度九級(jí)語文上冊(cè) 《世上沒有傻問題》課件 語文版

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1、 卡爾薩根（美國(guó)卡爾薩根（美國(guó)）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：懂得保持自己的好奇心；學(xué)會(huì)像兒童那樣提出問題；學(xué)會(huì)對(duì)自己或別人的一些問題進(jìn)行重新思考；養(yǎng)成會(huì)提出問題、愛思考問題的好習(xí)慣。2、過程與方法：通過學(xué)生自主提問、討論引導(dǎo)學(xué)生分析文章；通過辯論理解文章的主旨。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)獨(dú)立思考、敢于提出問題的精神；樹立不恥下問的精神。；關(guān)心兒童的身心發(fā)展，鼓勵(lì)他們的好奇心。作者介紹卡爾卡爾薩根薩根 卡爾卡爾薩根博士是美國(guó)薩根博士是美國(guó)康耐爾大學(xué)的天文學(xué)康耐爾大學(xué)的天文學(xué)教授，同時(shí)又是世界教授，同時(shí)又是世界著名的科普作家。他著名的科普作家。他對(duì)科學(xué)的精辟見解使對(duì)科學(xué)的精辟見解使他成為他成為

2、“唯一能夠用唯一能夠用簡(jiǎn)單扼要的語言說明簡(jiǎn)單扼要的語言說明科學(xué)是什么科學(xué)是什么”的科學(xué)的科學(xué)家。他是家。他是20世紀(jì)最有世紀(jì)最有影響的人物。影響的人物?？柨枑鄣氯A愛德華薩根薩根1934年年11月月9日出生于紐約日出生于紐約布魯克林市。他于布魯克林市。他于1955年在芝加哥大學(xué)獲年在芝加哥大學(xué)獲得物理學(xué)學(xué)士學(xué)位，得物理學(xué)學(xué)士學(xué)位，1956年獲得物理學(xué)碩年獲得物理學(xué)碩士學(xué)位，士學(xué)位，1960年獲得天文學(xué)和天文物理學(xué)年獲得天文學(xué)和天文物理學(xué)博士學(xué)位。從博士學(xué)位。從20世紀(jì)世紀(jì)60年代早期，他就在年代早期，他就在哈佛大學(xué)執(zhí)教。哈佛大學(xué)執(zhí)教。1971年任康耐爾大學(xué)教授。年任康耐爾大學(xué)教授。1996年

3、年12月月20日，這位當(dāng)代最偉大的科學(xué)日，這位當(dāng)代最偉大的科學(xué)家和科普作家在與骨髓癌抗?fàn)幜藘赡曛螅液涂破兆骷以谂c骨髓癌抗?fàn)幜藘赡曛?，在福萊德在福萊德胡欽斯癌癥研究中心與世長(zhǎng)辭，胡欽斯癌癥研究中心與世長(zhǎng)辭，享年享年62歲。歲?？柨査_根一生著述甚多。除了各種科普文章薩根一生著述甚多。除了各種科普文章以外，他還寫了以外，他還寫了30本書。其中，本書。其中，伊甸園伊甸園的飛龍的飛龍、布魯卡的腦布魯卡的腦、被遺忘的被遺忘的前輩的影子前輩的影子、接觸接觸、彗星彗星、宇宙中的智能生命宇宙中的智能生命和和暗淡藍(lán)點(diǎn)：展暗淡藍(lán)點(diǎn)：展望人類的太空家園望人類的太空家園等書籍已經(jīng)被翻譯成等書籍已經(jīng)被翻譯成多種

4、語言。多種語言。伊甸園的飛龍伊甸園的飛龍還獲得美國(guó)還獲得美國(guó)普利策獎(jiǎng)。國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)于普利策獎(jiǎng)。國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)于1982年將年將2709號(hào)小行星命名為號(hào)小行星命名為“卡爾卡爾薩根薩根”。演講中的卡爾演講中的卡爾薩根薩根卡爾卡爾薩根與美國(guó)著名主持人在一起薩根與美國(guó)著名主持人在一起卡爾卡爾薩根與火星探測(cè)器在一起薩根與火星探測(cè)器在一起跨越障礙跨越障礙1字音字形字音字形疏（疏（sh）忽）忽 瞥（瞥（pi） 貶（貶（bin）低）低 脆脆（cu）弱）弱 深?yuàn)W（深?yuàn)W（o）乏（乏（f）味）味 呵（呵（h）護(hù)）護(hù) 灌（灌（gun）輸）輸 傾傾（qng）向）向2詞語注釋疏忽：粗心大意；忽略疏忽：粗心大意；忽略

