基于課題研究的教學(xué)設(shè)計---《經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展》

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1、基于江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度普教重點課題高中地理合作學(xué)習(xí)模式及其實踐研究的教學(xué)設(shè)計經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)設(shè)計作者：程志華聯(lián)系地址：揚州市南門街82號揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校郵編225000電話 15005275999電子郵箱yzsrczh【課題研究近期基本概況】2009年9月參與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題地理課堂教學(xué)行為偏差與矯正的案例研究，并作為主持人申報了子課題小組合作學(xué)習(xí)模式下教學(xué)行為偏差與矯正的案例研究，已于今年6月結(jié)題；2011年作為主持人參加江蘇省“十二五”規(guī)劃課題高中地理合作學(xué)習(xí)模式及其實踐研究申報，成功立項并成為重點課題，已于今年4月順利開題。三年里，在地理

2、組全體教師積極學(xué)習(xí)、研討、探索下，從最初的“讀、寫、議、練、評”合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)展到“學(xué)研展饋”小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式， 目前提煉為“差異合作”教學(xué)模式。差異合作教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的能力層級目標和教學(xué)要求，注重以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)學(xué)生的參與，強化合作學(xué)習(xí)，最終達到成熟和具有獨立的能力，養(yǎng)成與他人合作的態(tài)度,讓有差異的學(xué)生獲得有差異的發(fā)展。差異合作教學(xué)模式在建模過程中不斷優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)的核心要素，把我們關(guān)注的重點向重課型分析 、重資源開發(fā)、重學(xué)生差異、重操作技藝（審美）、重特色彰顯等方面轉(zhuǎn)變。其中學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)分為自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)、小組討論與研究、課堂展示與精講點評、

3、課堂達標檢測等基本環(huán)節(jié)，簡稱為“學(xué)、研、評、展”，“學(xué)”：自主學(xué)；學(xué)生提供認知準備 ；教師診斷學(xué)情，找出教學(xué)的重難點和突破口。“研”：研究、探究、合作。對于學(xué)生，可以是獨立的也可以是合作的研究探究，合作不僅僅是小組討論。對于教師，“研”主要是研究如何突破關(guān)鍵點，揭示規(guī)律，如何進行質(zhì)疑解惑，如何指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。“評”：評價應(yīng)有反饋。學(xué)生有自我反饋，教師有大面積的反饋。對于評價，學(xué)生是自我評價、反思、改進。教師，他評。對合作學(xué)習(xí)的共性評價，對個體進行的選擇性評價，在評價的基礎(chǔ)上對學(xué)生形成激勵。“展”：鞏固、訓(xùn)練、提高、應(yīng)用 ； 建構(gòu)知識體系； 拓展加深 ； 產(chǎn)生新的困惑和問題；促進學(xué)生發(fā)展。合作學(xué)習(xí)

4、后，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體是導(dǎo)學(xué)案。教師的主要精力在備課，在整合教材與練習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)情及課標編制高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案編寫中問題設(shè)計是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，哪些問題值得合作，問題一定要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，引起學(xué)生的思考與討論，在討論中把問題一步步引向深入，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。差異合作教學(xué)模式倡導(dǎo)“組內(nèi)合作，組間競爭”，組內(nèi)合作基礎(chǔ)上的組間競爭，個人之間既合作又競爭。新的教學(xué)模式對師生都提出了新的要求。暑期舉行“差異合作學(xué)習(xí)實踐及其運用 ” 校本教研培訓(xùn)，通過同伴互助、專家引領(lǐng)，豐富老師的合作學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)老師的合作學(xué)習(xí)實踐。開學(xué)初面向全校學(xué)生進行了差異合作學(xué)習(xí)集中強化培訓(xùn)，每周一利用班會課班

