2022年五年級數(shù)學(xué)下冊 假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)教案3 蘇教版

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1、2022年五年級數(shù)學(xué)下冊 假分數(shù)化成整數(shù)或者帶分數(shù)教案3 蘇教版一、說教材（一）教材簡析假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（下冊）第六單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了假分數(shù)的意義后，進一步學(xué)習(xí)把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，有利于以后進行分數(shù)計算打下堅實的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標根據(jù)教材編排特點，我確定以下教學(xué)目標：1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。3、使學(xué)生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（三）教學(xué)重、難點會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。二、說教法、學(xué)法通

2、過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)時，先要讓學(xué)生根據(jù)假分數(shù)的含義進行思考。在這個基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系計算出結(jié)果，并把用不同方法求得的結(jié)果進行比較，認識到每種方法都是有道理的。三、說教學(xué)程序（一）談話回憶，導(dǎo)入新課課前，舉出幾個假分數(shù)，一類是能化成整數(shù)，另一類是不能化成整數(shù)的，從而引出本節(jié)課的研究內(nèi)容假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。（二）自主合作，探索新知1、教學(xué)例7，出示幾組分子是分母的倍數(shù)的分數(shù)，讓學(xué)生試著化成整數(shù)。學(xué)生在解答時可能有這兩種情況：一是根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，這幾組分數(shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分數(shù)的含義，一個分數(shù)含有幾個分數(shù)單位

3、，“幾個”就是這些分數(shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。2、教學(xué)帶分數(shù)。課前舉出的假分數(shù)中，一部分假分數(shù)能化成整數(shù)，那么另一部分就只能化成一個整數(shù)和一個分數(shù)合起來的分數(shù)（即帶分數(shù)），例如： 可以分成 和 ，寫成 ，讀作：一又三分之一。3、教學(xué)例8。按照上面教學(xué)帶分數(shù)的方法教學(xué)，把 化成帶分數(shù)， 可以分成8個 和3個 ，8個 等于2，再加上 就是 。除了此方法化假分數(shù)，還有更方便的方法嗎？緊接著提出按分數(shù)與除法的關(guān)系化假分數(shù)的方法，就是 =114= 。通過以上三點的教學(xué)得出：用除法可以直接把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。4、鞏固強化，拓展應(yīng)用。通過完成47頁的“練一練”和49頁的第14題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識和學(xué)習(xí)方法進行熟練和鞏固，多樣的練習(xí)形式使練習(xí)充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。5、總結(jié)反思。通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？四、說板書設(shè)計假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)例7：把下面的假分數(shù)化成整數(shù)。=（ ） =（ ） =（ ）例8：怎樣把 化成帶分數(shù)？= 114 =