5、脆脆cu弱：禁不起挫折；不堅(jiān)強(qiáng)。弱：禁不起挫折；不堅(jiān)強(qiáng)。深?yuàn)W：（道理、含義）高深不易了解。深?yuàn)W：（道理、含義）高深不易了解。疑慮：因懷疑而、顧慮。疑慮：因懷疑而、顧慮。乏味：沒有趣味，缺少情趣。乏味：沒有趣味，缺少情趣。滔滔不絕：形容連續(xù)不斷。滔滔不絕：形容連續(xù)不斷。極限：最高的限度。極限：最高的限度。貶低：故意降低對(duì)人或事物的評(píng)價(jià)。貶低：故意降低對(duì)人或事物的評(píng)價(jià)。書呆子：不懂得聯(lián)系實(shí)際只知道啃書本的人。書呆子：不懂得聯(lián)系實(shí)際只知道啃書本的人。3形近字辨析形近字辨析貶：音貶：音bin，作，作“減低，降低，跟減低，降低，跟褒褒相反相反”解，可組解，可組“貶低、貶值、褒貶貶低、貶值、褒貶”等等詞。

6、詞。眨：音眨：音zh，作，作“眼睛很快地一張一閉眼睛很快地一張一閉”解，解，可組可組“眨眼、眨巴眨眼、眨巴”等詞。等詞。4多音字辨析多音字辨析應(yīng)：讀應(yīng)：讀yng時(shí)，可組時(shí)，可組“回應(yīng)、呼應(yīng)、反應(yīng)、回應(yīng)、呼應(yīng)、反應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變、有求必應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變、有求必應(yīng)”等詞；等詞；讀讀yng時(shí)，可組時(shí)，可組“應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該、應(yīng)允、應(yīng)應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該、應(yīng)允、應(yīng)有盡有有盡有”等詞。等詞。本文思路 本文共分為三部分本文共分為三部分 第一部分（第第一部分（第1段）：我們?yōu)楹尾蝗ハ攵危何覀優(yōu)楹尾蝗ハ搿吧瞪祮栴}問題” 第二部分（第第二部分（第26段）：分校孩子和高中段）：分校孩子和高中生的不同表現(xiàn)，以及造成這種現(xiàn)象的原因，生的不同

7、表現(xiàn)，以及造成這種現(xiàn)象的原因，最后得出結(jié)論最后得出結(jié)論世上沒有傻問題世上沒有傻問題 第三部分（第第三部分（第7段）告誡成年人應(yīng)正確對(duì)待段）告誡成年人應(yīng)正確對(duì)待孩子們的各種提問。孩子們的各種提問。整體解讀除了兒童之外（他們還不懂得是不是該問一除了兒童之外（他們還不懂得是不是該問一些重要的問題），我們沒有誰會(huì)花費(fèi)很多些重要的問題），我們沒有誰會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去想：為什么自然是這個(gè)樣子？宇宙時(shí)間去想：為什么自然是這個(gè)樣子？宇宙是怎么來的，它是否一直那樣存在？如果是怎么來的，它是否一直那樣存在？如果時(shí)間某一天會(huì)倒流，結(jié)果將會(huì)出現(xiàn)在原因時(shí)間某一天會(huì)倒流，結(jié)果將會(huì)出現(xiàn)在原因之前嗎？是否存在人們認(rèn)識(shí)的極限？甚

8、至之前嗎？是否存在人們認(rèn)識(shí)的極限？甚至有些兒童，我遇到了那么幾個(gè)，想知道黑有些兒童，我遇到了那么幾個(gè)，想知道黑洞是什么樣子，物質(zhì)的最小部分是什么，洞是什么樣子，物質(zhì)的最小部分是什么，為什么我們記得過去而不是將來，為什么為什么我們記得過去而不是將來，為什么有宇宙。有宇宙。時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一年時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一年級(jí)的孩子講課。其中很多孩子是天生的科級(jí)的孩子講課。其中很多孩子是天生的科學(xué)家學(xué)家盡管好奇的傾向多一點(diǎn)，懷疑主盡管好奇的傾向多一點(diǎn)，懷疑主義的傾向少一點(diǎn)。他們很好奇，愛動(dòng)腦筋，義的傾向少一點(diǎn)。他們很好奇，愛動(dòng)腦筋，引起思考的、有洞察力的問題滔滔不絕。引起思

