[信息技術(shù)論文]搭“信息”臺唱“創(chuàng)新”戲

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1、［信息技術(shù)論文］搭信息”臺唱創(chuàng)新”戈 小學(xué)階段的信息技術(shù)課程是一門年輕的學(xué)科， 正處于一個廣泛探 討、不斷更新與高速發(fā)展的階段，似乎還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式， 各個地方甚至各個學(xué)校各自為政，每個學(xué)校因條件不同在信息技術(shù)課 程方面也存在巨大的差異，但是我們相信，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展， 隨著信息時代的到來，信息技術(shù)課程必將逐步成為小學(xué)的一門獨立的 知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。 跨入二十一世紀(jì)之后，有一個詞匯變得非常搶眼，這個詞匯就是 創(chuàng)新” 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動 力?！眲?chuàng)新”已經(jīng)被提到了與民族生死存亡相關(guān)的至關(guān)重要的高度， 實踐創(chuàng)新教育”也就成為廣大教師責(zé)無

2、旁貸的使命。 筆者在本文中將試圖探討如何在小學(xué)信息技術(shù)課程中滲透創(chuàng)新 教育的問題，如何利用信息技術(shù)教育這一舞臺，唱出一臺創(chuàng)新的好戲 優(yōu)越的舞臺” 信息技術(shù)課程有它獨有的特點一一不斷更新的資訊、實踐性強、 富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力 的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新能力方面具 有得天獨厚的優(yōu)勢，這也決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個令人羨慕 的施展才華的空間。 好奇是孩子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西，在這個領(lǐng)域 中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿足學(xué)生的求知欲；計算機是 一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想

3、象 的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終； 計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思 維的火花隨時被激發(fā)；信息技術(shù)是一門動手操作性很強的課程， 它比 以往任何一門課程更強調(diào)學(xué)生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng) 新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力， 其他學(xué)科無 法比擬，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進的影響 力。 劇本”的選擇 小學(xué)信息技術(shù)課程為我們提供了一個極其優(yōu)越的 “舞臺 ”，在這個 “舞臺”上演出什么 “劇目”呢？這是一個爭論很多的問題。由于缺乏明 確的課程標(biāo)準(zhǔn)和相對統(tǒng)一的教材， 加上各個學(xué)校的硬件與師資條件的

4、 差異，各個學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。有 的側(cè)重于游戲性與娛樂性軟件教學(xué)，如 “金山畫王 ”，重點培養(yǎng)學(xué)生的 興趣并滲透藝術(shù)教書；有的側(cè)重于應(yīng)用軟件教學(xué)，如 microsoftoffice 系列，注重技術(shù)與應(yīng)用方面的教學(xué)；還有一部分可能隨意性很大，沒 有走上正軌。 筆者認(rèn)為， 從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的角度出發(fā)， 小學(xué)階段尤其是中 低年級的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面， 至于學(xué) 生要掌握多少技術(shù)層面的東西， 應(yīng)該放在次要的位置， 要訓(xùn)練學(xué)生用 兒童的思維方式來操作計算機，而不要用計算機的方式來思考問題。 基于以上考慮，我認(rèn)為類似于 “金山畫王 ”、“超級小雪

5、”這樣優(yōu)秀的軟 件應(yīng)該進入小學(xué)信息技術(shù)課堂，高年級可以將 “東方網(wǎng)頁王 ”、“我形 我速”等這樣比較直觀但又有一定深度的多媒體與網(wǎng)頁制作工具納入 教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的重心應(yīng)該落在 “學(xué)有所用 ”上，即要求學(xué)生能夠利用 所學(xué)知識制作出自己的作品來。 筆者認(rèn)為， 在小學(xué)階段不宜將計算機語言納入教學(xué)內(nèi)容 （高年級 可少量接觸 html 語言），過于抽象，過于枯燥，過于嚴(yán)謹(jǐn)，不符合小 學(xué)生的思維習(xí)慣，會損害學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。 客觀說，現(xiàn)在我們選擇 “劇本 ”的余地很小，適合小學(xué)信息技術(shù)課 程要求的優(yōu)秀軟件少之又少， 還有待于廣大小學(xué)信息技術(shù)教師去創(chuàng)造、 去開發(fā)。 “導(dǎo)演”的策略 有了好的 “