5、主任結(jié)合各班班情進行每周的細化培訓(xùn)，使師生敢于合作，善于合作。通過師生、生生之間的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生在知識的掌握過程中，在獲得知識、技能的同時，形成合作意識，培養(yǎng)合作能力，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)，在自主學(xué)習(xí)與自我管理中全面提升自己。合作學(xué)習(xí)追求的核心價值觀要求所有教師要形成價值認同。我們期望通過課題引領(lǐng)變革，希望能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好品質(zhì)、推進我校地理教師的專業(yè)發(fā)展等方面取得顯著成效，逐步在具體教學(xué)實踐中將合作學(xué)習(xí)加以完善。本節(jié)教學(xué)設(shè)計就是結(jié)合合作學(xué)習(xí)課題研究近期開設(shè)的一節(jié)校內(nèi)示范課的教學(xué)設(shè)計?！驹O(shè)計思路】我們在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)設(shè)

6、計時，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的一般程序，以構(gòu)建學(xué)生間積極交互作用的結(jié)構(gòu)為主線，將合作學(xué)習(xí)的基本要素（目標、任務(wù)、方法、策略、結(jié)構(gòu)、管理、評估、情境、技能）納入到課堂交往與合作中，貫穿整個教與學(xué)的過程。其主要宗旨是“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”，由此明晰了學(xué)與教的關(guān)系：學(xué)習(xí)是指促使學(xué)生的行為發(fā)生改變的過程；教學(xué)是用來支持、激發(fā)與推動學(xué)習(xí)內(nèi)部過程的一組精心安排的外部事件。這樣我們可用以下的流程圖來表述合作學(xué)習(xí)設(shè)計的運行程序，該程序在運行過程中的有效性和高效性將取決于各環(huán)節(jié)最終能否促進學(xué)生積極地交互作用。教師作為教學(xué)資源的創(chuàng)造者，需要考慮“什么知識最有價值”，其答案是“有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)

7、展的資源才是有價值的教學(xué)資源?！币虼耍虒W(xué)設(shè)計過程中要做好兩個方面的工作，一是篩選，篩選是指對教材內(nèi)容進行取舍，教材是學(xué)科專家的學(xué)術(shù)文本，對地理概念、原理等闡述準確、科學(xué)，這是課堂必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該取之；但是教材中有些內(nèi)容可能遠離學(xué)生，或者落后于時代，可能令學(xué)生感到枯燥乏味，就可以舍之。二是拓展，拓展是指對教材之外的生活經(jīng)驗進行開發(fā)，這就需要我們合作開發(fā)一些具有生活氣息與鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)資源，從而使得課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮活起來。當(dāng)然，通過篩選與拓展獲得的資源都必須基于課程標準而進行整合，才能成為學(xué)生最終的學(xué)習(xí)資源。高中地理教材中有很多開放性、探究性的問題, 或趣味性、生活性的問題, 或熱點性、規(guī)律性

8、的問題可作為小組合作學(xué)習(xí)的載體，我們在教學(xué)設(shè)計中尤其關(guān)注以下四個方面：融入真實生活，讓學(xué)生的差異合作更加鮮活；發(fā)掘差異資源，讓學(xué)生成為合作發(fā)展的主體；適時指導(dǎo)助推，讓學(xué)生的差異合作更加有效；促成自主對話，讓學(xué)生的差異合作更具價值。在合作探究 中培養(yǎng)思維的深刻性，去建構(gòu)問題的解決策略。其中導(dǎo)學(xué)案的編寫是重要抓手，導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生的認知水平、能力水平、學(xué)法特點和心里特征等，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而設(shè)計的導(dǎo)學(xué)方案，編寫尤其強調(diào)：情境生活化；知識問題化；問題層次化；合作程序化；反饋習(xí)題化；建構(gòu)常態(tài)化。所以高中地理合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是一個不斷變化、優(yōu)化的、動態(tài)的設(shè)計?！菊n標

