中職語文基礎(chǔ)模塊-《習慣成自然》教學設(shè)計(共5頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《習慣成自然》教學設(shè)計 課題內(nèi)容 習慣成自然 課時安排 1課時 授課班級 護理2、4班，口腔2,檢1、2 授課類型 理論課 學情分析 授課對象為中職醫(yī)學生，文本閱讀方面，學生對文本結(jié)構(gòu)及句子含義理解不強，需重點分析文章結(jié)構(gòu)及語言；一年級學習是學習行為習慣養(yǎng)成重要時期，通過學習了解行為習慣養(yǎng)成的重要性，獲得行為習慣養(yǎng)成的方法。 教材分析 外語教學與研究出版社出版的這本語文教材課文選取以中職生興趣入手，文本注意正確情感、態(tài)度、價值觀的滲透，鼓勵學生思考文本蘊涵的自然、社會。人生方面的問題。 《習慣成自然》這節(jié)內(nèi)容強調(diào)“習慣成自然”是

2、一種能力，鼓勵學生養(yǎng)成良好習慣，是一年級中職生應該養(yǎng)成的重要習慣，在本教材中具有重要地位?！读晳T成自然》是一篇說明類散文，言簡意賅，通俗易懂，語言準確，適合學生在教師的指導下獨立閱讀。 教學目標 1.理清文章的思路，把握文章內(nèi)容及相關(guān)文學常識。 2.品味優(yōu)美語言及特點，理解句子深層含義。 3.體會“習慣成自然”才是能力的事理，增強養(yǎng)成良好習慣的意識和能力。 教學重點 理清文章的思路，“習慣成自然”才是能力的事理。 教學難點 品味優(yōu)美語言及特點，理解句子深層含義；增強養(yǎng)成良好習慣的意識和能力。 教學方法 講授法、提問法、指導閱讀、討論法 學習方法 誦讀法、合作學習法 教

3、具準備 多媒體課件 教學過程 環(huán)節(jié)時長 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一、導入 5’ 1. 小游戲：同學們，在課程開始之前，我們來做個小游戲。請伸出你們的雙手，然后，雙手交叉，觀察你們拇指哪一個朝上？反過來讓另一只手拇指朝上，試試看是什么感覺？ 提問：在雙手交叉時，你會下意識想應該哪只手朝上嗎？換了雙手位置后，你需要下意識想想怎樣交叉嗎？ 總結(jié)明確：生活中我們會形成一些習慣，這些習慣你不需要下意識的去向就能完成。比如，你走路。 2.聯(lián)系生活 提問：同學們想一想，生活中還有哪些類似的例子？ 學生回答：吃飯、睡覺。 提問：大家想一想，還有一些習慣我們一開始不會，但通過

4、學習，變成了習慣。比如，騎車。同學們想想還有什么類似的例子。 總結(jié)明確：有一些簡單的習慣我們很容易就形成了，但還有一些更困難的習慣，我們通過親身實踐學習才能獲得。 學生思考后作答手指方向及感覺。 學生思考回答不同的交叉需不需要意識。 學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷進行舉例。 舉例需要通過學習才形成的習慣 通過直觀感受理解什么是“習慣成自然”。 理解形成的習慣不需要意識努力就能完成。 結(jié)合自身經(jīng)歷進步理解“習慣成自然”。 拓展思路，復雜的習慣需要通過練習獲得，承接“躬身實踐”。 二、走近作者。 3’ 大家對葉圣陶先生

5、應該不陌生吧？初中的時候，我們就學過他的作品。下面讓我們再詳細了解一下葉圣陶先生。 1.作家簡介（多媒體課件展示）。 葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，著名作家、編輯家、教育家，文學研究會發(fā)起人之一，曾主編《小說月報》，其作品在當代文學史上占有重要位置。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》、短篇小說《潘先生在難中》等。建國后曾擔任國家出版、教育、文化等部門領(lǐng)導職務(wù)， 2. 稻草人（多媒體課件展示）。 提問：一提到童話，同學們會想到什么書？ 總結(jié)明確：同學們說的童話多來源于國外。葉圣陶老先生是中國童話故事第一人，他寫了中國的第一部童話《稻草人》?！兜静萑恕肥侨~圣陶192