9、考的、有洞察力的問題滔滔不絕。他們顯示出極大的積極性。我被問一些連他們顯示出極大的積極性。我被問一些連續(xù)的問題。他們從沒聽說過什么叫續(xù)的問題。他們從沒聽說過什么叫“傻瓜傻瓜式的問題式的問題”。但是當(dāng)我和高中高年級(jí)的學(xué)生交談時(shí)，我發(fā)但是當(dāng)我和高中高年級(jí)的學(xué)生交談時(shí)，我發(fā)現(xiàn)情況不同了。他們記住了現(xiàn)情況不同了。他們記住了“事實(shí)事實(shí)”，但，但總的來說，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)背后的靈魂，總的來說，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)背后的靈魂，已經(jīng)離開了他們。他們失去了大部分好奇已經(jīng)離開了他們。他們失去了大部分好奇心，僅獲得了很少一點(diǎn)懷疑主義。他們擔(dān)心，僅獲得了很少一點(diǎn)懷疑主義。他們擔(dān)心提出心提出“傻瓜傻瓜”問題；他們?cè)敢饨邮懿?/p>

10、充問題；他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢福凰麄儾惶徇B續(xù)的問題；在教室分的答案；他們不提連續(xù)的問題；在教室里他們不時(shí)斜著眼瞥一下，判斷他們的同里他們不時(shí)斜著眼瞥一下，判斷他們的同學(xué)是否贊同；他們上課時(shí)把帶來的問題寫學(xué)是否贊同；他們上課時(shí)把帶來的問題寫在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著輪在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著輪到他們，卻疏忽了這時(shí)他的同學(xué)們正在集到他們，卻疏忽了這時(shí)他的同學(xué)們正在集中討論什么問題。中討論什么問題。第一部分：提出問題，作者從現(xiàn)實(shí)生活中兩第一部分：提出問題，作者從現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)年齡段的孩子的情況入手，記敘了他們個(gè)年齡段的孩子的情況入手，記敘了他們截然不同的表現(xiàn)，為下文的分析作鋪墊。

11、截然不同的表現(xiàn)，為下文的分析作鋪墊。從一年級(jí)到十二年級(jí)一定是發(fā)生了什么，它從一年級(jí)到十二年級(jí)一定是發(fā)生了什么，它不僅是青春期的問題。我猜測(cè)它部分是因不僅是青春期的問題。我猜測(cè)它部分是因?yàn)閬碜酝瑢W(xué)的不許杰出的壓力（除了在體為來自同學(xué)的不許杰出的壓力（除了在體育運(yùn)動(dòng)中），部分是因?yàn)樯鐣?huì)教給人們的育運(yùn)動(dòng)中），部分是因?yàn)樯鐣?huì)教給人們的短期滿足，部分是由于一種印象即科學(xué)和短期滿足，部分是由于一種印象即科學(xué)和數(shù)學(xué)不會(huì)使你能買一輛跑車，部分是因?yàn)閿?shù)學(xué)不會(huì)使你能買一輛跑車，部分是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的期望太低，部分是因?yàn)槔碇堑赜憣?duì)學(xué)生的期望太低，部分是因?yàn)槔碇堑赜懻摽茖W(xué)和技術(shù)論科學(xué)和技術(shù)甚至學(xué)習(xí)本身甚至學(xué)習(xí)本身很少很少

12、有回報(bào)或榜樣。那些少數(shù)仍然保持興趣的有回報(bào)或榜樣。那些少數(shù)仍然保持興趣的孩子被貶低為孩子被貶低為“傻子傻子”、“小丑小丑”或或“書書呆子呆子”。但是還有些別的原因：我發(fā)現(xiàn)許多成年人討但是還有些別的原因：我發(fā)現(xiàn)許多成年人討厭孩子提出科學(xué)問題。為什么月亮是圓的？厭孩子提出科學(xué)問題。為什么月亮是圓的？孩子也許會(huì)問。為什么草是綠的？夢(mèng)是什孩子也許會(huì)問。為什么草是綠的？夢(mèng)是什么？你能挖多深的洞？世界的生日是哪一么？你能挖多深的洞？世界的生日是哪一天？為什么我們有腳趾頭？大多數(shù)老師和天？為什么我們有腳趾頭？大多數(shù)老師和家長(zhǎng)以生氣或嘲弄的態(tài)度對(duì)待這些問題，家長(zhǎng)以生氣或嘲弄的態(tài)度對(duì)待這些問題，或者迅速地轉(zhuǎn)到別