6、舞臺”與“劇本”，還需要一個優(yōu)秀的 “導(dǎo)演”，才能夠演 出一臺好戲。 小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門新興的學(xué)科， 其教學(xué)法還處 于探索階段， 似乎少有可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗與模式。 這就決定了作為 一個小學(xué)信息技術(shù)教師除了要求技術(shù)過硬之外， 還必須具有較強的探 索精神與創(chuàng)新意識，走出一條有特色的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的路子來。 一般認(rèn)為， 創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中， 貫徹提高學(xué)生創(chuàng)造力的 原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、 教育哲學(xué)與教育實踐。 經(jīng)典的創(chuàng)新教育理論認(rèn)為， 創(chuàng)新教育的教學(xué)應(yīng) 該遵循問題情境性原則， 強調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)， 要求教師對學(xué)生有最 大的范例性和融通性。在教學(xué)實

7、踐中，筆者總結(jié)出幾點心得，供方家 探討。 1、點到為止 學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠出乎教師的意 料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)， 教師只需要點 到為止即可，甚至 “心有靈犀不點通 ”。筆者相信學(xué)生自有一套理解計 算機的獨特方式， 有一種與計算機溝通的先天的靈性， 其高效性與合 理性是成年人所不及的， 因此我們絕對不可強迫學(xué)生去迎合教師的思 維方式。 更重要的是， 點到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由 探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂， 而灌輸式的教學(xué)則只會束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。 “點到為止 ”是一門藝術(shù)，更是一種對

8、學(xué)生的信任，是對學(xué)生主體 地位的尊重。 2、廣泛交流 師生的交流非常重要， 學(xué)生之間的相互交流更加重要。 IT 領(lǐng)域是 非常強調(diào)交流與合作的， 信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式， 教師每一節(jié)課的新授時間應(yīng)該控制在 10 分鐘左右，而學(xué)生自由探討、 交流與操作至少需要 20 分鐘的時間，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的說出自己 獨特的想法與解決問題的方案， 培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣， 我們要努 力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。 相互交流是一種能力， 是未來社會對人才的基本要求， 要學(xué)會傾 聽同伴的意見， 同時學(xué)會闡述自己的觀點， 這是對學(xué)生創(chuàng)新性人格的 一種培養(yǎng)。 3、充分展示 學(xué)生學(xué)習(xí)的積

9、極性來自于哪里？來自于學(xué)習(xí)的成就感。 教師在教 學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗，充分展示學(xué)生的作品， 給予充分的鼓勵， 即使是一個很簡陋的作品， 只要有獨特之處就應(yīng)該 予以肯定，賞識學(xué)生的每一件作品。 展示學(xué)生的作品包括展示其操作過程與最終成果， 對于被展示者 來說，是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說，是樹立一個目標(biāo)，是一種鞭 策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進行展示， 并 讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 教師們必須認(rèn)識到這樣一個問題，評價一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣， 絕對不僅僅是看教師教得如何， 更重要得是看學(xué)生學(xué)得如何， 看學(xué)生 是否能夠拿出像樣的作品來。教

10、師在平時的教學(xué)中應(yīng)滲透一種 “作品 意識”，而充分展示學(xué)生的作品正是對這種意識的強化。 4、自由作業(yè) 其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解， 計算機作業(yè)也是一樣， 為了達 到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。 比如讓學(xué)生用計算機自制一張課程表， 并要求學(xué)生對表格進行裝飾與 美化，不限制工具與格式， 相信每一個學(xué)生都會上交一份與眾不同的 答卷。這樣的作業(yè)對于每個層次的學(xué)生來說都是可以完成的， 每個學(xué) 生都能找到一個適合自己能力的定位。 筆者認(rèn)為， 信息技術(shù)課也應(yīng)該有新授課與練習(xí)課之分， 應(yīng)該有足 夠的時間讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)與自由創(chuàng)作。 5、為與不為 信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)有所為、 有所不為， 意思就是說在進行普及性 的教學(xué)之外，應(yīng)該選擇一個重點，確立一個主攻方向，創(chuàng)出特色，而 不應(yīng)該求 “大而全 ”。有的學(xué)校以網(wǎng)頁制作為特色，有的學(xué)校以 Flash 動畫制作為特色，有的把重點放在電腦繪畫上，集中精力尋求突破。 有特色方能有規(guī)模，有規(guī)模方能有氛圍，有氛圍方能成氣候。 總之，教無定法，貴在得法。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實際 情況，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，導(dǎo)演”們各有各的手法, 各有各的風(fēng)格，方能百花齊放，好戲連臺 最后，小編希望文章對您有所幫助， 如果有不周到的地方請 多諒解，更多相關(guān)的文章正在創(chuàng)作中，希望您定期關(guān)注。謝謝支 持！