第三章大學生就業(yè)目標的實施[知識發(fā)現(xiàn)]

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1、第二部分 大學生就業(yè)規(guī)劃大學生就業(yè)規(guī)劃1課堂優(yōu)質2大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就業(yè)目標 多個就業(yè)目標的取舍多個就業(yè)目標的取舍國國際際貿貿易易專專業(yè)業(yè)研研究究生生英文記者英文記者國際導游國際導游課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質3大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就業(yè)目標 多個就業(yè)目標的取舍多個就業(yè)目標的取舍職業(yè)平衡單介紹職業(yè)平衡單介紹平衡單（balance sheet）由詹尼斯和曼（Janis 和 Mann，1977）設計，他們將重大事件的思考方向集中到四個主題上： (1)自我物質方面的得失 （utilitarian gains or losses for self）(

2、2)他人物質方面的得失 （utilitarian gains or losses for significant others） (3)自我贊許與否 （self-approval or disapproval） (4)社會贊許與否 (social approval or disapproval)課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質4大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就業(yè)目標 多個就業(yè)目標的取舍多個就業(yè)目標的取舍在職業(yè)目標決策的實際應用中，由于認為“自我贊許與否”和“社會贊許與否”仍顯得籠統(tǒng)，所以臺灣生涯輔導專家金樹人將最后的兩項改為“自我精神方面的得失”與“他人精神方面的得失”，就是從以“自我他

3、人”，以及“物質精神”所構成的四個范圍內來考慮。 平衡單的設計，是用來協(xié)助決策者作出好的重大決定。它可以幫助決策者具體地分析每一個可能的選擇方案，考慮各種方案實施后的利弊得失，最后排定優(yōu)先順序，確定目標，擇一而行。 職業(yè)平衡單介紹職業(yè)平衡單介紹課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質5大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就業(yè)目標 多個就業(yè)目標的取舍多個就業(yè)目標的取舍職業(yè)平衡單介紹職業(yè)平衡單介紹職業(yè)目標平衡單職業(yè)目標平衡單 選擇項目選擇項目考慮因素考慮因素權重權重-5+5職業(yè)選擇職業(yè)選擇1職業(yè)選擇職業(yè)選擇2職業(yè)選擇職業(yè)選擇3加權分加權分(+)加權分加權分(-)加權分加權分(+)加權分加權分(-)加權分加

4、權分(+)加權分加權分(-)個人物質方面的得失個人物質方面的得失他人物質方面的得失他人物質方面的得失個人精神方面的得失個人精神方面的得失他人精神方面的得失他人精神方面的得失加權總分加權總分總總 分分排排 名名課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質6大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導-5 -3 -1 0 +1 +3 +5-5 -3 -1 0 +1 +3 +5-5 -3 -1 0 +1 +3 +5-5 -3 -1 0 +1 +3 +5怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就業(yè)目標 多個就業(yè)目標的取舍多個就業(yè)目標的取舍職業(yè)平衡單運用職業(yè)平衡單運用空表空表權重權重-5+5 含義：含義：+5表示“價值觀和考慮因素在該選擇中得到完全滿足”；0表示

5、“不知道或者無法確定”-5表示“價值觀和考慮因素在該選擇中完全未能得到滿足”；3、1、-1、-3在此區(qū)間內分別表示相應的程度。-5 -3 -1 0 +1 +3 +5-5 -3 -1 0 +1 +3 +5課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質7大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就業(yè)目標 多個就業(yè)目標的取舍多個就業(yè)目標的取舍STEP.1STEP.1備選目標備選目標課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質8大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就業(yè)目標 多個就業(yè)目標的取舍多個就業(yè)目標的取舍STEP.2STEP.2考慮因素考慮因素課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質9大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就業(yè)目標 多個就

6、業(yè)目標的取舍多個就業(yè)目標的取舍一般的考慮因素一般的考慮因素a) 個人物質方面的得失個人物質方面的得失A.收入B.工作的困難C.升遷的計劃D.工作環(huán)境的安全E.休閑時間F.生活變化G.對健康的影響H.就業(yè)機會I.其他b) 他人物質方面的得失他人物質方面的得失A.家庭經濟B.家庭地位C.與家人相處的時間D.其他c) 個人精神方面的得失個人精神方面的得失A.生活方式的改變B.成就感C.自我實現(xiàn)的程度D.興趣的滿足E.挑戰(zhàn)性F.社會聲望的提高G.其他d) 他人精神方面的得他人精神方面的得失失A.父母B.師長C.配偶D.其他課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質10大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就業(yè)目標