13、的東西上面：或者迅速地轉(zhuǎn)到別的東西上面：“你希望你希望月亮什么樣，方的？月亮什么樣，方的？”孩子們不久便認(rèn)識(shí)到這種問題惹惱了大人。孩子們不久便認(rèn)識(shí)到這種問題惹惱了大人。再有幾次像這樣的經(jīng)歷，就又有一個(gè)孩子再有幾次像這樣的經(jīng)歷，就又有一個(gè)孩子離開了科學(xué)。為什么成年人在不到六歲的離開了科學(xué)。為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝做無所不知？我感到實(shí)在難孩子面前要裝做無所不知？我感到實(shí)在難以理解。承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么以理解。承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？而且，這其中有許多是科學(xué)領(lǐng)域中的深?yuàn)W問而且，這其中有許多是科學(xué)領(lǐng)域中的深?yuàn)W問題，有幾

14、個(gè)尚未得到完全解決。月亮是圓題，有幾個(gè)尚未得到完全解決。月亮是圓的與重力是一種將物體拉向任何世界的中的與重力是一種將物體拉向任何世界的中心的向心力及巖石的強(qiáng)度有關(guān)。草是綠的心的向心力及巖石的強(qiáng)度有關(guān)。草是綠的因?yàn)樗腥~綠素，當(dāng)然因?yàn)樗腥~綠素，當(dāng)然我們都在高我們都在高中的時(shí)候被灌輸過這個(gè)答案中的時(shí)候被灌輸過這個(gè)答案但是為什但是為什么植物含有葉綠素？這看起來很愚蠢，因么植物含有葉綠素？這看起來很愚蠢，因?yàn)樘栞敵龅姆逯的芰渴窃诠庾V的黃色和為太陽輸出的峰值能量是在光譜的黃色和綠色部分。但是我們對(duì)于草為什么是綠的綠色部分。但是我們對(duì)于草為什么是綠的仍有某些東西不清楚。仍有某些東西不清楚。第二部分

15、：分析問題。第二部分：分析問題。有許多更好的回應(yīng)可以不使孩子覺得他們有許多更好的回應(yīng)可以不使孩子覺得他們問深?yuàn)W的問題是一個(gè)大錯(cuò)誤。如果我們對(duì)問深?yuàn)W的問題是一個(gè)大錯(cuò)誤。如果我們對(duì)答案有想法，我們可以試著解釋。即使是答案有想法，我們可以試著解釋。即使是一次不完全的嘗試也會(huì)起到消除疑慮和鼓一次不完全的嘗試也會(huì)起到消除疑慮和鼓勵(lì)的作用。如果我們不知道答案，我們可勵(lì)的作用。如果我們不知道答案，我們可以查百科全書。如果我們沒有百科全書，以查百科全書。如果我們沒有百科全書，我們可以帶孩子去圖書館。我們可以帶孩子去圖書館。或者我們可以說：或者我們可以說：“我不知道答案，也許沒我不知道答案，也許沒有人知道答案。

16、也許等你長(zhǎng)大的時(shí)候，你有人知道答案。也許等你長(zhǎng)大的時(shí)候，你會(huì)成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)答案的人。會(huì)成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)答案的人?！庇刑煺娴挠刑煺娴膯栴}、乏味的問題、表述不當(dāng)?shù)膯栴}，以問題、乏味的問題、表述不當(dāng)?shù)膯栴}，以及在不恰當(dāng)?shù)淖晕遗兄筇岢鰜淼膯栴}。及在不恰當(dāng)?shù)淖晕遗兄筇岢鰜淼膯栴}。但是每個(gè)問題都表明他渴望理解這個(gè)世界。但是每個(gè)問題都表明他渴望理解這個(gè)世界。這絕不是傻瓜式的問題。聰明的、好奇的這絕不是傻瓜式的問題。聰明的、好奇的孩子是國(guó)家和世界的財(cái)富。他們需要得到孩子是國(guó)家和世界的財(cái)富。他們需要得到照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)。但是僅僅鼓勵(lì)是不夠照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)。但是僅僅鼓勵(lì)是不夠的，我們必須給他們關(guān)鍵的進(jìn)行思考

