《火燒云》說(shuō)課稿說(shuō)課材料

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1、火燒云說(shuō)課稿精品文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除火燒云說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是火燒云。一、說(shuō)教材教育科學(xué)版四年級(jí)語(yǔ)文下第二課火燒云是我國(guó)著名女作家 蕭紅的一篇散文。作者以生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，描繪了火燒云從上來(lái) 到消失過(guò)程中的顏色和形狀的變化，展現(xiàn)出絢麗多彩、神奇美妙的 大自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、向往美好生活的思想感情。 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高 學(xué)生的審美能力。這篇課文共七個(gè)自然段，全文可分三部分：第一部分寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，霞光照到地上的情景。第二部分寫(xiě)火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。第三部分寫(xiě)火燒云下去了。全文緊緊抓住

2、“變”來(lái)寫(xiě)?；馃祁伾c形狀的變化之快、變化 之多，是火燒云的特點(diǎn)。了解作者運(yùn)用聯(lián)想寫(xiě)火燒云顏色和形狀變 化的方法是本課的重點(diǎn)。作者在描寫(xiě)時(shí)注意抓住火燒云顏色變化和 形狀變化“多”“快”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種 閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏 陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ) 言和合理的想象，描繪出了火燒云的奇妙景觀，為我們展示了一副 絢麗多彩的圖畫(huà)，表達(dá)了作者對(duì)精品文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除自然景觀的喜愛(ài)與贊美。因此， 學(xué)習(xí)作者

3、觀察事物和積累材料的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn) 和難點(diǎn)。安排了一課時(shí)的教學(xué)。四年級(jí)的學(xué)生喜歡活動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好幻想，以直觀具體的形象思維為主，對(duì)事物的理解大都建立在直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)上。（學(xué)生情況分析）根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)情分析，我從三個(gè)維度分析教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。1、知識(shí)和能力：a正確讀寫(xiě)“笑盈盈、乘涼、鎮(zhèn)靜、恍恍惚惚”等 詞語(yǔ)；b能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中 喜歡的段落；c培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、合作學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能 力；d理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察自然的 興趣。2、過(guò)程和方法：學(xué)生聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，自由、努力地去體驗(yàn)課文中的情感，生發(fā)出自己對(duì)火燒云和

4、自然的美的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，并試著用自己的話把它說(shuō)出來(lái)。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能感受到一些字詞的表現(xiàn)力，初步體會(huì)到想象在情感表達(dá)上的修 辭效果，激發(fā)出精品文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除對(duì)自然的喜愛(ài)之 情。其中，在反復(fù)朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣是教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)想 象的修辭效果，學(xué)習(xí)作者觀察實(shí)物和積累材料的方法是教 學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知規(guī) 律，本次教學(xué)采用 直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體和課本插圖讓學(xué)生整體 感受火燒云變化的全過(guò)程；用多種形式的 朗讀法來(lái)逐步深化學(xué)生的 情感體驗(yàn)；利用自由談感受的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)火

5、燒云、 對(duì)自然的 想象力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，宜 將情景教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反 復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn) 難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)與 多媒體設(shè)備，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提 供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)圍繞著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織。在這節(jié)課 的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我始終遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教

6、師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社 會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程精品文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除1、 情境導(dǎo)入用課本插圖和事先準(zhǔn)備好的圖片讓學(xué)生看圖談感覺(jué)，引導(dǎo)他們說(shuō)出對(duì)于自然的喜歡、贊美之情。由此，自然過(guò)渡到課文火燒云的學(xué)習(xí)。（設(shè)置情境是為了引導(dǎo)學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。）2、 字詞認(rèn)讀要求學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用互相幫助、查字典、小老師等形式自主學(xué)習(xí)，最后由教師檢查和糾正，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。（ 根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的能力，為了增強(qiáng)其學(xué)習(xí)漢字的自覺(jué)性和自學(xué)能力，這樣，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)會(huì) 合作學(xué)習(xí)和教學(xué)的針對(duì)性，提高效率。）3、

7、反復(fù)閱讀，體驗(yàn)情感首先，可以讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態(tài)度，找出喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)讀后感。接著，開(kāi)火車讀，檢查閱讀情況，讓學(xué)生們互相糾錯(cuò)。然后，再讀課文，細(xì)細(xì)體驗(yàn)，進(jìn)入段落學(xué)習(xí)。這是教學(xué)的重點(diǎn)。教師指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（一來(lái)由學(xué)生一步一步揭開(kāi)教學(xué)程序，二來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。）教師提問(wèn)精品文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除（一）什么叫 火燒云”呢？請(qǐng)從課文中找出一句話來(lái)回答。（二）火燒云上來(lái)后，地面上發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這 樣的變化？想象一下：（三）地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化？（四）第三自然段這一段寫(xiě)了火燒云的什么變化？把描寫(xiě)火燒 云變化

8、的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。（五）從這么多的顏色中你知道了什么？（六）想象：火燒云還可能有哪些顏色？（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（ 我用幾個(gè)問(wèn)題將 教學(xué)重點(diǎn)逐步呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生隨著思考的深入來(lái)體驗(yàn)到課文的情感。學(xué)完課文后，讓學(xué)生再一次富有感情的朗讀，強(qiáng)化體驗(yàn)到的情 感，領(lǐng)略語(yǔ)言之美。我用問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，主張學(xué)生自主學(xué) 習(xí)，從而逐步完成教學(xué)重點(diǎn)。）最后，全班齊讀（體會(huì)火燒云的多變）。（ 先小組合作，再進(jìn) 行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學(xué)難點(diǎn)。）4、布置作業(yè)背誦全文。（在理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上背誦課文，強(qiáng)化教 學(xué)效果和升華情感體驗(yàn)。）學(xué)習(xí)課文中的想象和聯(lián)想，利用想象和聯(lián)想自由地寫(xiě)兩到三句關(guān)于景色的句

9、子。（這項(xiàng)作業(yè)采用“下保底，上不精品文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除封頂”的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。）5、評(píng)價(jià)小結(jié)你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！ 一個(gè)燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊 熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。希望同學(xué)們 在課余時(shí)間能多細(xì)心地觀察大自然，相信你們會(huì)有豐富的收獲。五、板書(shū)：（因?yàn)榛馃剖瞧拔锩鑼?xiě)的散文，邏輯 性不強(qiáng)，而意象性很強(qiáng)，所以我用詞語(yǔ)式板書(shū)，用幾個(gè)關(guān) 鍵詞突出中心意象：）火燒云顏色一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒變化馬：形狀狗：獅子:（板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概 括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體 現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。）六、結(jié)束語(yǔ)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其 認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以 教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體精品文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除教師的 導(dǎo)”立足于學(xué)生的 學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手 讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程， 力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而 達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！