《小學(xué)美術(shù)《灑水成畫(huà)》議課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)美術(shù)《灑水成畫(huà)》議課稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)美術(shù)灑水成畫(huà)議課稿近日，我有幸參加了白沙小學(xué)趙老師執(zhí)教的一課的觀課 活動(dòng)，就美術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行了課堂觀察。觀察點(diǎn)1:學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？課堂上有多 少學(xué)生能夠積極發(fā)言？一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適度、明確并要 告訴學(xué)生，讓他們明白，因?yàn)橹挥袑W(xué)生清楚了學(xué)習(xí)目標(biāo)才能 與教師積極配合，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教 師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生：“今天我們要用一種新的美術(shù)工具 礦泉水瓶，來(lái)畫(huà)畫(huà)?！睂W(xué)生一下子就明白了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 為了解師生雙邊活動(dòng)的有效性，此我還特別關(guān)注本節(jié)課學(xué)生 的發(fā)言情況?？v觀整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每次教師的問(wèn)題一拋由來(lái) 學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地?fù)屩嬖V老師自己的看法和觀點(diǎn)。例如：
2、探索新知環(huán)節(jié)老師問(wèn)：“你準(zhǔn)備怎樣用水瓶畫(huà)畫(huà)？”學(xué)生的 答案脫口而由：“在水瓶上鉆個(gè)小孔就可以了?！眹L試“畫(huà) 線”環(huán)節(jié)老師問(wèn)：“誰(shuí)的線畫(huà)得直、畫(huà)得清楚？他是怎樣做 的？”學(xué)生觀看后，一目了然，馬上有了體驗(yàn)，紛紛告訴老 師：“奧莫畫(huà)得又直又清楚，因?yàn)樗叩弥?，水瓶拿得離地 面近。”以瓶為筆，滴水成線，灑水作畫(huà)，愉快體驗(yàn)。 教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在一個(gè)學(xué)生感興趣的層面，加之學(xué)生準(zhǔn) 備充分，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都顯示由極高漲的學(xué) 習(xí)熱情。觀察點(diǎn)2:學(xué)生能否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？學(xué)習(xí)效果如 何？要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)有很多方法，但方法不同效果也大不一 樣。如果以教師講授為主，學(xué)生不用探究就能獲得書(shū)本上的 知識(shí)，但
3、自學(xué)的能力卻得不到培養(yǎng)。感到欣慰的是趙老師在 教授本課時(shí)設(shè)計(jì)了 “玩中學(xué)”這個(gè)主要過(guò)程，不僅改變了美 術(shù)課程學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生在兒童天性需要的滿足中引發(fā) 學(xué)習(xí)欲望，自主參與學(xué)習(xí)。在的教學(xué)中，學(xué)生在寬廣的操場(chǎng) 上用水來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)方法新鮮了，學(xué)生感到好奇。自己努力 去體會(huì)什么樣作畫(huà)，他們主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的方法，發(fā) 揮個(gè)人的聰明才智去創(chuàng)作繪畫(huà)作品，學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)由喜人的 局面。觀察點(diǎn)3:課中哪些證據(jù)（觀點(diǎn)、表情、板演、演示） 證明目標(biāo)的達(dá)成？通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)總結(jié)由用水瓶畫(huà)畫(huà)的小竅門(mén)： 水瓶不可離地面太高；移動(dòng)慢，線條粗；移動(dòng)快，線條細(xì)。 因?yàn)樗麄冊(cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)為了畫(huà)由清晰的畫(huà)面總是把水瓶放得離