6、2年發(fā)表的中國現(xiàn)代童話。[1] 通過一個富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實地描寫了二十世紀二十年代中國農(nóng)村風雨飄搖的人間百態(tài)，展現(xiàn)了當時勞動人民的苦難。 為當代教育工作、特別是語文教育的發(fā)展做出了杰出的貢獻。 學生摘錄作者簡介。 學生回顧讀過的童話，多為國外童話。 通過講授，讓學生積累作家作品常識，消除陌生感。 了解作者對語文教育的貢獻。 三、自主學習。 7’ （一）給字正音，熟記字形，明確詞語的涵義和使用的好處。 均衡 連貫 譬如 學而不倦 勉勉強強 字詞（多媒體課件

7、展示）。 （二）自由閱讀，完成自主學習任務(wù)（多媒體課件展示）。 ①細讀文章，摘錄或優(yōu)美、或哲理的句段。 ②根據(jù)課文的旁批，深入理解文章內(nèi)容。 ③理清文章思路，體會作者表達的主題。 ④找出本文的中心句，思考作者是怎樣層層深入說明養(yǎng)成習慣的重要性的。 學生在文中標注詞語和字音，通過注釋，理解詞語涵義。 學生按自主學習任務(wù)，自由朗讀，通過摘錄、標注與分析，理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。 掃清閱讀障礙，積累字詞。 發(fā)揮學習自主性，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。 四、指導閱讀 15’ （一）明晰結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容 1.明晰結(jié)構(gòu)，深入把握內(nèi)容 下面請幾位同學們根據(jù)你們的理解

8、，說說這篇文章的寫作思路。 總結(jié)明確： 第一部分（第1—3自然段）：開門見山提出“習慣成自然”的話題，并以走路和說話為例，闡釋“習慣成自然”的內(nèi)涵，并強調(diào)這是一種能力。 第二部分（第4—8自然段）：列舉觀察、勞動、讀書、做好公民等四個事例，指出養(yǎng)成習慣貴在躬行實踐。 第三部分（第9自然段）：指明受教育的目的就在于要養(yǎng)成好習慣。 歸納文章思路（多媒體課件展示）。 2.教師提問：如果刪去最后一段，并不影響對中心論點的論證，也不影響全文結(jié)構(gòu)的完整，能刪嗎？為什么？ 總結(jié)明確：不能刪。因為這一段主要闡述教育與培養(yǎng)習慣的關(guān)系，既回答了如何才能養(yǎng)成好習慣的問題，又是對中心論點的進一步強化。刪

9、去后，文章的落腳點就會虛化。 （二）品讀語言 出示著重品讀的段落（多媒體課件展示），并提出思考問題。 ①“習慣成自然”，這句老話很有意思。 ——將“有意思”改為“有道理”，好不好？為什么？ 總結(jié)明確：不好?！坝幸馑肌钡暮x更豐富，不僅有“有道理”的意思，而且還有“值得琢磨”、“值得研究”的意思。另外，這樣說更口語化，讀起來更令人感到親切。 舉例：相聲里對話，“嘿，您老說的有點兒意思”&“嘿，您老說的有點兒道理”。 ②我們走路為什么總是左腳往前，右腳往前，兩只胳膊跟著動蕩，保持身體的均衡，不會跌倒在地上？我們說話，為什么總是依照心里的意思，先一句，后一句，一直連貫下來，把要說的

10、都說明了？ ——將這段話中的兩個設(shè)問句都改為陳述句，該怎么說？可以這樣改嗎？為什么？ 總結(jié)明確：改為陳述句：我們走路總是左腳往前，右腳往前，兩只胳膊跟著動蕩，保持身體的均衡，不會跌倒在地上。我們說話，總是依照心里的意思，先一句，后一句，一直連貫下來，把要說的都說明了。 舉例：舉例近期的心理演講比賽，心理健康含義解釋，設(shè)問和陳述哪種表述更好。 ③第4自然段（見課文）。 ——反復出現(xiàn)“聽人家說……心里相信這個話很有道理。這時，并不是我們就有了……的能力”句式，綜合運用了什么修辭方法？有什么作用？ 總結(jié)明確：這里綜合運用反復與排比的修辭手法，從“觀察”、“勞動”、“讀書”

