2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第15課《聽診器的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版

《2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第15課《聽診器的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第15課《聽診器的由來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第15課聽診器的由來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版【內(nèi)容簡(jiǎn)析】本文是一個(gè)有關(guān)發(fā)明的小故事，寫了法國(guó)醫(yī)生雷奈克看到兩個(gè)玩蹺蹺板的男孩兒玩鐵釘劃木板聽聲音的游戲，從中得到啟示，發(fā)明了聽診器的經(jīng)過(guò)，啟迪學(xué)生領(lǐng)悟生活中處處有科學(xué)、創(chuàng)造發(fā)明來(lái)源于生活的哲理?！驹O(shè)計(jì)理念】課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，本設(shè)計(jì)力求通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在積極讀書主動(dòng)思維和深入感悟的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，得到思想啟迪?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字和由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)，會(huì)寫8個(gè)字。2正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3學(xué)習(xí)雷奈克認(rèn)真觀察、不恥下問(wèn)、勇于實(shí)踐、大膽改革創(chuàng)新的精神，懂得生活中處處有科學(xué)

2、、創(chuàng)造發(fā)明來(lái)源于生活的道理?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1識(shí)字學(xué)詞；2了解雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)：領(lǐng)悟生活中處處有科學(xué)、科學(xué)來(lái)源于生活的道理?！窘叹邷?zhǔn)備】1字詞卡片；2聽診器；3供學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的木板、鐵釘、空心木管?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一游戲激趣，導(dǎo)入新課1誰(shuí)愿意上來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)？做完了要把你的感覺告訴大家。（指名兩位學(xué)生做用鐵釘劃木板聽聲音的游戲。）2出示聽診器。這是什么？有什么用處？聽診器與剛才的游戲有著密切的聯(lián)系。你們想知道嗎？3板書課題，齊讀。幫助學(xué)生理解“由來(lái)”。二初讀課文，學(xué)習(xí)生字1學(xué)生自由讀課文，在文中找出生字組成的新詞，做上記號(hào)，借助拼音讀準(zhǔn)字詞。想想詞義。2檢查自

3、學(xué)效果。出示字詞卡片，“開火車”讀，教師相機(jī)指導(dǎo)糾正讀音。學(xué)生交流，分析字形，討論不理解的詞義。教師巡視指導(dǎo)。指名分自然段輪流讀課文，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。三再讀課文，了解大意1默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?小組交流。3各小組派代表匯報(bào)。四鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫1多種形式認(rèn)讀生字詞。2仔細(xì)觀察要求“會(huì)寫字”的字形、間架結(jié)構(gòu)及在田字格上的位置。在你認(rèn)為難寫的字上做記號(hào)，想想應(yīng)該怎樣寫才能寫得好。3同桌或小組交流。4教師范寫“彎、緊、病”等字，學(xué)生評(píng)。5學(xué)習(xí)在田字格上先描后寫，教師巡視指導(dǎo)，擇優(yōu)展示。五布置作業(yè)1熟讀課文。2鞏固字詞。第二課時(shí)一復(fù)習(xí)舊知，引入新課1聽寫由“會(huì)寫字”

4、組成的詞語(yǔ)。2指名分段讀課文。問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？二細(xì)讀課文，探究品析1指名讀第1自然段。邊聽邊想：雷奈克醫(yī)生給你留下了什么印象？你是從哪些詞句中感悟到的？然后與同學(xué)交流。2學(xué)習(xí)第24自然段。(1)自由讀，自己試著說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過(guò)，注意用上表示經(jīng)過(guò)順序的詞語(yǔ)“有一天、從此、后來(lái)”。(2)小組合作學(xué)習(xí)。說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過(guò)，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得具體、有條理。自找伙伴做劃木板聽聲音，用空心木管、聽診器互聽呼吸聲、心跳聲的游戲，體會(huì)原理。還有不明白的問(wèn)題嗎？如果有，提出來(lái)大家?guī)椭鉀Q。三總結(jié)升華，激發(fā)情感1學(xué)習(xí)了這一課，你認(rèn)為我們應(yīng)該向雷奈克醫(yī)生學(xué)習(xí)些什么？2從雷奈克醫(yī)生發(fā)明聽診器

5、的經(jīng)過(guò)，你得到了什么啟發(fā)？四課外實(shí)踐活動(dòng)自找伙伴，做個(gè)小發(fā)明，有困難的，可以做個(gè)你喜歡的小制作。教學(xué)設(shè)計(jì)2（一）展示實(shí)物，引發(fā)興趣1.教師出示聽診器實(shí)物或圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪見過(guò)這個(gè)東西，它是做什么的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，相機(jī)板書“聽診器”。2.教師導(dǎo)言：聽診器的發(fā)明，還有一段故事呢。大家想知道嗎？板書“由來(lái)”，理解其意思。范讀課文。（二）嘗試讀書，感知課文1.讀文。學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲讀，可以默讀，可以雙人讀、個(gè)人讀要求讀準(zhǔn)生字，讀順句子，選擇自己不能理解的問(wèn)題在書中作好記號(hào)。2.交流。初讀課文后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.再讀。你有哪些不懂的地方或問(wèn)題，需要與大家一起

6、討論解決？（三）細(xì)讀感悟，深化理解見教學(xué)建議（四）。（四）課堂練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言1.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過(guò)。學(xué)生用自己的話或者運(yùn)用課文的語(yǔ)言說(shuō)都可以。2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，摘抄在課后空花朵上。（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫參考資料雷奈克：法國(guó)人，出生于1781年2月17日。6歲那年，他的母親便因肺結(jié)核去世了，他被送到當(dāng)醫(yī)師的叔叔居洛木雷奈克家寄養(yǎng)，在叔叔的影響和幫助下，14歲進(jìn)入南特大學(xué)附設(shè)醫(yī)院開始學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，23歲被選進(jìn)屬于皇家醫(yī)學(xué)會(huì)的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生學(xué)院。1816年發(fā)明了使整個(gè)醫(yī)學(xué)前進(jìn)一大步的聽診器，被后人尊為胸腔醫(yī)學(xué)之父。他于1826年8月去世，年僅45歲。聽診器：簡(jiǎn)稱“聽筒”，

7、從體表聽取體內(nèi)聲音的醫(yī)療診斷器具。主要用于檢查胸部和腹部的聽診。聽診器是1816年由法國(guó)醫(yī)生雷奈克發(fā)明的。1840年，英國(guó)醫(yī)生喬治菲力普卡門改良了雷奈克設(shè)計(jì)的單耳聽筒，將兩個(gè)耳栓用兩條可彎曲的橡皮管連接到可與身體接觸的聽筒上。聽筒是一中空鏡狀的圓錐。1937年凱爾再次改良卡門的聽診器，增加了第二個(gè)可與身體接觸的聽筒，稱為復(fù)式聽診器，它能更準(zhǔn)確地找出病人的病灶所在，可惜未被廣泛采用。近來(lái)又有電子聽診器問(wèn)世，它能放大聲音。并能使一組醫(yī)生同時(shí)聽到被診斷者體內(nèi)的聲音，還能記錄心臟雜音，與正常的心音比較。雖然新型聽診器不斷問(wèn)世，但是醫(yī)生們普遍愛用的仍然是由雷奈克設(shè)計(jì)，經(jīng)卡門改良的舊型聽診器。肺結(jié)核：慢性傳染病，病原體是結(jié)核桿菌，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時(shí)咯血。通稱肺病或肺癆。