9、要求】本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的課程標準是“以某區(qū)域為例，分析該地域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。” “區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”是“必修3”的核心內(nèi)容，“經(jīng)濟發(fā)達地以的可持續(xù)發(fā)展”是其中的重要組成部分。教材選取我國典型的“珠江下角洲地區(qū)”為例，以“區(qū)位優(yōu)勢一發(fā)展現(xiàn)狀一主要問題一對策措施”為主線，突出了理論聯(lián)系實際、人地協(xié)調(diào)、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等理念?！窘虒W(xué)目標】課程標準規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容所應(yīng)達到的最基本的要求，教材的編寫是以課程標準為依據(jù)的，是圍繞著這些最基本的要求，運用文字、圖表等信息進行闡述，在這種地理文化的傳遞過程中就可能存在著準確性與適切性的問題。所以，

10、教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)應(yīng)該是認真研讀課程標準，然后基于“標準”閱讀教材，而且需要有些批評性的精神進行閱讀，諸如思考“這部分內(nèi)容標準的本質(zhì)要求是什么？”、“內(nèi)容標準落實了嗎？”、“這樣的落實方式好嗎？”等問題，如此教學(xué)設(shè)計才能沿著正確的軌道前行。1了解區(qū)域工業(yè)化和城市化的關(guān)系，以及它們對區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展所起的作用，能根據(jù)材料分析區(qū)域工業(yè)化和城市化快速推進的諸多因素。（知識、過程與方法）2比較珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化進程的兩個主要階段，能自主歸納出不同時期的主要發(fā)展特點，并能分析工業(yè)化進程對城市化的推動作用（知識、過程與方法）3根據(jù)材料分析工業(yè)化和城市化過程中的問題，并嘗試評價目前的一些調(diào)整措施和發(fā)展方向

11、。（知識、過程與方法）4通過新案例的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗探究過程，培養(yǎng)知識的應(yīng)用及遷移能力。 （技能）5培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。（情感態(tài)度價值觀）6、合作目標：通過合作學(xué)習(xí)增強團隊協(xié)作意識?！緦W(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)】從知識儲備來看：對工業(yè)區(qū)位分析、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容較了解，有較高的認知起點。從學(xué)習(xí)熱情看：他們能關(guān)注時代問題，思維活躍，求知欲旺盛；他們渴望分享、合作與自我實現(xiàn)。從學(xué)生思維習(xí)慣來看：學(xué)生一般都具備讀圖分析、概括歸納的能力，正在由經(jīng)驗型感性認識逐漸過渡到理論性嚴謹抽象思維。根據(jù)不同版本教材整合（魯教版、人教版）和學(xué)情狀況我對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)為：用符合學(xué)生認知規(guī)律的知識呈現(xiàn)方式（即

12、以近幾年揚州工業(yè)發(fā)展為典型案例）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題情景，學(xué)生通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式研究珠三角地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問題，用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主動構(gòu)建經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略的知識結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)重難點及其突破】本節(jié)課的設(shè)計運用身邊的故事典型案例說明區(qū)域工業(yè)化、城市化對普通人生活的影響，小中見大，體現(xiàn)新課程地理貼近生活的理念，并通過該材料培養(yǎng)學(xué)生歸納與分析能力；同時為珠江三角洲可持續(xù)發(fā)展策略合作探究創(chuàng)設(shè)了問題情境；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略；通過學(xué)以致用當(dāng)堂反饋和角色扮演，師生共同參與總結(jié)學(xué)習(xí)某一類知識或某一類問題的思維方式，從而上升為學(xué)法交流的個人感悟?！窘虒W(xué)方法分析】小組

13、合作學(xué)習(xí)：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)并生成問題，在小組內(nèi)開展討論，形成共識后分小組展示，通過展示、質(zhì)疑、總結(jié)、升華，強化學(xué)生對分析經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的思路和方法的理解法。通過合作探究和角色扮演，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，在參與中體驗快樂，在快樂中獲取知識，提升師生課堂生命的質(zhì)態(tài)；在合作探究中堅持能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。讀圖（材料）分析法：地圖是地理的語言，地理學(xué)的基本特征是地域性與綜合性。多媒體演示法：使用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，多媒體技術(shù)能提供教材難以提供的

