《光的折射教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《光的折射教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、光的折射坡頭初中 酒小兵 一、教材依據(jù)人民教育出版社出版的八年級物理上冊內(nèi)容，第二章第四節(jié)。二、設計思想緊密聯(lián)系學生的生活實際，在學生熟悉的情境中學習物理，由于學生在生活中已碰到有關折射的現(xiàn)象，但不懂用物理知識去解釋它。本教材和舊教材有所不同，方法上，把“光的折射”演示實驗，改為讓學生在動手操作的過程中了解光的折射規(guī)律，一方面培養(yǎng)了學生動手操作的技能，另一方面通過自己切身的體驗，領略到光折射現(xiàn)象的美妙，并熱愛大自然。三、教學目標1、 知識和技能（1） 認識光的折射現(xiàn)象（2） 知道光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的折射規(guī)律（3） 了解光在折射時光路的可逆性2、 過程與方法（1） 通過觀察，認識折射
2、現(xiàn)象（2） 體驗由光的折射引起的錯覺3、 情感、態(tài)度與價值觀（1） 初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學生進行安全教育。（2） 尊重科學，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科知識四、教學重點光的折射規(guī)律五、教學難點用光的折射規(guī)律簡單解釋折射現(xiàn)象六、教具準備激光筆、水、玻璃磚、燒杯、鐵絲、玩具小魚、水槽、硬紙片七、教學方法探究式八、教學過程教師活動 學生活動設計意圖一、引入新課、學生體驗、提出問題為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象？二、新課教學（一）介紹光的折射現(xiàn)象、學生做一個小實驗器材激光筆、水、糊上一層白紙的燒杯、提出問題你看到什么現(xiàn)象？為什么兩次光斑不重合？（引導學生分析，從而引出光的折射
3、現(xiàn)象定義）原來，光是在空氣中傳播，當注入水后，光在兩種不同介質(zhì)中傳播，上方是空氣，下方是水，光的傳播方向發(fā)生了偏折。象這樣光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。、介紹實驗光路圖（）請一名學生上黑板畫出光折射的光路圖。（點評）（）介紹光折射的一些名詞術語。（二）探究光的折射規(guī)律提出問題：光在折射時遵循什么規(guī)律？器材激光筆、玻璃磚、硬紙板（畫有兩條互相垂直的直線和一條經(jīng)過垂足點的斜線）探究、光從空氣斜射入玻璃中，折射光線向什么地方偏折？、入射角增大（或減?。┱凵浣侨绾巫兓?？（三）光折射時光路是可逆的提出問題：如果光從玻璃中斜射入空氣是否會發(fā)生偏折，折射光線將向哪個
4、方向偏折探究：光從玻璃射入空氣器材激光筆、玻璃磚、硬紙板（畫有兩條互相垂直的直線和一條經(jīng)過垂足點的斜線）（四）簡單解釋折射現(xiàn)象、體驗叉魚讓玩具小魚懸浮在水中，鐵絲做成魚叉的形狀，讓學生手持魚叉叉魚，每人只能叉一次，看誰叉得快，叉得準。 請參加叉魚比賽的學生說出各自的體會利用光路圖解釋人眼受騙上當?shù)脑?、講述發(fā)生在我身上的小故事。提問：水看起來很淺可為什么很深、解釋課前做的兩個小實驗、讓學生欣賞圖片（多媒體展示光折射的一些圖片，其中有一幅是海市蜃樓）同學們看到這些美麗的圖片，都是自然界中發(fā)生的現(xiàn)象。海市蜃樓是怎樣發(fā)生的？（引導學生看科學世界這部分內(nèi)容）（五）課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲
5、？（六）布置作業(yè)1、用一束光向玻璃磚入射，將會看到哪幾種折射現(xiàn)象？試試看并畫出光路來2、請你設想一下，如果沒有光的折射，生活中會出現(xiàn)什么樣情景？請寫出兩個合理的場景學生做小實驗并觀察及回答觀察得到的現(xiàn)象把筆插入水中厚的玻璃磚放在筆的前面、用激光斜射入空燒杯中，記下光斑的位置。、手保持不動，向空燒杯中注入水，記下光斑的位置。其余學生在下邊動手畫學生猜想探究光從空氣斜射入玻璃中的偏折規(guī)律學生討論交流、總結得出：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折學生猜想學生探究、把玻璃磚平放在硬紙板上。、讓激光沿著硬紙板上的斜線入射到玻璃磚上，標出從玻璃磚折射出的折射光線、沿的方向入射，經(jīng)玻璃磚折射
6、后，標出折射光線的位置。學生討論交流、總結出光折射時光路是可逆的兩名學生進行比賽學生回答學生回答學生回答簡要說出海市蜃樓產(chǎn)生的原因?qū)W生總結學生課后完成 通過學生體驗引入新課激發(fā)學生學習求知欲初步領略光的折射現(xiàn)象培養(yǎng)學生尊重科學，實事求是的科學態(tài)度培養(yǎng)學生尊重科學，實事求是的科學態(tài)度體驗折射引起的錯覺培養(yǎng)學生的逆向思維進行安全方面的教育揭開課前的謎底聯(lián)系實際，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛鍛煉學生獲取信息的能力把小結歸還學生，培養(yǎng)學生的綜合能力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及動手動腦能力九、教學反思 這節(jié)課我用反常規(guī)的教學方法，不是教教材，而是用教材教。先通過學生體驗奇異的光的折射現(xiàn)象，引起了學生學習的興趣，再借助實驗：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入水中，兩次光斑位置的不重合，從而較自然的引入光的折射定義，讓學生描繪光路，并由此認識入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角，使學生在進行探究性實驗對這些術語不會感到陌生。利用多媒體輔助教學，讓學生欣賞圖片，使學生聯(lián)系實際，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛。利用叉魚的有趣實驗，使學生親自體驗了光折射所產(chǎn)生的錯覺。最后歸還課堂小結給學生，培養(yǎng)了學生的綜合能力。4
光的折射教案