7、 多個就業(yè)目標的取舍多個就業(yè)目標的取舍STEP.3STEP.3權重確定權重確定課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質11大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就業(yè)目標 多個就業(yè)目標的取舍多個就業(yè)目標的取舍STEP.4STEP.4打分與計分打分與計分加權分加權分=得分得分* *權重權重課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質12大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就業(yè)目標 多個就業(yè)目標的取舍多個就業(yè)目標的取舍STEP.5STEP.5總分與排序總分與排序課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質13大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導第二部分第二部分 大學生就業(yè)規(guī)劃大學生就業(yè)規(guī)劃為什么要確定就業(yè)目標為什么要確定就業(yè)目標1怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就

8、業(yè)目標2就業(yè)目標的實施方案就業(yè)目標的實施方案3大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化4第二章：大學生就業(yè)目標的確定第二章：大學生就業(yè)目標的確定第三章：大學生就業(yè)目標的實施第三章：大學生就業(yè)目標的實施課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質14大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導高峰期：2020年10月【目標】成為孩子們的知心朋友，一位優(yōu)秀的小學語文教師，一名受孩子喜歡的兒童文學創(chuàng)作者。發(fā)展期：2012年10月2020年10月【目標】改進教學質量，嘗試創(chuàng)作兒童文學，取得小學一級教師資格。探索期：2007年8月2012年9月【目標】了解兒童追求，為教學打下堅實基礎，取得小學二級教師資格。準備期：2002年9月2007年6月【目標】專業(yè)知識，發(fā)

9、揮興趣愛好，積累社會經驗，增加就業(yè)競爭籌碼?？?方 案就業(yè)目標的實施方案就業(yè)目標的實施方案示例：示例：“兒童文學創(chuàng)作者兒童文學創(chuàng)作者”這一目標的實施方這一目標的實施方案案課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質15大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導就業(yè)目標的實施方案就業(yè)目標的實施方案示例：示例：“兒童文學創(chuàng)作者兒童文學創(chuàng)作者”這一目標的實施方這一目標的實施方案案具體方案課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質16大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導就業(yè)目標的實施方案就業(yè)目標的實施方案示例：示例：“兒童文學創(chuàng)作者兒童文學創(chuàng)作者”這一目標的實施方這一目標的實施方案案具體方案課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質17大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導就業(yè)目標的實施方案就業(yè)目標的實施方案示

10、例：示例：“兒童文學創(chuàng)作者兒童文學創(chuàng)作者”這一目標的實施方這一目標的實施方案案具體方案課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質18大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導就業(yè)目標的實施方案就業(yè)目標的實施方案示例：示例：“兒童文學創(chuàng)作者兒童文學創(chuàng)作者”這一目標的實施方這一目標的實施方案案具體方案課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質19大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導就業(yè)目標的實施方案就業(yè)目標的實施方案示例：示例：“兒童文學創(chuàng)作者兒童文學創(chuàng)作者”這一目標的修正方這一目標的修正方案案修正修正課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質20大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導修正前兒童文學創(chuàng)作者兒童文學創(chuàng)作者小學一級小學一級教師資格教師資格小學二級小學二級教師資格教師資格 小學語小學語 文教師文

11、教師兒童節(jié)兒童節(jié)目主持目主持記者記者兒童文學兒童文學研究者研究者 大學畢業(yè)大學畢業(yè)兒童文學兒童文學研究者研究者【高峰期】【準備期】【發(fā)展期】B 【探索期】Ac課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質21大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導修正后課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質22大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導風險控制課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質23大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導確定就業(yè)目標、制定實施方案的過程實際上確定就業(yè)目標、制定實施方案的過程實際上就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程反反饋饋修修正正目目標標實實施施自自我我認認知知環(huán)環(huán)境境分分析析目目標標選選擇擇課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質24大學生就業(yè)指導大

12、學生就業(yè)指導確定就業(yè)目標、制定實施方案的過程實際上確定就業(yè)目標、制定實施方案的過程實際上就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程確定就業(yè)目標、制定實施方案的過程確定就業(yè)目標、制定實施方案的過程實實施施并并修修正正目目標標實實施施方方案案自我自我認知認知環(huán)境環(huán)境分析分析確確定定目目標標課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質25大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導確定就業(yè)目標、制定實施方案的過程實際上確定就業(yè)目標、制定實施方案的過程實際上就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程模型一模型一v自我自我v認知認知環(huán)境環(huán)境分析分析實施方案實施方案確確 定定 目目 標標反饋反饋修正修正課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質26大學生就業(yè)指導大學生就

