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1、 “探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系"說課稿
宜城市龍頭中學(xué) 朱紅波
一、說教材
1、教材的內(nèi)容要點(diǎn)
第一、電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系 第二、電阻上的電流與電阻的關(guān)系
2、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
探究電流跟電阻、電壓的定量關(guān)系的探究過程及掌握三者之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在探究過程中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證是本節(jié)課的難點(diǎn)
3、教材的地位和作用
本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要探究電學(xué)中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要學(xué)生掌握了本節(jié)知識內(nèi)容，那么
2、對于下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)自然是水到渠成，歐姆定律是初中電學(xué)的一個(gè)重要知識點(diǎn)，利用歐姆定律可以解決電學(xué)中的很多問題，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)又是學(xué)生理解和掌握歐姆定律的關(guān)鍵。
4、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)探究，得出并認(rèn)識電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系；會同時(shí)使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；會使用滑動變阻器來改變部分電路兩端的電壓；通過整個(gè)探究活動，提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、操作能力、分析能力以及綜合歸納能力
(2)過程與方法：通過探究過程，進(jìn)一步體會、了解、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；體會用“控制變量”的研
3、究方法研究物理規(guī)律的思路，學(xué)習(xí)用圖象研究物理問題。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過探究，揭示物理規(guī)律，使學(xué)生獲得探索未知世界的樂趣；重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
二、說學(xué)情
本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，他們是正處于青春發(fā)育期的孩子，所以他們對世界充滿好奇，他們好動、好勝，他們渴望成功，希望得到別人的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，但同時(shí)他們脆弱、害怕失敗、他們勇于嘗試，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問題的能力。所以教師在傳授知識的同時(shí)要給予學(xué)生不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們迎著風(fēng)浪劃向成功的彼岸。初中
4、生的思維方式要求由形象思維向抽象思維過渡，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用己掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、發(fā)展抽象思維能力。
三、說教學(xué)方法
本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)中要以學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)、以掌握知識為中心、以培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
l、新課引入
學(xué)源于思、思源于疑，所以采用多媒體演示“把一個(gè)小燈泡和一個(gè)開關(guān)串聯(lián)在電路中”
5、圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度?”，先讓學(xué)生積極的討論分析，然后肯定學(xué)生的多種方法，引入課題“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻的關(guān)系”，并為下一步學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，連接電路做好鋪墊。
2、講授新課
任何科學(xué)結(jié)論及物理規(guī)律的得出都離不開實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)比較直觀、形象，便于引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)教材安排了一個(gè)比較完整的探究活動，它涵蓋了探究的七個(gè)要素。
(1)提出問題一一根據(jù)課題的引入讓學(xué)生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和目的
(2)引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)
根據(jù)課題引入過程中學(xué)生的討論分析，學(xué)生不難作出“導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)
6、體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小”的定性猜測，然后讓學(xué)生明白，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要知道猜測是否正確，必須通過實(shí)驗(yàn)、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析才能總結(jié)出來。
(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
在本節(jié)課之前，學(xué)生對用“控制變量法”探究物理問題己有一定的基礎(chǔ)(例：探究電阻的大小跟什么因素有關(guān)等實(shí)驗(yàn)中都曾用到“控制變量法”)，因?yàn)橛绊戨娏髯兓脑蛴袃蓚€(gè)：電壓和電阻，學(xué)生自然會想到用“控制變量法”來探究問題。本次探究內(nèi)容分二次完成。
第一：探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系
A)教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關(guān)系?”，要求學(xué)生討論分析，說出實(shí)驗(yàn)所需的器材、實(shí)驗(yàn)步驟、畫出實(shí)
7、驗(yàn)電路圖，教師可作補(bǔ)充“如何改變電阻兩端的電壓?”引導(dǎo)學(xué)生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，要求學(xué)生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學(xué)生注意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學(xué)性，在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，應(yīng)采用更換定值電阻進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)。
B)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 因本節(jié)內(nèi)容綜合要求較高，實(shí)驗(yàn)探究的難度較大，因此我把正確的實(shí)驗(yàn)電路圖投影在屏幕上，要求學(xué)生按電路圖連接實(shí)物圖，并作友情提示“連接電路時(shí)開關(guān)必須斷開”“閉合開關(guān)前，應(yīng)把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所犯的錯(cuò)誤，
8、完成實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
第二：探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系
方法同上，但在此實(shí)驗(yàn)中，如何保持電壓不變是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，學(xué)生可能會考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動變阻器來調(diào)節(jié)電壓，同樣利用滑動變阻器調(diào)節(jié)電壓是一個(gè)難點(diǎn)，突破此難點(diǎn)的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生作嘗試性調(diào)節(jié)，從而得出正確的實(shí)驗(yàn)方法。
(4)、分析和論證
引導(dǎo)學(xué)生用描點(diǎn)的方法，將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上反映出來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現(xiàn)u—I圖象是一條過原點(diǎn)的直線，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識找出導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比、跟導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。用圖象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便
9、于學(xué)生觀察研究，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何用數(shù)學(xué)工具來研究物理問題，明白各學(xué)科之間不是單獨(dú)存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
(5)、評估和交流
“你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理?”“你還有別的設(shè)計(jì)方法嗎?”“你在實(shí)驗(yàn)過程中有役有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的?”“你的測量數(shù)據(jù)是否可靠?”“你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么?”通過一系列的問題和學(xué)生的回答，及時(shí)交流反饋、及時(shí)評講、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日、加深理解，有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。同時(shí)通過評估和交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地進(jìn)行自我反省，培
10、養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、反饋和鞏固
因本節(jié)課探究過程難度較大，學(xué)生能順利得出探究的正確結(jié)論己不容易，所以我認(rèn)為鞏固練習(xí)可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”中再做，而需要強(qiáng)調(diào)的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法”、分析數(shù)據(jù)時(shí)用到的圖象法，以及“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
4、板書設(shè)計(jì)(投影)
§7．1探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系
一、探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系
1、實(shí)驗(yàn)電路圖(略)
2、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格(略)
3、u—I關(guān)系圖象
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論(略)
二、探究尋體中的電流與電阻的關(guān)系
1、實(shí)驗(yàn)電路圖(略)
2、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格(略)
3、R—I關(guān)系圖象
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論(略)
5、布置作業(yè)
完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容
探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系 (2)
