀書(shū)本到社會(huì)是量變到質(zhì)變的創(chuàng)造過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了閱讀是寫(xiě)作的創(chuàng)造源的創(chuàng)造過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了閱讀是寫(xiě)作的創(chuàng)造源泉，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造的前提。泉，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造的前提。（一）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（一）
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 根據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路。根據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路。能力目標(biāo)：能力目標(biāo)： 1.1.品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言, ,體味字體味字里行間流露的真情實(shí)感里行間流露的真情實(shí)感. . 2. 2.理解文中闡述的閱讀與寫(xiě)作的關(guān)理解文中闡述的閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系系, , 結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作相輔相成結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作相輔相成的道理的道理. .情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的情感態(tài)度，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的情感態(tài)度，培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的情懷。培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的情懷。（二）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)（二）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析感受作者在文通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析感
3、受作者在文中抒發(fā)的愉悅之情，體會(huì)作者所悟出中抒發(fā)的愉悅之情，體會(huì)作者所悟出的道理。的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)掘閱讀和寫(xiě)作的意義，發(fā)掘閱讀和寫(xiě)作的意義，學(xué)習(xí)一學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和寫(xiě)作的方法些讀書(shū)和寫(xiě)作的方法。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析 本文雖是一篇散文，但作者以敘述本文雖是一篇散文，但作者以敘述的形式來(lái)回憶少年時(shí)代讀書(shū)經(jīng)歷和讀的形式來(lái)回憶少年時(shí)代讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲，學(xué)生應(yīng)該是有閱讀興趣的。書(shū)收獲，學(xué)生應(yīng)該是有閱讀興趣的。但學(xué)生的閱讀理解能力參差不齊，尤但學(xué)生的閱讀理解能力參差不齊，尤其是對(duì)散文語(yǔ)言的品析可能會(huì)感到有其是對(duì)散文語(yǔ)言的品析可能會(huì)感到有一些困難。一些困難。三、說(shuō)三、說(shuō)教法教法 為充分發(fā)
4、揮學(xué)生學(xué)習(xí)主為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，解決本課的教學(xué)體的作用，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，重難點(diǎn)， 我主要采用品讀討我主要采用品讀討論法、點(diǎn)撥法、論法、點(diǎn)撥法、 讀寫(xiě)結(jié)合法讀寫(xiě)結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)。1品讀討論法：品讀討論法： 目的是激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積目的是激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在本課的教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言極參與。在本課的教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言的選讀、品讀將采用交流討論的方的選讀、品讀將采用交流討論的方法來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)。法來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)。2點(diǎn)撥法：點(diǎn)撥法： 教師圍繞本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)教師圍繞本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以此引導(dǎo)學(xué)生理清文章思的點(diǎn)撥，以此引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者情感，明白作者的
