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1、陳情表學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：以情動人的文筆，分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的，準(zhǔn)確反映筆者思想境界。 2.思想教育目標(biāo)：苦情、親情、忠情-真實情感的展示。 3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生體味其用詞的精練準(zhǔn)確和生動形象。 學(xué)習(xí)重點：本課主要是以情動人，在指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀之后，讓學(xué)生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句，進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的。 一、知識串珠 1.文體介紹：文言文中的文體 “表”，意義同“疏”，是古代大臣給皇帝的奏章。 下列加點的詞語，用法和意義均相同的兩項是（） A山河表里潼關(guān)路B出師一表真名世C曹公表權(quán)為驃騎將軍D或援誓以表心
2、E刻石表功兮煒煌煌F今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言 2.李密和他的陳情表： 李密，蜀漢后主劉禪的郎官。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。仕途已失，便在家供養(yǎng)祖母劉氏。公元265年，晉武帝請李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官）。晉武帝邀請李密出山的主要原因是：第一，當(dāng)時東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳阻力，收籠東吳民心，故對亡國之臣實行懷柔政策，以顯示其寬宏之胸懷。第二，李密當(dāng)時以孝聞名天下，晉武帝承繼漢代以來以孝治理天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。而李密身系蜀漢，無心出官，寫奏章推脫。本文就是此時所寫。 3.給加點字注音
3、： 險釁（）祚?。ǎ︽萘ⅲǎ┐草辏ǎ┌芜ǎ?優(yōu)渥（）猥劣（）隕首（）希冀（）逋慢（） 3.給下列句子斷句： 外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才 是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知 三、通讀課文，了解內(nèi)容。 1第一段指導(dǎo)要點 （l）前一層從縱的方面寫本人從出生到成立的歷史、兼用總提分承的方式?！百碓忾h兇”一句是總提以下依次寫父、母、祖母，最后說到本人。寫父死母嫁是為了說明祖母“躬親撫養(yǎng)”的原因，寫本人“多疾病”是為了說明“撫養(yǎng)”之不易，都是為下文“臣無祖母無以至今日”這句話張本。 “零丁孤苦”是關(guān)鍵語下面有多處與之相照應(yīng)。 （
4、2）后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是一個“無（鮮）”字；至于“兒息”，則雖“有”而“晚”，又用“煢煢孑立，形影相吊”極寫其孤單凄苦的心情使人讀而生悲。在這種狀況下身邊有一個疾病纏身的老祖母怎能離家遠(yuǎn)行呢?不言而喻，如此層敘述的目的就在“臣侍湯藥，未曾廢離”這八個字上。這一層是為下“祖母無臣無以終余年”一句張本。 “未曾廢離”也是關(guān)鍵語。下文”供養(yǎng)無主”是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”“愿乞終養(yǎng)”等都是跟它相照應(yīng)。 第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以臣以險釁，夙遭閩兇八字，概括自己的坎坷命運。然后講述幼年時期失父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)，說明臣無祖母，無以至今日；再述
5、家門人丁不旺，祖母疾病纏身，說明祖母無臣，無以終余年。這段內(nèi)容，是陳情不仕的唯一事實根據(jù)，作者寫得凄切盡情，以使武帝對自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫。 2第二段指導(dǎo)要點 （l）前一層敘朝廷“召之殷”是按時間順序記敘的故有”前、后、尋”等字眼。征召的級別也越來越高：先郡，次州最后是朝廷。這一層的敘述十分得體：1.開頭稱頌朝廷的清明教化。 2.“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，不是官職，用“辭不趕命”；“郎中”、“洗馬”是官職，用“辭不就職”。 3.表達(dá)了感恩心情。 本層是為下層作鋪墊的，又為第三段中“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”一句張本。 （2）后一層寫自己進(jìn)退兩難的境地：先寫朝廷、地方的催運。后后寫自己的
6、苦衷情詞悲側(cè)動人心扉。 “劉病日篤”承上文”風(fēng)嬰疾病”，又為下文”但以劉日薄西山,朝不慮夕”一句張本。 第二部分寫朝廷對自己優(yōu)禮有加，而自己卻由于祖母供養(yǎng)無主，不能奉詔的兩難處境。先以”逮奉圣朝，沐浴清化”表達(dá)自己對晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮的事實。然后明確提出奉詔奔馳和孝養(yǎng)祖母的矛盾，給下文留下懸念。 3第三段指導(dǎo)要點 （1）本段須作一氣讀但文勢有三轉(zhuǎn)：首先轉(zhuǎn)入“以孝治大下”的大理說自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵椋黄浯无D(zhuǎn)到自陳宦歷、稱頌君恩上來表明辭職與名節(jié)無關(guān)以求得皇帝的諒解；最后轉(zhuǎn)入正意暗寫孝宇說明這是辭職的唯一理由。表示轉(zhuǎn)換的字眼是：伏推、且、但。 （2）自陳宦歷一節(jié)寫得委婉動人，以“豈敢
7、盤桓有所希冀”作結(jié)表達(dá)了至為懇切感情。說劉病一節(jié)，語語皆出于至孝之心感人至深。 （3）“孤苦”一詞同承首段又為下段“臣之辛苦”一句張本?！安荒軓U遠(yuǎn)”承前段，又為下段“愿藝終養(yǎng)”一句張本。 第三部分提出了以孝治天下的治國綱領(lǐng)，陳述了自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并再強(qiáng)調(diào)自己的特別處境，進(jìn)一步打消武帝的疑慮，求得體恤。針對上文留下的孝順祖母和回報國恩之間的兩難選擇，這段首句即言以孝治天下是治國綱領(lǐng)，言外之意則孝養(yǎng)祖母雖為徇私情，卻也不僅合情亦合理合法，并為下文乞終養(yǎng)給出了理論根據(jù)。隨后說自己出仕蜀是圖宦達(dá)。不矜名節(jié)，打消武帝疑慮。再以祖母病篤，說明自己確實不能遠(yuǎn)離出仕。 4第四段指導(dǎo)要點 （1）本段亦