14、情景，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣，進一步激發(fā)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣?！窘虒W(xué)過程】一、舊知回顧-激活心向生活連連看-看圖話揚州發(fā)展揚州位于江淮平原的北部，京杭運河貫穿南北。揚州改革開放30年來成就輝煌，現(xiàn)在“人文、生態(tài)、精致、宜居”的新?lián)P州屹立在長江之濱。 （1）請你據(jù)圖說明揚州工業(yè)區(qū)的空間分布特征？并思考為什么？ （2）請你嘗試寫出揚州工業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件？（3）根據(jù)生活體驗：請你嘗試說出揚州工業(yè)發(fā)展帶來的主要問題？（4）圖中A工業(yè)區(qū)已成為全省著名的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，試分析其發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢？（5）請你獻計獻策：為促進揚州經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)采取哪些措施？設(shè)計意圖：通過舊知回顧，讓學(xué)生積極思

15、考回憶整理學(xué)過的知識，形成對本節(jié)課的知識鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機；同時找出新舊知識之間的聯(lián)系，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生積極主動地把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與認知結(jié)構(gòu)中已有的知識加以聯(lián)系，使新舊知識發(fā)生相互作用，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)-積聚能量，蓄勢待發(fā)一個故事引發(fā)的思考？ （審材料需用筆圈出關(guān)鍵詞）身邊的故事：李守銀老家在皖北江淮平原上。20世紀80年代初李守銀一家來到珠江三角洲開始新的生活。一開始，與其他當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一樣，李守銀還從事一些蔗基魚塘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。但沒過幾年，附近的基塘農(nóng)田被一家家工廠所取代，許多農(nóng)田種起了蔬菜、花卉。1988年，李守銀的兒子洗凈泥腿放下褲管進入了當(dāng)?shù)氐囊?/p>

16、家外資箱包廠工作，與他一同進入該廠的還有數(shù)百個來自中西部省份的外來務(wù)工人員。20世紀90年代，當(dāng)?shù)亻_辦了幾家電子廠，為了獲得更高的收入，李守銀的兒子經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后，進了一家電子廠工作，每月收入從800元提高到了2500元。由于吸引的電子電器類投資不斷增加，當(dāng)?shù)匾?guī)劃建造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，李守銀的房子被拆遷，現(xiàn)在，李守銀一家住在附近新建的公寓房中，房價為每平方米8000多元，是十年前的4倍。（1）按照珠三角的工業(yè)化進程，李守銀兒子88年進了外資箱包廠這一階段屬于珠江三角洲工業(yè)化哪一階段？在什么時間段？ （2）按照分類，箱包廠屬于什么性質(zhì)的工業(yè)？類似的還有什么工廠？ （3）外資箱包廠，為什么這一

17、階段珠三角能吸引外資？為什么這一階段珠三角發(fā)展了箱包廠等勞動密集型產(chǎn)業(yè)？ （4）總結(jié)珠三角工業(yè)化起步的有利條件，并研究哪一個是最關(guān)鍵的因素？ （5）請你嘗試分析珠江三角洲社會經(jīng)濟發(fā)展迅速過程中產(chǎn)生的突出問題？（6）、針對以上問題，珠江三角洲應(yīng)該采取哪些措施來促進該地區(qū)社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展？【我的疑問】-試試你的身手，你能發(fā)現(xiàn)自學(xué)中的問題并提出問題嗎？設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主體的自我建構(gòu)過程，在這一過程中，教師只是學(xué)生進行自我建構(gòu)的激發(fā)者、促進者和幫助者，應(yīng)給學(xué)生足夠的時空和思想的自由度。預(yù)習(xí)內(nèi)容的編寫必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、

