《學會負責》教學設計及反思

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1、 《學會負責》教學設計及反思 課題 思想品德八年級（上）第四單元第二節(jié)《學會負責》 執(zhí)教者：黃均安 解讀 教材 內(nèi)容 標準 通過本課教學讓學生懂得責任意識的重要性，并在日常生活中增強自己的責任意識，當責任來臨時要敢于積極去承擔責任，做一個負責任的人。 教材 地位 《學會負責》這一節(jié)課主要是對學生進行責任教育，使中學生形成正確的責任觀，高尚的責任意識，從而內(nèi)化為自覺的責任行為。因此它在教材中占有重要地位。 教學 目標 情感態(tài)度價值觀目標 1、培養(yǎng)學生承擔責任的勇氣，敢于負責； 2、使學生意識到，在面對發(fā)生沖突的責任

2、時，應該善于負責，根據(jù)自己的能力、責任的輕重緩急來進行決策。 能力目標 通過各種活動的開展，形成分析問題、解決問題的能力，同時擁有當面對責任沖突時尋求可選擇的途徑的能力 知識目標 責任意識的重要性，當面對責任沖突時善于負責的途徑的探索。 教學 資源 教材、學生、圖片、視頻、課件?、多媒體設備 教學 重點 增強學生的責任意識，培養(yǎng)學生敢于負責的精神，尋找責任發(fā)生沖突是的有效解決途徑 教學 難點 如何增學生的責任意識，真正做—個負責的人 教 學 過 程 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 目

3、標達成 導 入 播放《2008年十大真情人物馬鵬飛》的視頻。 提出問題：你認為馬鵬飛是一個怎樣的人？ 學生思考并回答問題 激發(fā)學生興趣，引起共鳴，導入新課 增 強 責 任 意 識 （多媒體展示）結(jié)石寶寶及醉酒造成特大交通事故的圖片。 （設問）這兩個事故的發(fā)生有沒有什么相同點？ （多媒體展示回音壁）我們自己或周圍的同學當中有沒有不負責任的行為呢？這種行為會給周圍的人造成什么后果？ （趣味測試）你是一個責任感強的人嗎？ （多媒體

4、展示）生命的最后一分鐘——黃志全的事例。 （感悟與思考）黃志全為什么要這么做？這樣做的結(jié)果是什么？從黃志全身上你感受到了什么？ （多媒體展示）你覺得在我們的生活中，怎樣才算是一個有責任感的人？ 為了讓學生學完該目內(nèi)容之后，對有責任感的人的表現(xiàn) 學生小組合作歸納出相同點 學生反思自身行為 學生進行趣味測試 學生閱讀事例后小組合作探究 學生歸納 以反面事例教育學生，并由此導入責任意識的學習。 通過正反兩面的設問，讓學生意識到責任意識的重要性，進一步增強自身的責任意識。 一是

5、為了活躍課堂氣氛；二是為了讓學生進一步增強自己的責任感。 讓學生明白：有責任感的人并不僅僅是偉人、英雄楷模，更多的是在平凡的崗位上默默無聞，盡職盡責的人。 積 極 承 擔 責 任 （創(chuàng)設情景）（1）考試作弊，被同學檢舉時，你會怎么對老師說？ （2）當你看到有同學攀搖小樹，把小樹折斷時，你會……？ （3）當你和好朋友小明路過一家很隱蔽的網(wǎng)吧，小明說：“這個網(wǎng)吧這么隱蔽，反正老師又不知道，進去玩一下吧。”這個時候，你會怎么做？ （歸納）積極承擔責任，一是要我們敢于負責，遇事不退縮，敢于承認自己的過錯；另一方面是要我們善于負責，要找到解決問題的好的方