17、的工的，我們必須給他們關(guān)鍵的進(jìn)行思考的工具。具。第三部分：解決問題。第三部分：解決問題。文章一開頭就進(jìn)入正題。指出當(dāng)今社會(huì)的文章一開頭就進(jìn)入正題。指出當(dāng)今社會(huì)的弊?。撼齼和?，都不愿提問題，甚至不弊病：除兒童外，都不愿提問題，甚至不愿思考問題。愿思考問題。記敘幼兒園或一年級(jí)的孩子愛思考，好問，記敘幼兒園或一年級(jí)的孩子愛思考，好問，反襯下文所寫的高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡反襯下文所寫的高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提問。提問。記敘高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提出問題的表記敘高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提出問題的表現(xiàn)?，F(xiàn)。針對(duì)高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提出問題的針對(duì)高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提出問題的原因進(jìn)行了分析，主要有：同學(xué)

18、不許某位原因進(jìn)行了分析，主要有：同學(xué)不許某位同學(xué)杰出、社會(huì)教給人們的短期滿足心理、同學(xué)杰出、社會(huì)教給人們的短期滿足心理、社會(huì)對(duì)于知識(shí)的回報(bào)不夠、對(duì)學(xué)生的期望社會(huì)對(duì)于知識(shí)的回報(bào)不夠、對(duì)學(xué)生的期望太低、缺少學(xué)習(xí)的激情、保持興趣的孩子太低、缺少學(xué)習(xí)的激情、保持興趣的孩子被貶低為被貶低為“傻子傻子”。針對(duì)高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提出問題的原針對(duì)高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提出問題的原因從另外一個(gè)角度進(jìn)行了分析，主要是許因從另外一個(gè)角度進(jìn)行了分析，主要是許多成年人討厭孩子提出科學(xué)問題。記敘了多成年人討厭孩子提出科學(xué)問題。記敘了他們的表現(xiàn)、造成的不良結(jié)果，分析了他們的表現(xiàn)、造成的不良結(jié)果，分析了“成年人討厭孩子提

19、出科學(xué)問題成年人討厭孩子提出科學(xué)問題”的內(nèi)在的內(nèi)在原因。原因。從從“許多是科學(xué)領(lǐng)域中的深?yuàn)W問題，有幾許多是科學(xué)領(lǐng)域中的深?yuàn)W問題，有幾個(gè)尚未得到完全解決個(gè)尚未得到完全解決”的角度闡明：成年的角度闡明：成年人應(yīng)該勇敢地承認(rèn)人應(yīng)該勇敢地承認(rèn)“我們不知道某些東我們不知道某些東西西”。成年人應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們提問，并教會(huì)他們成年人應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們提問，并教會(huì)他們思考。思考。問題研討1本文思想深刻體現(xiàn)在哪些方面？甲生：本文中心論點(diǎn)鮮明：世上沒有傻問題，應(yīng)該敢于提出問題，永葆可貴的好奇心。乙生：每一個(gè)問題都表明孩子們渴望理解這個(gè)世界。孩子們害怕提問有諸多原因，但主要來自“成年人”。師評(píng)：所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們提

20、問，并教會(huì)他們思考。文題是文題是“世上沒有傻問題世上沒有傻問題”，從全文來看，從全文來看，哪些問題往往被人們視作傻問題？哪些問題往往被人們視作傻問題？ 好奇，愛動(dòng)腦筋的兒童，提出的能好奇，愛動(dòng)腦筋的兒童，提出的能“引起引起思考的、有洞察力的問題思考的、有洞察力的問題”，往往被人們，往往被人們視作傻問題。如：為什么自然是這個(gè)樣子？視作傻問題。如：為什么自然是這個(gè)樣子？宇宙是怎么來的，這是否一直那樣存在？宇宙是怎么來的，這是否一直那樣存在？如果時(shí)間某一天會(huì)倒流，結(jié)堅(jiān)果將會(huì)出現(xiàn)如果時(shí)間某一天會(huì)倒流，結(jié)堅(jiān)果將會(huì)出現(xiàn)在原因之前嗎？是否存在人們認(rèn)識(shí)的極限？在原因之前嗎？是否存在人們認(rèn)識(shí)的極限？甚至有些兒童