8、須作一氣讀：先以“愿乞終養(yǎng)”點明這篇表文的主旨后以“聽臣徽志”請求皇帝恩準(zhǔn)語意直貫而下。 （2）貫穿全段的是“盡節(jié)、報養(yǎng)”二語。開頭說“盡節(jié)于陛下之日長報養(yǎng)劉之日短”結(jié)尾說劉“卒保余年”之后，當(dāng)“隕首、結(jié)草”以報，都是就忠、孝二字而言，說得入情入理。 （3）末句“臣不勝以聞”是當(dāng)時表文結(jié)束時使用的套語。 第四部分明確提出陳情的目的“愿乞終養(yǎng)”，先盡孝后盡忠。作者先比較自己和祖母年歲，說明盡孝之時短，盡忠之日長，然后提出終養(yǎng)的要求。再極其誠懇地說明自己的情況，是天人共鑒。表達(dá)自己對朝廷生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草的忠心。 亞里士多德說：“只有在適當(dāng)?shù)臅r候，對適當(dāng)?shù)氖挛?，對適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)下，以適當(dāng)?shù)?/p>
9、方式發(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。”作者正是運用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，終于打動了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔，允其不仕”。 需要指出的是，作者愿意盡節(jié)于皇帝，是出于感恩圖報的心情，不能跟報效國家同日而語。 四，研習(xí)課文，討論探究。 1.文中哪些語句能體現(xiàn)李密與祖母相依為命的情感？ 答：祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。 2.作者陳說一家不幸，其目的何在？ 答：讓武帝對自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫。 3.作者自己對朝廷恩遇抱著怎樣的感情？ 答：感激不盡，而又身系祖母疾病，進(jìn)退狼狽。 4.作者怎樣巧妙推脫任職？ 答：一方面感激朝廷知遇
10、之恩，一方面又提出自己的苦處，即有臥床不起的祖母，博得武帝的同情。 5.文中作者間接地闡釋了自己的治國綱領(lǐng)，其內(nèi)容是什么？ 答：以孝治天下。 6.作者為什么要強(qiáng)調(diào)“以孝治天下”的治國之道？ 答：目的是引入到自己對祖母的孝心上去，從而向晉武帝表明孝順祖母既為私情，又合法理。 7.本文是任何一步步說服晉武帝的？從寫作特點來看，他是憑著什么方式去勸說晉武帝的？ 答：（1）.融情于事的方法。強(qiáng)烈的感情色彩是作者說服晉武帝的重要因素，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達(dá)的。而自己對朝廷恩遇的感激和對晉武帝的忠誠之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。 （2）
11、。形象生動、自然精粹的語言。本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整麗之工，但語言卻決不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象等都十分生動形象，如在眼前。 四、研習(xí)課文，討論探究。 1、思考討論：請補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤 甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓?，并想想作者為什么要省略這句話？ 引導(dǎo)：這個一個三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請你說出結(jié)論， 并想想作者為什么不把這個結(jié)論直接了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的 事？ 提示：故臣
12、當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。 2、思考討論：假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請求，你晉 武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？ 引導(dǎo)：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？ 因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜 名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。 道理，實情也表白，最后再以一幅祖母病篤圖深深打動了晉武，讓他明了自己不能出仕的唯 一原因只是因為祖母病重，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。 提示：李密在分析矛盾時將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其 情理不言而喻。
13、（投影）見上圖 3、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦 法的？ 引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再 加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請。 提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影） 4、討論探究：將本文的第三段和第一段調(diào)整一個位置，先講理后講情好不好？ 引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情。總之，全文首先 陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉 詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武同情。再則抬出以
14、孝治天下的大旗，懇 求準(zhǔn)如所請。同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方 案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。 同步訓(xùn)練 1表是_，初中我們學(xué)過_的_即是。 2判斷：李密，字令伯，唐朝人，為人剛正，有文名和辯才。 3選擇注音全正確的一組 A太子洗馬（x）險釁（xn）B煢煢孑立（ji）閔兇（mn） C期功之親（q）祚薄（zu）D責(zé)臣逋慢（p）拔擢（zhu） 4加粗詞解釋有錯誤的一項是 A詔書特下，拜臣郎中（尚書省的屬官）B后刺史臣榮舉臣秀才（科舉考試的一種身份） C欲茍私情，則告訴不許（報告、訴說）D是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（拳拳之心） 5選出翻譯準(zhǔn)確的一項 行年四歲，舅奪母志 A此后又過了四年，舅舅奪去了母親守節(jié)的志向。 B此后又過了四年，母親改了嫁。 C我到四歲的時候，舅舅奪去了母親守節(jié)的志向。 D我到四歲的時候，母親改了嫁。 參考答案1封建社會臣子寫給皇帝的書信 諸葛亮 出師表 23B4B5D
陳情表學(xué)案 (2)
