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學前教育專業(yè)《幼兒教育心理學》專業(yè)標準
一、課程性質(zhì)與任務(wù)
本課程是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。它的任務(wù)是：使學生掌握幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律，以及如何利用這些規(guī)律促進心理健康成長：靈活運用知識，提高學生主動遷移所學知識，解決實際問題的能力。為提高學生的綜合素質(zhì)，學習學前教育專業(yè)整體課程打下較好基礎(chǔ)。
二、課程教學目標
本課程的教學目標是：使學生掌握有關(guān)幼兒心理發(fā)展的基本知識；掌握幼兒游戲及其指導的具體內(nèi)容；掌握幼兒活動的動機規(guī)律、遷移規(guī)律、心理健康等內(nèi)容與幼兒全面發(fā)展教育的知識：為有關(guān)課程打下基礎(chǔ)，使學生的全面素質(zhì)得到提高，職業(yè)
2、道德觀、職業(yè)教育觀得到加強。
（一）知識教學目標
1、掌握幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容及規(guī)律
2、理解學習與幼兒心理發(fā)展的辯證關(guān)系
3、掌握并靈活運用幼兒游戲及其指導的方法
4、掌握幼兒活動的動機規(guī)律
5、掌握幼兒全面發(fā)展教育的具體的內(nèi)容
6、掌握幼兒活動的遷移規(guī)律
7、掌握幼兒心理健康教育及其幼兒的心理問題
8、理解幼兒教學心理的相關(guān)內(nèi)容
9、理解幼兒教師心理相關(guān)內(nèi)容
（二）能力培養(yǎng)教育
（1） 具備主動遷移所學知識的能力
（2） 具備運用學科知識，解決實際問題的能力
（3） 具備能在幼兒園小、中、大班上課的能力
三、教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)
序號
篇目
課程內(nèi)
3、容
1
導論
幼兒教育心理學概述
幼兒心理發(fā)展
學習與幼兒心理發(fā)展
幼兒游戲及其指導
2
幼兒心理發(fā)展規(guī)律與教育
幼兒活動的動機規(guī)律
幼兒技能的形成規(guī)律與體育
幼兒認知能力的形成規(guī)律與智育
幼兒社會規(guī)范的接受規(guī)律與德育
幼兒美感形成規(guī)律與美育
3
幼兒的心理健康
幼兒的心理健康的一般概述
幼兒的心理問題
4
幼兒教學心理與教師心理
幼兒教學心理
幼兒教師心理
四、教學實施
（一）課程安排
篇章
學時分配
篇章
學識分配
第一篇
32
第九章
6
第一章
4
第十章
4
第二章
8
第三篇
14
第三
4、章
6
第十一章
8
第四章
14
第十二章
6
第二篇
40
第四篇
18
第五章
4
第十三章
8
第六章
6
第十四章
10
第七章
12
第八章
8
總計
104
（二）教材選用
《幼兒教育心理學》姚梅林主編，馮忠良、劉儒德主審。
（三）實踐性教學形成與要求
實踐性教學以篇目為單元，通過理論性、實踐性的結(jié)合，使學生加深對課堂上學習的系統(tǒng)理論知識的現(xiàn)年，提升學生的理論知識和技能知識。
實踐性教學要求根據(jù)學科培養(yǎng)目標，將學生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)設(shè)置于課程之中，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力，達到學以致用。
五、教學組織與方法
在教學過程中采用理論教學、幼兒園現(xiàn)場指導教學、學生實踐綜合訓練等形式，鼓勵學生獨立思考，改進學生理論與實踐相結(jié)合和解決實際的問題能力的發(fā)展。在各種教學中除了常用的講訴法、討論法、問題法、練習法外，還采用啟發(fā)式教學、欣賞式教學以及問題解決或?qū)嵺`式教學等。
六、教學評價
課程的設(shè)置以培養(yǎng)幼兒教師為目的，使學生獲得幼兒心理發(fā)展變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進幼兒身心健康發(fā)展的基本知識。教學使學生具有主動遷移所學的知識解決實際問題的能力為學生畢業(yè)走上工作崗位提供基本技能。
專心---專注---專業(yè)
《幼兒教育心理學》課程標準(共3頁)