21、想知道黑洞是什么樣子，物甚至有些兒童想知道黑洞是什么樣子，物質(zhì)的最小部分是什么，為什么我們記得過質(zhì)的最小部分是什么，為什么我們記得過去而不是將來，為什么有宇宙。去而不是將來，為什么有宇宙。2、讓學(xué)生從文章最后一段找出：作者為什么、讓學(xué)生從文章最后一段找出：作者為什么鼓勵(lì)孩子提出這些傻瓜式的問題鼓勵(lì)孩子提出這些傻瓜式的問題?作者希望作者希望人們?cè)鯓訉?duì)待兒童人們?cè)鯓訉?duì)待兒童?為什么作者說僅僅鼓勵(lì)為什么作者說僅僅鼓勵(lì)是不夠的是不夠的?聰明的、好奇心的孩子是國(guó)家和世界的聰明的、好奇心的孩子是國(guó)家和世界的財(cái)富。財(cái)富。他們需要得到照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)；他們需要得到照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)；對(duì)一些問題不能引導(dǎo)他們找出答

22、案就不對(duì)一些問題不能引導(dǎo)他們找出答案就不能使他們得到發(fā)現(xiàn)的喜悅。能使他們得到發(fā)現(xiàn)的喜悅。3、作者認(rèn)為世上沒有傻問題，你同意嗎？在作者看來“有天真的問題、乏味的問題、表述不當(dāng)?shù)膯栴}，以及在不恰當(dāng)?shù)淖晕遗兄筇岢鰜淼膯栴}。但是每個(gè)問題都表明他渴望理解這個(gè)世界。這絕不是傻瓜式的問題”，因而世上沒有傻問題。第二小節(jié)，作者描述兒童喜歡提問的狀況，可捕捉到作者對(duì)這類提問的態(tài)度。評(píng)價(jià)贊賞：天生的科學(xué)家行為特征：很好奇，愛動(dòng)腦筋問題價(jià)值：引起思考的，有洞察力聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，說說發(fā)生在自己身上的“天真的問題、乏味的問題、表述不當(dāng)?shù)膯栴}，以及在不恰當(dāng)?shù)淖晕遗兄筇岢鰜淼膯栴}”，談?wù)勛约簩?duì)“理解這個(gè)世界”的

23、渴望。作者認(rèn)為高中生生羞于提問的原因是什么？從你生活體驗(yàn)來看，還有其他的原因嗎？高中生自身的原因：作者認(rèn)為造成高中生羞于提問的原因是：他們記住了“事實(shí)”，但總的來說，發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)背后的靈魂，已經(jīng)離開了他們。他們擔(dān)心提出“傻瓜”問題，所以“他們?cè)敢饨邮懿怀浞值拇鸢浮薄八麄儾惶徇B續(xù)的問題”?！八麄冇涀×耸聦?shí)”，意思是他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的術(shù)語和概念或相關(guān)的知識(shí)有了基本的了解：“發(fā)現(xiàn)的喜悅，事實(shí)背后的靈魂”，意指好奇心、懷疑精神、探究精神。揣摩高中生害怕提傻問題的心理，聯(lián)系自我經(jīng)歷分析個(gè)中原因：重視別人的態(tài)度：在教室里他們不時(shí)斜著眼瞥一下，判斷他們的同學(xué)是否贊同；害怕被貶為“傻子”“小丑”：他們上課時(shí)

24、把帶來的問題寫在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著輪到他們，卻疏忽了這時(shí)他的同學(xué)們正在集中討論什么問題。社會(huì)原因：原因多種多樣，很重要的一點(diǎn)是，“許多成年人討厭孩子提出科學(xué)問題”，其后果為“又有一個(gè)孩子離開了科學(xué)”，因?yàn)樗麄兊暮闷?、懷疑、探究的精神受到了打擊和挫傷?歸納 基于上述原因，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子們提問，并教會(huì)他們思考，因?yàn)椤奥斆鞯摹⒑闷娴暮⒆邮菄?guó)家和民族的財(cái)富”。設(shè)疑激趣：設(shè)疑激趣：1、很多科學(xué)成就的獲取是從、很多科學(xué)成就的獲取是從“傻問題傻問題”開始的。開始的。當(dāng)年哥白尼提出當(dāng)年哥白尼提出“日心說日心說”，在人人都以為地，在人人都以為地球是宇宙的中心的時(shí)代，毫無疑問是一個(gè)不折球是宇宙的

