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1、《熟悉的腳印》
◆ 教材分析
《熟悉的腳印》講述了尼基申和孩子怎樣走出森林的前后經(jīng)過。告訴孩子遇事多動腦筋，就沒有克服不了的困難。當然，動腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識。課文主要是通過人物的對話形式進行敘述，內(nèi)容淺顯易懂。通過分角色朗讀或故事表演，進一步加深學生對課文內(nèi)容的理解和體會。爺爺帶尼基申認各種動物的腳印，還說：“什么東西都得學，各種知識對人都是有幫助的”。結(jié)尾處寫尼基申回答孩子們的問題，說是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說：“這是爺爺告訴我的”。這種首尾照應的寫法十分明顯。初步讓學生了解課文首尾照應的寫作手法。
◆ 教學目標
【知識與能力目標】
2、1.學習本課14個生字，會寫其中8個生字；
2.理解課文內(nèi)容，了解課文前后照應的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的；
3.懂得知識的重要性，培養(yǎng)學生勤于動腦的學習習慣。
【過程與方法目標】
1.了解課文前后照應的寫用方法，知道尼基申是怎樣走出森林的；
2.在小組合作學習中，培養(yǎng)學生自主探究的精神。
【情感態(tài)度價值觀目標】
懂得知識的重要性，培養(yǎng)學生勤于動腦的學習習慣。
◆ 教學重難點
◆
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，分析尼基申是如何根據(jù)狗的腳印走出森林的。
【教學難點】
了解課文前后照應的寫作方法。
◆ 課前準備
◆
老師：多媒體課
3、件。
學生：田字格本、鉛筆。
◆ 教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
這節(jié)課我們來學習《熟悉的腳印》（板書課題，齊讀課題）提問：你熟悉哪些動物的腳印呢？
二、自讀課文，自學生字
1．學生朗讀課文，注意預習時圈畫的生字詞，借助注音把生字讀準確。
2．教師檢查自學生字的情況。
3．認讀詞語，有針對性地正音。
4．引導學生按結(jié)構(gòu)分類記憶字形，重點指導寫正確易錯字“熟”、“突”、“即”。
5．交流積累的詞語，并把生字詞放回課文，把課文讀通順、讀流利。
6．指名逐段朗讀課文，其他學生評價。
三、默讀課文，整體理解
1.借助拼音讀準字音，邊讀全文，邊標出自然
4、段序號。
2.標出本課要學習的生字。
3.說說課文講了一件什么事。
4.個別匯報。教師引導學生通過結(jié)合課文插圖來把握課文主要內(nèi)容。
四、指導書寫
1.觀察生字在田字格中所處的位置。
2.描紅。
3.難寫字的指導。?。鹤笳覍挕?
4.請學生上黑板寫，老師進行糾錯，再次指導
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．預習課文。
第二課時
一、學習課文，理解內(nèi)容
1．讀全文，找出文中的問句，并做上記號。
（1）讀第一個問句：“怎樣才能走出森林呢？”
（2）再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說孩子們怎么會走進森林的？讀出嬉戲的高興勁兒和迷路后的害怕與恐懼。
5、找出句子讀一讀，交流。
（3）啟發(fā)想象：孩子們此時會是一種什么樣子？
預設：焦急、恐懼、哭鬧……
和這些對比，尼基申很冷靜。
（4）讀第二個問句：“你是沿著什么腳印帶我們回來的？”
思考：這個問題是什么時候提出來的？孩子們?yōu)槭裁磿蚰峄晏岢鲞@么個問題？體會他們是怎樣向尼基申提出這個問題的？
學生發(fā)揮想象，進行交流。
（5）指導讀這段話，讀出疑問的語氣。
2．再讀全文
思考：為什么尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子們都不知道呢？
得益于爺爺?shù)慕陶d，得益于不斷的學習。
二、思路拓展
學習這篇課文，你受到什么啟發(fā)？
1．學生充分交流，選取若干代表發(fā)表看法。
2．老師小結(jié)：遇事多動腦筋，就沒有克服不了的困難。當然，動腦筋的前提是必須掌握盡可能多的知識。
3．有哪些知識曾經(jīng)在關(guān)鍵時刻幫助過你？思考一下。
三、指導朗讀
1．把課文讀正確。
2．把課文讀流利。
3．最后一自然段要讀出尼基申自豪的神情。
四、總結(jié)
尼基申憑著對于狗的腳印的認識，把大家?guī)С隽松?，同學們?nèi)绻谝巴饷粤寺罚趺椿丶夷?？靠什么辨別方向呢？課下搜集一下資料，課上交流。
五、作業(yè)
1．積累本課好詞好句。
2．搜集辨別方向的一般方法。
◆ 教學反思
略。
2022學年二年級語文下冊 課文4 19 熟悉的腳印教案 西師大版