5、寫(xiě)路，把握作者情感，明白作者的寫(xiě)作意圖。作意圖。3讀寫(xiě)結(jié)合法：讀寫(xiě)結(jié)合法： 新課程明確要求要全面提高學(xué)生的新課程明確要求要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐語(yǔ)文素養(yǎng)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。能力的重要途徑。 因此，在閱讀理解因此，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)寫(xiě)作題：一的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)寫(xiě)作題：一是用幾個(gè)四字詞寫(xiě)一段話，加深對(duì)詞是用幾個(gè)四字詞寫(xiě)一段話，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解；二是仿寫(xiě)題，以加深學(xué)生語(yǔ)的理解；二是仿寫(xiě)題，以加深學(xué)生對(duì)讀書(shū)的重要性的理解。對(duì)讀書(shū)的重要性的理解。四、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)學(xué)法 新課程特別提倡自主、合作與探究的新課程特別提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓
6、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。據(jù)此，學(xué)生學(xué)習(xí)本文將主要采用能力。據(jù)此，學(xué)生學(xué)習(xí)本文將主要采用自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)本文可按教學(xué)本文可按導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課自讀自讀課文，理清思路課文，理清思路選讀課文，選讀課文，咀嚼品味咀嚼品味研讀課文，理解感研讀課文，理解感悟悟回讀課文，延伸體驗(yàn)回讀課文，延伸體驗(yàn)仿寫(xiě)練習(xí)
7、仿寫(xiě)練習(xí)五個(gè)步驟進(jìn)行。五個(gè)步驟進(jìn)行。（一）導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課 利用同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作感到困難利用同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作感到困難而又想尋求解決的心理特點(diǎn)，激而又想尋求解決的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而引入課引入課題。題。導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 同學(xué)們，大概一提起寫(xiě)作文，同學(xué)們，大概一提起寫(xiě)作文，不少人就會(huì)叫苦，不愿寫(xiě)也不會(huì)寫(xiě)。不少人就會(huì)叫苦，不愿寫(xiě)也不會(huì)寫(xiě)。怎樣擺脫這種困境呢？只要認(rèn)真閱怎樣擺脫這種困境呢？只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章讀葉文玲的文章我的我的“長(zhǎng)生長(zhǎng)生果果”，一定會(huì)受到很大啟發(fā)。如，一定會(huì)受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說(shuō)的辦法去做，一定果你按照作者說(shuō)的辦法去做，一定會(huì)有意想不到
8、的收獲。會(huì)有意想不到的收獲。（二）自讀課文，理清思路 這個(gè)環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)與合作交流這個(gè)環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)與合作交流的方法，讓學(xué)生感知課文基本內(nèi)容。我的方法，讓學(xué)生感知課文基本內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了四個(gè)設(shè)計(jì)了四個(gè)思考題思考題，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，了解書(shū)籍和長(zhǎng)生果之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄了解書(shū)籍和長(zhǎng)生果之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清作者讀書(shū)的清作者讀書(shū)的幾個(gè)片斷幾個(gè)片斷，為學(xué)習(xí)全文奠，為學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ)；理清文章的定了基礎(chǔ)；理清文章的寫(xiě)作思路寫(xiě)作思路,使學(xué)使學(xué)生能夠從整體上清晰的把握課文。生能夠從整體上清晰的把握課文。自讀課文，理清思路自讀課文，理清思路1 1“長(zhǎng)生果長(zhǎng)生果”在文中指什么在文中指什么?
9、? 2 2課文是按什么順序?qū)懙恼n文是按什么順序?qū)懙? ? 3 3作者截取了讀書(shū)生活的哪幾個(gè)作者截取了讀書(shū)生活的哪幾個(gè)片斷片斷? ?你怎么看出來(lái)的你怎么看出來(lái)的?4.4.討論交流以上問(wèn)題，理清課文的討論交流以上問(wèn)題，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。結(jié)構(gòu)層次。1-2點(diǎn)題，引出作者對(duì)少年點(diǎn)題，引出作者對(duì)少年時(shí)代讀書(shū)生活的回憶。時(shí)代讀書(shū)生活的回憶。3-17回憶回憶“我我”少年時(shí)代閱少年時(shí)代閱讀寫(xiě)作的經(jīng)讀寫(xiě)作的經(jīng)歷和感受。歷和感受。3 少年時(shí)因讀書(shū)而少年時(shí)因讀書(shū)而歡悅。歡悅。4-12 看小畫(huà)片和小看小畫(huà)片和小學(xué)時(shí)的閱讀作文。學(xué)時(shí)的閱讀作文。13-17 初中后的讀書(shū)初中后的讀書(shū)和創(chuàng)作和創(chuàng)作18-19由追憶往昔轉(zhuǎn)到抒由
10、追憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的感慨。發(fā)今天的感慨。我的我的“長(zhǎng)生果長(zhǎng)生果”文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)（三）選讀課文，咀嚼品味語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本文語(yǔ)言具有學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本文語(yǔ)言具有文辭優(yōu)美、善用比喻、遣詞準(zhǔn)確的特色。因此文辭優(yōu)美、善用比喻、遣詞準(zhǔn)確的特色。因此我在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了我
