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1、2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19《勞動(dòng)的開(kāi)端》教案5 浙教版
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。
2、初步學(xué)會(huì)本課生字新詞。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、揭題審題。
出示課題，在“開(kāi)端”下加點(diǎn)，理解題目的意思。
2、簡(jiǎn)介作者吳運(yùn)鐸。
3、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
4、自學(xué)課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
（1）指名讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音：煤藏（cáng） 挑（tiāo）腳 得（dé）了吧
半夜就得（děi）動(dòng)身 落（là）在后頭
（2）形近字辨析：鎊（ ） 賭（ ） 肋（ ）
磅（ ） 堵（ ） 脅（ ）
（3）理解
2、詞語(yǔ)的意思：威脅 萬(wàn)丈深淵
5、再讀課文，給文章分段。
（1）讀課文，想一想文章第幾自然段到第幾自然段是寫(xiě)“我”“第一次挑煤”的。
（2）給課文分段，并說(shuō)說(shuō)分段的理由。
6、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）讀課文第一段，找出描寫(xiě)“我”心急的句子。
（2）出示“我心里像油煎一樣”這一句話，讀一讀，體會(huì)一下這樣寫(xiě)是為了說(shuō)明什么。
（3）指導(dǎo)朗讀這一個(gè)句子。
（4）概括本段的段意。
做作業(yè)本上1、2題。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀第二、三、四段，理解課文中的比喻句。
2、準(zhǔn)備復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。
3、通過(guò)有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生情感。
（二）教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習(xí)課
3、文第二段。
（1）自由朗讀課文第二段，用“ ”劃出表示“我”家很窮的句子。（①人瘦得像猴子。②沒(méi)有燈籠，連火把也沒(méi)有。）
（2）“我”為了解除全家人饑餓，所以決心去挑煤，可挑煤工人的生活是怎樣的呢？（出示比喻句：“工人……又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)?！保?
（3）討論體會(huì)這一比喻句，想一想這個(gè)比喻句寫(xiě)出了什么。（不僅寫(xiě)了工人……而且還寫(xiě)了資本家……）
（4）分角色朗讀“我”與“小趙”的對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)課文第三段。
（1）快速朗讀課文第三段，劃出這一段的重點(diǎn)句。（“窮人到哪里都要受欺侮?！保?
（2）說(shuō)說(shuō)“我”從哪些親身感受中體會(huì)到這個(gè)道理。學(xué)生劃出有關(guān)重點(diǎn)。
（3）出示比
4、喻句“我忽然掉下來(lái)，好像落在萬(wàn)丈深淵里”。體會(huì)這句話寫(xiě)出了什么，實(shí)質(zhì)上是在指責(zé)誰(shuí)。
（4）朗讀小結(jié)。
3、學(xué)習(xí)課文第四段。
（1）用低沉、緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀第四段，讀出“我”生活的艱難。
（2）朗讀后劃出表現(xiàn)“我”生活艱難的句子。
（3）小組討論課后練習(xí)2中的后兩個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)比喻句寫(xiě)出什么。
4、準(zhǔn)備復(fù)述提綱：（1）思考第一次挑煤過(guò)程哪幾個(gè)片段段應(yīng)該講得詳略些，哪幾個(gè)自然段可以略去不講；（2）按時(shí)間順序?qū)⒌谝淮翁裘旱慕?jīng)過(guò)列成提綱。
5、作業(yè)：作業(yè)本第3、4題。
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。
2、認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，分辨課文的詳略。
（二
5、）教學(xué)過(guò)程
1、看提綱，同桌互相復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。
2、指名復(fù)述，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，教師指點(diǎn)復(fù)述時(shí)重點(diǎn)抓住反映“艱難”的地方，講得詳細(xì)一點(diǎn)。形容詞、比喻句可以簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
（1）讀課文最后一段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章最后一句話的意思。
（2）第一次挑煤與第二次挑煤相比，作者詳寫(xiě)了哪一次挑煤？為什么這樣處理？
4、指導(dǎo)學(xué)生看課前的“學(xué)習(xí)提示”，明白分辨課文詳略的作用及分辨課文詳略的方法。
5、作業(yè)：作業(yè)本第5題。
附送：
2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 姥姥的剪紙教案 蘇教版
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文并結(jié)
6、合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對(duì)我的濃濃的親情，感受作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
4、學(xué)習(xí)課文托物言情的寫(xiě)法，并進(jìn)行課堂練筆。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對(duì)我的濃濃親情，感受作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文托物言情的寫(xiě)法，并進(jìn)行課堂練筆。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）推出“線性聯(lián)讀”（3分鐘）
1.今天，我們將要開(kāi)啟新的學(xué)習(xí)模式——線性聯(lián)讀
2.生猜想，師引導(dǎo)。
3.齊讀慨念。
7、
（二）學(xué)習(xí)課文。
1.這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課，齊讀課題——《姥姥的剪紙》。
2.欣賞剪紙作品。積累詞語(yǔ)填空。
3.快速瀏覽課文，概括課文主要內(nèi)容。
4. 自由讀第1----3自然段，找出來(lái)哪一個(gè)字最能概括姥姥的剪紙水平，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到姥姥剪紙的技藝高超？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中畫(huà)出來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。
5.預(yù)設(shè)：（1）“一把普普通通的剪刀，一? 張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能?！?