18、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并給出達到目標的最佳途徑。這里的自主預(yù)習(xí)主要通過導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)。課前教師備課考慮學(xué)生自學(xué)中會遇到的問題，考慮預(yù)習(xí)的高效，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出有自學(xué)提綱的導(dǎo)學(xué)案。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的、生活化的地理學(xué)習(xí)情境，密切學(xué)生之間的差異合作關(guān)系，激活學(xué)生的全員參與熱情，更有助于豐富他們的生活體驗，融入學(xué)生生活的地理學(xué)習(xí)才是鮮活的，走進真實情境的差異合作才是有效的。通過鮮活生動的案例，讓地理“活”起來，使學(xué)生“動”起來，并對本堂地理課產(chǎn)生濃厚興趣。心理學(xué)研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、被動的思維。所以我的疑問設(shè)置期望學(xué)生能提出預(yù)習(xí)

19、中發(fā)現(xiàn)的問題。三、自主嘗試完成-試試你的身手，相信你能行！ 讀“微笑曲線”圖和廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移圖，結(jié)合身邊的故事,閱讀課本思考：（1）為什么他要事先經(jīng)過培訓(xùn)才能勝任工作，你的理由？（2）為什么電子廠比箱包廠的收入能更高，你判斷的依據(jù)？（3）以電子廠為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和以箱包廠為代表的輕紡工業(yè)（勞動密集型產(chǎn)業(yè)）在珠三角的比重發(fā)生了怎樣的變化，你的發(fā)現(xiàn)？請同學(xué)嘗試用曲線圖表示。（4）由高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)取代輕紡工業(yè)，體現(xiàn)了珠三角的一種產(chǎn)業(yè)升級。那么，請你推測李守銀兒子原來所在的箱包廠何去何從？在原地，還是遷移？若搬遷，遷往何處？設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提。課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括在課堂對預(yù)設(shè)的和生成的

20、問題的自主學(xué)習(xí)。課堂自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容一方面來自教師課前的預(yù)設(shè)，另一方面來自課堂新生成的問題。學(xué)生根據(jù)教師提示的內(nèi)容、要求與方式先獨立地思考、閱讀、體會。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生以問題為學(xué)習(xí)的載體，給學(xué)生留有足夠的接觸學(xué)習(xí)材料的時間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、提出問題。同時教師以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織教學(xué)活動，并能在活動中激發(fā)學(xué)生逐步形成強烈而又穩(wěn)定的問題意識，始終保持懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。其中問題設(shè)置要精當(dāng)，能貼近學(xué)生實際，難度、梯度設(shè)置恰當(dāng)；問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與；問題層次漸進化，設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透

21、也不行。促成自主對話，讓學(xué)生的差異合作更具價值。四、合作嘗試探究-比一比看，哪個小組辦法多！產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素及帶來的影響自主閱讀課本知識窗，結(jié)合以上的學(xué)習(xí)成果思考：（1、首先自己獨立完成;2、各小組合作研討后選取代表展示；3、其他同學(xué)認真傾聽，準備點評和補充；4、其他小組可緊扣本題進行提問。）（1）、70-80年代我國臺灣電子組裝企業(yè)大量轉(zhuǎn)移至廣東東莞等地，上述的這種現(xiàn)象被稱為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，你認為其考慮的主要因素有哪些？ （2）、進入90年代后，請你簡述珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向？考慮的主要因素有哪些？ （3）、你能說出在粵北山區(qū)建設(shè)廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工業(yè)園有何積極意義？消極影響呢？（4）、請你簡

22、述珠江三角洲的低端產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移對珠三角所產(chǎn)生的影響？（5）、對珠江三角洲發(fā)展中存在的問題，除產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移外你以為還可采取哪些措施來促進該地區(qū)社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展？（6）、請你嘗試分析目前廣東省在積極引進國外產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中需要注意哪些問題？我們的收獲：【我的疑問】-試試你們的身手，你們能發(fā)現(xiàn)討論中的問題并提出問題嗎？設(shè)計意圖：合作探究不僅有具體的探究任務(wù)，更重要的是要充分體現(xiàn)價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)。充分發(fā)掘?qū)W生的差異資源，為學(xué)生之間伙伴式互助協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系的建立尋覓合適的“導(dǎo)線”，因此，設(shè)計合作研討問題時要注意梯度，基于學(xué)生生活和知識基礎(chǔ)，循序漸進（如加號為組內(nèi)合作嘗試完成，加號為跨組合作嘗試完成）；可適