13、業(yè)指導確定就業(yè)目標、制定實施方案的過程實際上確定就業(yè)目標、制定實施方案的過程實際上就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程就是職業(yè)生涯規(guī)劃的過程模型二模型二我是誰？我是誰？我在哪？我在哪？我要成為誰？我要成為誰？我要去到那？我要去到那？怎怎么么辦辦課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質27大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導第二部分第二部分 大學生就業(yè)規(guī)劃大學生就業(yè)規(guī)劃為什么要確定就業(yè)目標為什么要確定就業(yè)目標1怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就業(yè)目標2就業(yè)目標的實施方案就業(yè)目標的實施方案3大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化4第二章：大學生就業(yè)目標的確定第二章：大學生就業(yè)目標的確定第三章：大學生就業(yè)目標的實施第三章：大學生就業(yè)目標的實施課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質28大學

14、生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化案例案例 ：同樣的學習經歷，不一樣的職場發(fā)展同樣的學習經歷，不一樣的職場發(fā)展基本情況：基本情況：小李和小王，是某大學的同班同學，畢業(yè)后二人來到同一個單位來工作，崗位也一樣，同樣做業(yè)務員。小李在大學時成績并不比小王好，所以他剛到單位的那一天起就把勤奮刻苦作為自己的工作信條，不斷的學習，因此他也就會不斷進步；與此相反，小王認為自己在大學時候就比小李強，就自認為在新的工作崗位也沒問題，工作得過且過，有點混日子的味道。一年后的差別：一年后的差別：一年過后，恰逢單位的崗位進行調整，小李上升一級做了小王的領導，而小王則原地不動，這一變化刺激了小王的神經，他不

15、顧一切的找到了主管領導，想問個究竟，他想問問小李到底比自己強在哪里。課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質29大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化主管的回答：主管的回答：主管領導沒有對小王進行太多教育，而是讓小王到附近的市場去看看有沒有土豆賣。小王不知道領導葫蘆里賣的什么藥，就去市場看了看，回來告訴領導說有土豆賣。領導又問土豆的價錢，由于剛才沒問，小王又去市場跑了一趟，回來說三角錢一斤。這時，領導叫來小李，同樣是讓小李去問土豆的價錢。過了不久，小李回來了，他告訴領導，市場上共有兩個農民在賣土豆，一個三角一斤，一個三角五一斤，并帶來了兩個農民各自土豆的樣品，還說其中的一個農民還有西紅柿賣，價錢如何，而

16、且如果多買還可以優(yōu)惠等相關信息。無言的答案：無言的答案：事情到這里，領導問小王是否明白自己差到哪里，小王心悅誠服地點了點頭。案例案例 ：同樣的學習經歷，不一樣的職場發(fā)展同樣的學習經歷，不一樣的職場發(fā)展課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質30大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化分析分析 ：為什么：為什么同樣的學習經歷，不一樣的職場發(fā)展？同樣的學習經歷，不一樣的職場發(fā)展？答案：答案：做事情的成功與否是要通過良好的職業(yè)素質與能力作為保障的。學校的優(yōu)秀只能讓你的起點比別人高一點點，但并不代表你已經成功。在職場發(fā)在職場發(fā)展中，展中，職業(yè)化職業(yè)化起著關鍵的作用。起著關鍵的作用。課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質31大學生就業(yè)指

17、導大學生就業(yè)指導大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化職業(yè)化的含義職業(yè)化的含義職業(yè)化職業(yè)化就是經過社會化的社會人在職業(yè)方面的內化、角色學習，職業(yè)文化傳承，獲得統(tǒng)一職業(yè)價值標準的過程，是指社會人在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度和心理上逐步符合職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范，成為卓越員工的動態(tài)過程 。即從社會人轉變?yōu)槁殬I(yè)人的過程。大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化是指大學生由社會人轉變?yōu)槁殬I(yè)人的提前社會化階段。即大學生在還沒有正式步入社會，開始職業(yè)社會化前，在學校里進行的一種提前職業(yè)社會化與目標職業(yè)接軌的教育階段。這個提前職業(yè)社會化的實現(xiàn)可以讓大學生搶在畢業(yè)之前解決就業(yè)問題，在未來的職業(yè)生涯發(fā)展道路上領先一步接近與實現(xiàn)職業(yè)理想，通過自我習