是呀，兩個(gè)“普普通通”，恰是強(qiáng)調(diào)了剪紙材料和工具的普通，從而反襯出了姥姥剪紙技藝的不普通。
引導(dǎo)：正面描寫(xiě)
（2）“你姥姥神了，剪貓像
8、貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”
師：這句話最關(guān)鍵的一個(gè)詞是什么？（生：神了）
師：神到了什么程度，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀）
誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)贊嘆一下姥姥的剪紙？（生：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖……）
下面讓我們也用上這種夸張的說(shuō)法來(lái)夸夸姥姥。（出示課件）
你姥姥神了，剪?????????????像??????????????，
剪????????????像????????????，剪????????????????????????，
剪???????????????????????????????。
大家一連串大膽而又合理的夸張說(shuō)法盡現(xiàn)了咱同學(xué)們
9、豐富的想象力，更讓姥姥的剪紙?jiān)桨l(fā)神奇了！
知識(shí)鏈接：側(cè)面描寫(xiě)
6. 自讀課文4---6自然段，“我”是怎樣刁難姥姥的？你體會(huì)到了什么？姥姥的一句話一語(yǔ)道破了自己剪紙為什么那么神？你能找到嗎？
（1）“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔?！?
（出示課件）大家看，這就是姥姥用不大功夫，摸著剪出來(lái)的喜鵲登枝！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段，讀出姥姥的技藝高超。
（2）姥姥為什么這么厲害？（生談，適時(shí)出示課件）
數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
（3）從這六
10、個(gè)剪字，你體會(huì)到什么？（生談）
是呀，就是這樣一直剪，總剪，姥姥的剪紙技藝才練得如此精湛。用姥姥的話說(shuō)就是——（生說(shuō)，出示課件）熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！
（4）讓我們將這兩句話連起來(lái)讀，再體會(huì)一下這熟能生巧的道理。（板書(shū)：喻理）大家看，姥姥的剪紙還蘊(yùn)涵著這么深刻的道理呢。生活中，你有沒(méi)有這樣熟能生巧的體驗(yàn)？
（生談不出時(shí)，師引導(dǎo)）比如你練鋼筆字、學(xué)跳舞、彈古箏等。
7．姥姥的剪紙能贊人、能喻理，還能干什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀后面的段落，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？
（1）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。
（2）這句話中，有一個(gè)字用得特別傳神
11、，哪個(gè)字？（生：拴）
這個(gè)“拴”怎么理解？這句話什么意思？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我。拴住作者的僅僅是姥姥的剪紙嗎？還有什么？（姥姥的愛(ài)）從哪里看出來(lái)的？
（生談，出示課件）從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！奶耐米樱寂艿耐米?，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫?。我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。
（3）抓住關(guān)鍵詞來(lái)用心體會(huì)，你很會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)能讀出這份疼愛(ài)來(lái)？
這些樸實(shí)的字里行間，無(wú)不散發(fā)著姥姥對(duì)作者無(wú)盡的疼愛(ài)，讓我們感受到了祖孫間的濃濃親情。（板書(shū)：傳情）
8.姥姥的剪紙：
12、永遠(yuǎn)的回憶
（1）后來(lái)，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但姥姥的剪紙一直陪伴著我。最后一段，誰(shuí)想談？
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。
（2）姥姥對(duì)我的期待是什么？（生談）請(qǐng)用你的朗讀將你的感受表達(dá)出來(lái)。（生讀）
（生談，出示課件）事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
（3）這里作者用了一連串的關(guān)聯(lián)詞，從中你體會(huì)到了什么？（生談）
說(shuō)得真好，將我們的感受送到文字里去
13、?。R讀）
同學(xué)們，當(dāng)笑源寫(xiě)下這些文字的時(shí)候，姥姥已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了他，但無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何地，姥姥的剪紙將是笑源此生永遠(yuǎn)美好的回憶。
（4） “剪紙”不光指的是姥姥高超的剪紙技藝，更是姥姥與笑源情感聯(lián)結(jié)的橋梁，是他們祖孫之間那份濃濃親情的載體與見(jiàn)證！
過(guò)渡：課文我們學(xué)到這里，現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)兩篇輔文。
三、學(xué)習(xí)輔文
（1）出示學(xué)路建議：
第一遍自由讀兩篇聯(lián)文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
第二遍默讀兩篇聯(lián)文，畫(huà)下自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
畫(huà)好詞句后，先在小組內(nèi)交流自己喜歡的詞句，然后一起討論：兩篇聯(lián)文和課文有什么相同之處？
同學(xué)們，讓我們將這些美麗、溫暖的愛(ài)牢牢地記在心里，讓
14、他們點(diǎn)亮我們的心靈（出示課件）
四、總結(jié)。
人的感情是復(fù)雜的，有時(shí)確實(shí)難以言狀，我們可以借助事物委婉地加以表達(dá)。 “線性聯(lián)讀”將這三篇文章緊緊地聯(lián)系在一起，也使我們對(duì)“寄情于物”這種寫(xiě)法有了更深的理解。以后在寫(xiě)作時(shí)，我們可以嘗試運(yùn)用這種寫(xiě)法。
五、布置作業(yè)：
你的老師、同學(xué)、父母、朋友，他們送給你的哪一樣?xùn)|西，給你留下了深刻的印象，讓你感受到了濃濃的關(guān)愛(ài)。請(qǐng)用“寄情于物”的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。
感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
12?姥姥的剪紙
技藝高超???? 神
????? 線性聯(lián)讀 ??祖孫情深??? ??拴?????? 寄情于物
?臘月，懷念一種花
?紙船———寄母親
2022年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19《勞動(dòng)的開(kāi)端》教案5 浙教版