25、中心的時(shí)代，毫無疑問是一個(gè)不折不扣的傻問題。這樣的情況還有很多，請(qǐng)列舉不扣的傻問題。這樣的情況還有很多，請(qǐng)列舉一些你所知道的科學(xué)故事。一些你所知道的科學(xué)故事。2、在生活中你有哪些困惑或感興趣的問題、在生活中你有哪些困惑或感興趣的問題?3、活動(dòng)策略：設(shè)疑激趣在于啟發(fā)學(xué)生思考，、活動(dòng)策略：設(shè)疑激趣在于啟發(fā)學(xué)生思考，以加強(qiáng)對(duì)本文深刻的思想內(nèi)涵和豐富的文化內(nèi)以加強(qiáng)對(duì)本文深刻的思想內(nèi)涵和豐富的文化內(nèi)蘊(yùn)的理解。蘊(yùn)的理解。語言品析語言品析1時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一年級(jí)的孩子講課。（粗體詞表達(dá)了什么感年級(jí)的孩子講課。（粗體詞表達(dá)了什么感情？）情？）“幸運(yùn)幸運(yùn)”一

26、詞表達(dá)了作者對(duì)于一詞表達(dá)了作者對(duì)于“幼兒園或幼兒園或一年級(jí)的孩子一年級(jí)的孩子”保有可貴的好奇心的由衷保有可貴的好奇心的由衷的喜悅。的喜悅。2為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝作無所不知？（作無所不知？（“裝作裝作”一詞用得好在哪一詞用得好在哪里？）里？）“裝作裝作”一詞運(yùn)用準(zhǔn)確，因?yàn)槌赡耆瞬⒉灰辉~運(yùn)用準(zhǔn)確，因?yàn)槌赡耆瞬⒉皇鞘恰盁o所不知無所不知”。3承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了？我們的自尊心竟如此脆弱嗎？（這里為什么連的自尊心竟如此脆弱嗎？（這里為什么連用兩個(gè)反問句？）用兩個(gè)反問句？）作者連用兩個(gè)反問句，語氣強(qiáng)烈地表達(dá)了

27、作者連用兩個(gè)反問句，語氣強(qiáng)烈地表達(dá)了成年人應(yīng)該拋去私心雜念，勇敢地表示：成年人應(yīng)該拋去私心雜念，勇敢地表示：有些知識(shí)我們是不知道的。有些知識(shí)我們是不知道的。鼓勵(lì)我們永葆好奇心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的鼓勵(lì)我們永葆好奇心，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種問題尋根問底。各種問題尋根問底。成年人學(xué)會(huì)了虛偽。成年人學(xué)會(huì)了虛偽。這句話體現(xiàn)了本文的主要思想價(jià)值。這句話體現(xiàn)了本文的主要思想價(jià)值。寄語 希望同學(xué)要不懂就問，不恥下問，只有這樣，希望同學(xué)要不懂就問，不恥下問，只有這樣，才能走向成功的彼岸。才能走向成功的彼岸。 要知道，所有老師都在期盼你們成才，他們要知道，所有老師都在期盼你們成才，他們隨時(shí)隨地都樂意為你們排憂解難。隨

28、時(shí)隨地都樂意為你們排憂解難。 來吧，同學(xué)們，讓我們敞開心扉，去迎接明來吧，同學(xué)們，讓我們敞開心扉，去迎接明天燦爛的陽光吧，美好的幸福的世界等待你天燦爛的陽光吧，美好的幸福的世界等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去革新。們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去革新?？偨Y(jié) 本文是一篇思想豐富的散文化的 。中心論點(diǎn)是 ，作者從正反兩個(gè)方面用論據(jù)來證明，其正面論據(jù)是 ，反面論據(jù)是 。最后推出一個(gè)結(jié)論，即 。 本文是一篇思想豐富的散文化的 議論文 。中心論點(diǎn)是世上沒有傻問題，作者從正反兩個(gè)方面用論據(jù)來證明，其正面論據(jù)每一個(gè)問題都表明他們渴望理解這個(gè)世界，反面論據(jù)是孩子怕提出所謂的傻問題是我們成人造成的。最后推出一個(gè)結(jié)論，即我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子們提問，并教會(huì)孩子提出科學(xué)問題，因?yàn)檫@是主要原因。謝謝大家