18、得，逐步社會化、職業(yè)化。即學生轉變?yōu)樯鐣?、職業(yè)人的過程。鏈接鏈接社會化社會化社會化是自然人轉變?yōu)樯鐣说倪^程，個人形成社會屬性、適應社會生活的過程，是社會按照一定的標準培養(yǎng)、塑造自己社會成員的過程，也是一個社會的文化不斷延續(xù)和發(fā)展的過程，對個人的生存與發(fā)展有著決定性的影響。而職業(yè)社會化是由社會人轉變?yōu)槁殬I(yè)人的過程，是個人掌握職業(yè)技能，遵守職業(yè)規(guī)范，傳承職業(yè)文化的過程，是個人實現(xiàn)職業(yè)理想，人生理想，社會理想的基礎。課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質32大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化一般勞動者的職業(yè)化過程一般勞動者的職業(yè)化過程一一般般勞勞動動者者社社會會人人 社社 會會 人人職職業(yè)業(yè)人人社會

19、化社會化職業(yè)化職業(yè)化社會化社會化課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質33大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化大學生的職業(yè)化過程大學生的職業(yè)化過程大大學學生生 社社 會會 人人職職業(yè)業(yè)人人職業(yè)化職業(yè)化社會化社會化課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質34大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化職業(yè)化的內容職業(yè)化的內容職業(yè)化內容主要包括：職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化能力和職業(yè)化行為規(guī)范三個部分。1、職業(yè)化素養(yǎng)包括：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)紀律等。2、職業(yè)化能力包括：職業(yè)資質與專業(yè)能力、通用技能（執(zhí)行能力、方法能力和社會能力），它實質上是職業(yè)勝任能力。3、職業(yè)化行為規(guī)范包括：職業(yè)化思想、職業(yè)化語言、職業(yè)化動作、職

20、業(yè)形象等。課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質35大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化職業(yè)化素養(yǎng)職業(yè)化素養(yǎng)職業(yè)道德，職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和 。我們要大力倡導以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業(yè)道德 （公民道德建設實施綱要）。職業(yè)意識，職業(yè)意識，是作為職業(yè)人所具有的意識，也稱為主人翁精神。具體表現(xiàn)為：工作積極認真，具有責任意識、誠信意識、團隊意識、自律意識、學習意識等。職業(yè)心態(tài)，職業(yè)心態(tài)，是指在職業(yè)當中，應該根據(jù)職業(yè)的需求，表露出來的心理感情。主要應有：積極的、主動的、謙遜的、學習的、雙贏的、包容的

21、、自信的、行動的、舍得的、反省的、服務的、服從的、奉獻的、競爭的、專注的、感恩的等心態(tài)。 職業(yè)紀律，職業(yè)紀律，是勞動者在從業(yè)過程中必須遵守的從業(yè)規(guī)則和程序。我們要遵守時間紀律、組織紀律、崗位紀律、協(xié)作紀律、安全衛(wèi)生紀律、品行紀律及其他紀律。課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質36大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化職業(yè)化能力職業(yè)化能力職業(yè)資質與專業(yè)能力。職業(yè)資質與專業(yè)能力。職業(yè)資質主要有學歷認證、資格認證、社會認證三種。專業(yè)能力指勞動者的基本專業(yè)勝任能力，在強調專業(yè)的應用性和針對性的同時，還包括對新事物的接受和理解能力、職業(yè)的適應能力、質量意識能力等。 通用技能（執(zhí)行能力、方法能力和社會能力）。通

22、用技能（執(zhí)行能力、方法能力和社會能力）。執(zhí)行能力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預定目標的操作能力；方法能力指人們收集信息、獨立學習、解決問題、制定計劃、決策、質量控制和管理等方面的能力；社會能力指人們與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。 課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質37大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化職業(yè)化行為規(guī)范職業(yè)化行為規(guī)范 各個行業(yè)有各個行業(yè)的行為規(guī)范，每個組織有每個組織的行為規(guī)范，一個職業(yè)化程度高的員工應嚴格按照行為規(guī)范來要求自己，使自己的思想、語言、動作符合自己的職業(yè)身份。職業(yè)化思想。職業(yè)化思想。思想是客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果。職業(yè)化思想就是指組織成員