11、在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)作題和一個(gè)語(yǔ)言一個(gè)寫(xiě)作題和一個(gè)語(yǔ)言品味題品味題，給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和方法指導(dǎo)，充分，給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和方法指導(dǎo)，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達(dá)，以培信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 選讀課文，咀嚼品味選讀課文，咀嚼品味1 1、選讀文中你認(rèn)為準(zhǔn)確、生動(dòng)的、選讀文中你認(rèn)為準(zhǔn)確、生動(dòng)的3-53-5個(gè)個(gè)四字詞，組成一段連貫的話。四字詞，組成一段連貫的話。 2 2、選讀文中你認(rèn)為優(yōu)美生動(dòng)的句子、結(jié)、選讀文中你認(rèn)為優(yōu)美生動(dòng)的句子、結(jié)構(gòu)巧妙的句子、句式特別的句子、蘊(yùn)含構(gòu)巧妙的句子、句式特別的句子、蘊(yùn)含哲理的句子，進(jìn)
12、行品析。哲理的句子，進(jìn)行品析。（四）研讀課文，理解感悟（四）研讀課文，理解感悟新課程新課程特別提倡自主、合作與探究特別提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)斷得到發(fā)展。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)思考思考題題， 讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí) ，逐漸悟出，逐漸悟出作者對(duì)讀書(shū)的情感態(tài)度和讀寫(xiě)之間的關(guān)作者對(duì)讀書(shū)的情感態(tài)度和讀寫(xiě)之間的關(guān)系及寫(xiě)作方法系及寫(xiě)作方法 。研讀課文，理解感悟研讀課文，理解感悟1 1、讀書(shū)使作者有哪些收獲？悟出了哪、讀書(shū)使作者有哪些收獲
13、？悟出了哪些道理？些道理？2 2、作者為什么說(shuō)書(shū)是、作者為什么說(shuō)書(shū)是“長(zhǎng)生果長(zhǎng)生果”？3 3、作者敘述了兩次作文的經(jīng)歷與感受，、作者敘述了兩次作文的經(jīng)歷與感受，依據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作文的依據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作文的“創(chuàng)造創(chuàng)造”之源是什么？之源是什么？（五）回讀課文，延伸體驗(yàn) 課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了質(zhì)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三三個(gè)問(wèn)題個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和體，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和體驗(yàn)，旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。習(xí)中去?；?/p>
14、讀課文，延伸體驗(yàn)回讀課文，延伸體驗(yàn)1、這篇文章使你感受最深的是什么？、這篇文章使你感受最深的是什么？2、這篇文章對(duì)你閱讀與寫(xiě)作幫助最大的是、這篇文章對(duì)你閱讀與寫(xiě)作幫助最大的是什么？什么？3、在你的記憶中，最難忘的一次文章創(chuàng)作、在你的記憶中，最難忘的一次文章創(chuàng)作是怎樣的？為什么最令你難忘？是怎樣的？為什么最令你難忘？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：指出：“寫(xiě)作是運(yùn)寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作式，是進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。在這。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了
15、兩個(gè)仿寫(xiě)仿寫(xiě)題，鼓題，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，同勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)讀書(shū)的重要性的理解。時(shí)加深學(xué)生對(duì)讀書(shū)的重要性的理解。（六）仿寫(xiě)練習(xí)仿寫(xiě)練習(xí)仿寫(xiě)練習(xí)1、書(shū)是鑰匙，能開(kāi)啟智慧之門(mén)；書(shū)是階梯，、書(shū)是鑰匙，能開(kāi)啟智慧之門(mén)；書(shū)是階梯，能幫助人們登上理想的高峰。書(shū)是能幫助人們登上理想的高峰。書(shū)是_，能，能_；書(shū)是書(shū)是_，能，能_。 2、讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧；、讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧； 讀書(shū)，讀書(shū)， ， ； 讀書(shū)，讀書(shū)， ， ； 讀書(shū)，使人思想插上翅膀，感情綻開(kāi)花蕾。讀書(shū)，使人思想插上翅膀，感情綻開(kāi)花蕾。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的我的”長(zhǎng)生長(zhǎng)生果果”讀書(shū)讀書(shū)充盈充盈寫(xiě)作寫(xiě)作愉悅愉悅創(chuàng)造創(chuàng)造
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