6、法和途徑。 學生探究學習 通過創(chuàng)設情景，讓學生懂得，積極承擔責任，一是要我們敢于負責，遇事不退縮，敢于承認自己的過錯；另一方面是要我們善于負責，要找到解決問題的好的方法和途徑。 小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 學生歸納總結(jié) 鍛煉學生的歸納能力 課后反思 這是我在本校八年級初25班上的一節(jié)公開課，現(xiàn)就這節(jié)公開課進行課后反思。 從八年級的學生生活背景來看，八年級的學生大多是獨生子女，是在父母的百般呵護下長大的，大多數(shù)只知索取，不懂付出；不懂得關(guān)心和幫助他人，依賴性強，造成本該在這個年齡階段形成的責任感的缺失，責任意識淡薄。同

7、時，社會上各種各樣的不負責任的行為也會通過各種渠道影響學生，也妨礙他們的責任感的培養(yǎng)和形成。而《學會負責》這一節(jié)課主要是對學生進行責任教育，使中學生形成正確的責任觀，高尚的責任意識，從而內(nèi)化為自覺的責任行為。 在這節(jié)課中我認為有以下幾個亮點： 1、視頻導入，激起學生興趣。以《2008年年度全國十大真情人物馬鵬飛》事跡的視頻導入，一方面可以進行直觀教學，激起學生的學習興趣；另一方面選用學生同齡人的事例，便于學生接受，也可以讓他們在觀看視頻的過程中受到教育，從而以馬鵬飛為榜樣，向他學習，在責任來臨的時候，勇于承擔責任，做一個有責任感的人，以此達到思想品德課的情感、態(tài)度、價值觀目標。學生在觀看視

8、頻后，都為馬鵬飛的事跡所感動，都回答在日常學習和生活中要不斷增強自己的責任意識。 2、正反設問，便于理解。在這節(jié)課中，我采用正反兩面的設問。如多媒體展示回音壁：“我們自己或周圍的同學當中有沒有不負責任的行為呢？這種行為會給周圍的人造成什么后果？”學生回答完后展示實話實說：“那么，在我們的學習和生活中，有沒有你做得最好，最能體現(xiàn)出你的責任感的事情？”通過正反對比，讓學生知道哪些行為是不負責任的行為？哪些行為是負責任的行為？從教學的效果來看，效果不錯，學生都能說出自己身邊的不負責任的行為、負責任的行為以及它們所帶來的影響，這樣做讓學生進一步增強了自身的責任意識。 3、過渡語用得自然，恰當。如：

9、多媒體展示回音壁和實話實說進行正反對比之后，我過渡到：“是啊，如果我們不負責任的話，那么就會給國家、集體、家庭和個人都帶來了不同程度的損失；如果我們都負責了呢，其結(jié)果又會如何呢？”這樣過渡，既自然，又能進一步引入責任意識的重要性。 4、一個事例貫穿整節(jié)課。開始以《2008年年度全國十大真情人物馬鵬飛》的事跡導入要學會負責。課中讓學生回憶《2008年十大真情人物馬鵬飛》的視頻，進一步提問：“在馬鵬飛奶奶眼睛失明的時候，馬鵬飛是怎樣做的？他為什么要這么做？從馬鵬飛身上，你感受到了什么？”以此得出馬鵬飛是一個敢于積極承擔責任的人的結(jié)論，從而導入第二目的學習。這樣設計，能讓一個事例貫穿全文，起到前后

10、呼應的效果。 5、創(chuàng)設情境，利于教學。如：在講授第二目積極承擔責任時，我創(chuàng)設了兩個情境。一是當你考試作弊，被同學檢舉時，你會怎么對老師說？二是當你和好朋友小明路過一家很隱蔽的網(wǎng)吧，小明說：“這個網(wǎng)吧這么隱蔽，反正老師又不知道，進去玩一下吧。”這個時候，你會怎么做？通過創(chuàng)設情境，讓學生懂得，積極承擔責任，一是要我們敢于負責，遇事不退縮，敢于承認自己過錯；另一方面是要我們善于負責，不要魯莽，不要蠻干，要找到解決問題的好的方法和途徑。事實證明，通過這樣設問，學生很容易理解。 當然，在這節(jié)課中也有不足，如：時間分配不合理，前松后緊；給學生討論時，未能先提出討論的要求，而是在學生動起來時才提出要求，導致效果不是很好。 4