11、、“做好公民”四個方面，具體說明“知”不等于有了相關(guān)的能力，只有去“做”了，并且養(yǎng)成了習慣，才算有了相關(guān)的能力的道理。反復，起強調(diào)的作用；排比，增強語言的氣勢。 舉例：平時我們說重要的事情說三遍。 ④要有觀察的能力，必須真的用心去觀察。要有勞動的能力，必須真的動手去勞動。要有讀書的能力，必須真的去把書本打開。要有做好公民的能力，必須真的去做公民應做的一切事情。 ——刪去四個“真的”并不影響意思的表達，能否刪去？為什么？ ——將這段話改為“要有觀察、勞動、讀書和做好公民的能力，必須真的去實踐”，不是更簡潔一些嗎？作者為什么不這樣表達呢？ 總結(jié)明確：（1）不能刪。“真的”是相對第

12、3自然段提到的“勉勉強強地去做”和“連勉勉強強做一做都不干”而言的，強調(diào)只有“真的”去做，身體力行地付諸行動，才能養(yǎng)成習慣，形成能力。 舉例：這事兒我勸您真的別做vs我勸你別做，哪一個更有力量。 （2）原句把四個事例分開說，給讀者的印象深刻；改后雖然語言簡潔一些，但強調(diào)的效果不如原句。 ⑤在相信人家的話很有道理的時候，只是個“知”罷了，“知”比“不知”似乎好些，但僅僅是“知”，實際上與“不知”并無兩樣。 ——“似乎”一詞能否去掉？請說說理由。 總結(jié)明確：不能刪。因為這一段主要闡述教育與培養(yǎng)習慣的關(guān)系，既回答了如何才能養(yǎng)成好習慣的問題，又是對中心論點的進一步強化，刪去后，文章

13、的落腳點就會虛化。 舉例：聽過那么多道理，卻依舊過不好這一生?！髸o期 為什么？因為知道的知識沒有習慣化。比如明知不應該睡懶覺，還是睡，因為沒習慣早起。 由2名學生陳述文章的思路。 學生在課本上標注結(jié)構(gòu)層次。 學生思考后作答。 學生品讀相關(guān)段落，體味語言的準確性，對比分析、深入思索后作答。 通過學生陳述，訓練學生梳理文章思路的能力，提高總結(jié)和概括的能力,深入把握文章的內(nèi)在層次。 理解文章深層含義。 通過對比、替換 的閱讀分析，并結(jié)合學生生活用

14、語理解遣詞造句的準確、恰當，理解排比和重復修辭的好處。 五、合作學習 10’ 討論如下問題（多媒體課件展示問題）。 ①要養(yǎng)成一個好習慣，需要認真地持之以恒地去實踐，也就是說要下苦功夫。請聯(lián)系實際說說自己的體會。 ②你認為一個人應當必須養(yǎng)成哪些基本的習慣？現(xiàn)在你認為自己哪些習慣還不具備、還有欠缺？你現(xiàn)在最希望自己養(yǎng)成的習慣是什么？為此，你有怎樣的養(yǎng)成計劃和步驟呢？跟你合作學習小組的同學們交流一下，看看他們又會給你怎樣的建議。 總結(jié)明確：言之有理即可，不求答案統(tǒng)一，鼓勵觀點創(chuàng)新。 學生在合作學習小組中進行研討，并在討論基礎(chǔ)上，推選代表發(fā)言，闡述觀點。 通過討論，拓寬思路，培

15、養(yǎng)反思力，進而明確主題，并將學習指向應用。 教學反思 本次課重點結(jié)合學生生活經(jīng)歷，體會習慣成自然的含義；通過自主閱讀和感知，分析課文思路與語言，提升閱讀能力；教師指導閱讀進一步解讀文章結(jié)構(gòu)與語言特點；最后通過合作學習，歸納概括需要養(yǎng)成的習慣及方法，拓展文章內(nèi)容，達到行為習慣培養(yǎng)的目的，對提升這篇課文的學習價值、深化主題的理解都非常有益。 但學生歸納文章結(jié)構(gòu)能力較弱，自主學習整理文章思路有一定難度，需增加學生文章結(jié)構(gòu)解讀思路的輔導。 板書設(shè)計 習慣成自然 能力 習慣 自然 躬行實踐 做人做事最緊要的 受教育的目的 專心---專注---專業(yè)