23、的思維模式、思維結果及整個思維活動要符合職業(yè)的行為規(guī)范，不能背離職業(yè)行為規(guī)范。 職業(yè)化語言。職業(yè)化語言。是指我們在職業(yè)場合用語時候，語言要文明、禮貌，且要專業(yè)，要符合職業(yè)的規(guī)范和形象。職業(yè)化動作。職業(yè)化動作。是指我們在進行職業(yè)行為的時候，我們的動作要標準、專業(yè)，符合職業(yè)的規(guī)范和形象。職業(yè)形象。職業(yè)形象。包括我們的職業(yè)著裝、發(fā)型面部修飾、職業(yè)禮儀等。課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質38大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化職業(yè)化途徑職業(yè)化途徑1、促進職業(yè)自我的形成與發(fā)展，追求自我實現(xiàn)、促進職業(yè)自我的形成與發(fā)展，追求自我實現(xiàn)2、掌握職業(yè)技能，建立職業(yè)生活方式，培養(yǎng)職業(yè)角色、掌握職業(yè)技能，建立職業(yè)生活

24、方式，培養(yǎng)職業(yè)角色3、內化職業(yè)道德，傳遞職業(yè)文化、內化職業(yè)道德，傳遞職業(yè)文化4、努力學習，積極實踐，注重思考總結，不斷提高職業(yè)化水平、努力學習，積極實踐，注重思考總結，不斷提高職業(yè)化水平課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質39大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化職業(yè)菜鳥職場忠告職業(yè)菜鳥職場忠告1、短時間內熟悉和適應環(huán)境。、短時間內熟悉和適應環(huán)境。（工作職責與要求，工作紀律，企業(yè)文化與氛圍）2、尊重、謙遜、學習、總結、思考。、尊重、謙遜、學習、總結、思考。3、溝通、協(xié)作，不加幫入派，學會藝術化拒絕，甚至說、溝通、協(xié)作，不加幫入派，學會藝術化拒絕，甚至說“對不起，不對不起，不”。4、良好的職業(yè)形象確立

25、并堅持。、良好的職業(yè)形象確立并堅持。5、積極主動，但不冒尖、不出頭。、積極主動，但不冒尖、不出頭。6、啟速適中，加速度適合，每天都有新進步。、啟速適中，加速度適合，每天都有新進步。7、明白自己在做什么？為什么做？目前和自己的最終目標有多大距離？、明白自己在做什么？為什么做？目前和自己的最終目標有多大距離？8、工作是重要的，但不是唯一，不要一味工作，在工作中迷失了自我。、工作是重要的，但不是唯一，不要一味工作，在工作中迷失了自我。9、公私分明，把握尺度，拒絕公私融合。、公私分明，把握尺度，拒絕公私融合。10、在職責范圍內行事，職責外，不該問不問，不該說不說，不該看不看。、在職責范圍內行事，職責外

26、，不該問不問，不該說不說，不該看不看。課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質40大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導第二部分第二部分 大學生就業(yè)規(guī)劃大學生就業(yè)規(guī)劃為什么要確定就業(yè)目標為什么要確定就業(yè)目標1怎樣確定就業(yè)目標怎樣確定就業(yè)目標2就業(yè)目標的實施方案就業(yè)目標的實施方案3大學生職業(yè)化大學生職業(yè)化4第二章：大學生就業(yè)目標的確定第二章：大學生就業(yè)目標的確定第三章：大學生就業(yè)目標的實施第三章：大學生就業(yè)目標的實施課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質41大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)指導大學生就業(yè)規(guī)劃作業(yè)大學生就業(yè)規(guī)劃作業(yè)作業(yè)一：作業(yè)一：我的職業(yè)清單我的職業(yè)清單30分分要求：要求：1、我的職業(yè)清單請在群共享下載，按照要求用電腦完成填寫； 2、獨立完成，拒絕抄襲，一經發(fā)現(xiàn)，成績?yōu)?，最終給定F等級； 3、完成后，用A4白紙黑白打印； 4、按時完成，按時上交：09班（單周三12節(jié)）04月27日第1節(jié)交 11班（單周三34節(jié)）04月27日第3節(jié)交 10班（雙周三12節(jié)）05月04日第1節(jié)交 12班（雙周三34節(jié)）05月04日第3節(jié)交課堂優(yōu)質課堂優(yōu)質42課堂優(yōu)質