4、地面很底，還有學(xué)生直接把瓶口挨著地面畫(huà)畫(huà)。在整個(gè)創(chuàng)作 過(guò)程中孩子們總是笑容滿面，還不時(shí)交流一下“畫(huà)畫(huà)”的心 得體會(huì)，但始終聽(tīng)不到一句“廢話”。灑水成畫(huà)學(xué)習(xí)形式是 于生活體驗(yàn)，灑水成畫(huà)的效果像水墨畫(huà)但又沒(méi)有水墨畫(huà)工具 材料的諸多限制，很適宜二年級(jí)小學(xué)生，學(xué)生能夠從中獲得 眾多的學(xué)習(xí)收益和愉快體驗(yàn)。觀察點(diǎn)4:學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)有哪些？完成情況、反饋過(guò)程、行為、方法、結(jié)果如何？學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)有三次；第一、畫(huà)線練習(xí)。通過(guò)練習(xí)學(xué)生能夠明白，瓶口與地應(yīng) 保持較近的距離，使畫(huà)由的線條清晰，用力擠壓瓶子或慢速 移動(dòng)均可畫(huà)由較粗的線條。值得一提的是，教師在畫(huà)線練習(xí) 時(shí)有一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：先請(qǐng)四個(gè)小朋友灑水走橫直線，再請(qǐng)
5、一組小朋友走的豎直線，這樣就為后面同學(xué)們的個(gè)人創(chuàng)作準(zhǔn) 備好了 “畫(huà)紙”。第二、個(gè)人創(chuàng)作。老師示范以瓶為筆，滴水作畫(huà)為學(xué)生 提供技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生以瓶為筆，滴水作畫(huà)創(chuàng)作自己感興趣的 畫(huà)面。教師在巡視輔導(dǎo)的過(guò)程中不時(shí)提問(wèn)：“你是怎樣畫(huà)的?你是怎樣控制水瓶里的水的？”學(xué)生有了體驗(yàn)，當(dāng)然回答得 頭頭是道，創(chuàng)作效果不在話下。第三、集體創(chuàng)作。集體創(chuàng)作是本課的遺憾之一，因?yàn)榻?師在集體創(chuàng)作之前沒(méi)有啟發(fā)構(gòu)思構(gòu)圖，課堂活動(dòng)顯示，當(dāng)時(shí) 學(xué)生的創(chuàng)作的還只是停留在前一環(huán)節(jié)個(gè)人繪畫(huà)的小圈圈里 沒(méi)有什么突破。由于時(shí)間關(guān)系，集體創(chuàng)作的作品沒(méi)有達(dá)到預(yù) 期效果，后面的評(píng)析也只是走了一下過(guò)場(chǎng)。觀察點(diǎn)5:這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何
6、？縱觀整 個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，本節(jié)課沒(méi)有生成其他目標(biāo)可能是另一個(gè)遺憾。 在課堂的觀察過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，參加課程學(xué)習(xí)的孩子們是很有 創(chuàng)意和想法的。記得當(dāng)時(shí)的太陽(yáng)很大，強(qiáng)烈的陽(yáng)光特別容易把畫(huà)曬干，有個(gè)孩子為了不讓畫(huà)曬干，干脆把瓶蓋擰開(kāi)，潑 水作畫(huà)。還有一個(gè)孩子，為了讓畫(huà)面更美觀，甚至把自己的 手當(dāng)做筆來(lái)畫(huà)畫(huà)，也許他覺(jué)得這樣創(chuàng)作的紋畫(huà)面更漂亮吧！ 但由于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，以至于學(xué)生中由現(xiàn)了好的創(chuàng) 意和做法沒(méi)有被肯定和推廣，我覺(jué)得很遺憾。上課只是要求 學(xué)生按老師做，學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)操作，是缺乏學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性和滿足感的。我想這節(jié)課如果不僅僅局限于人手一個(gè)瓶 子灑水成畫(huà)，要是能呈現(xiàn)利用身邊容易找到的各種媒材自由 地創(chuàng)作那會(huì)是一個(gè)更有趣的場(chǎng)面。通過(guò)以上五個(gè)觀察點(diǎn)的資料收集，總的來(lái)說(shuō)這節(jié)美術(shù)課 應(yīng)該算得上是一節(jié)比較高效的課。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，各教 學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施注意了師生的互動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 的內(nèi)在動(dòng)力和獲得心靈感悟。
小學(xué)美術(shù)《灑水成畫(huà)》議課稿