23、度設(shè)置開放性的問題，可引導(dǎo)學(xué)生獨立思考之后再進行開放性的合作交流，這樣能匯集多種思想，去建構(gòu)問題的解決策略，博采眾人觀點之精華，以獲得更全面的認識。合作研討的一般流程如下：檢查自學(xué)、組內(nèi)質(zhì)疑、組內(nèi)解惑、匯總問題。在合作探究過程中，注重引發(fā)學(xué)生建立在自主體驗上的“對流”與“碰撞”，使一部分學(xué)生在活動過程中的某些思維方式、認知方法為另一部分學(xué)生提供過程和方法的示范；使不同學(xué)習(xí)發(fā)展類型學(xué)生之間的某些獨到的見解和思維亮點進行碰撞、互補，生成集體創(chuàng)新的火花，學(xué)生必須對自己的發(fā)現(xiàn)作出分析和闡釋，對問題作出力所能及的回答，最后共同享受合作成果。教師適時指導(dǎo)助推，讓學(xué)生的差異合作更加有效。合理留疑，學(xué)生的思維

24、活動不能因合作探究活動的結(jié)束而停止，隨著合作探究的深入，新的發(fā)現(xiàn)和問題會姍姍而來，而這些往往是新思想、新創(chuàng)造的契機和萌芽，允許存有疑而未決的問題，將之留存，待后解決；另外對一些有利于學(xué)生課后繼續(xù)深入探究的問題，也可以且應(yīng)該合理留存。五、學(xué)以致用-跳一跳，你能摘到蘋果！閱讀下列材料結(jié)合珠三角為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展采取的對策思考：（ 1、首先自己獨立完成;2、各小組合作研討后選取代表進行角色扮演展示；3、其他同學(xué)認真傾聽，準備點評和補充）材料：江蘇揚州玩具產(chǎn)業(yè)是以生產(chǎn)軟體毛絨玩具為主的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因玩具產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，形成了“世界毛絨玩具生產(chǎn)在中國，中國毛絨玩具主產(chǎn)地在揚州，世界毛絨玩具50%是揚州制造”的

25、發(fā)展態(tài)勢。由于玩具產(chǎn)品長期依賴貼牌生產(chǎn)，外向依存度高。2008年金融危機的沖擊，揚州玩具產(chǎn)陷入了產(chǎn)品訂單少、開工不足的尷尬局面。如何使玩具產(chǎn)業(yè)重振旗鼓、打造昔日的輝煌？他們把原來企業(yè)生產(chǎn)加工產(chǎn)品的部分車間陸續(xù)轉(zhuǎn)移到蘇北和安徽等地，借助異地的加工企業(yè)或者直接投資興建加工廠，完成產(chǎn)品的加工制造。把大專以上學(xué)歷的設(shè)計人才留在本企業(yè)，建立“研發(fā)中心”，目前規(guī)模企業(yè)都建立了研發(fā)設(shè)計中心。向智能化方向開發(fā)；向動漫方向開發(fā)；走產(chǎn)學(xué)研開發(fā)之路，與復(fù)旦大學(xué)等知名高校和研究所合作，借智發(fā)展，全面提升毛絨玩具的科技含量。通過科技創(chuàng)新，還增強了品牌意識。通過打造18萬平方米的“五亭龍國際玩具禮品城”，作為玩具銷售的窗

26、口；加大網(wǎng)絡(luò)銷售和其他旅游景點的銷售；三是穩(wěn)定外銷客戶，以質(zhì)量和信譽來贏得客戶，拓展海外市場。（1）、請你分析20世紀90年代揚州玩具制造業(yè)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢？（2）、請你分析影響2008年后揚州玩具業(yè)向外轉(zhuǎn)移的因素有哪些？（3）、根據(jù)材料和所學(xué)知識你能說出2008年后蘇北和安徽等地吸引揚州玩具加工企業(yè)直接投資興建加工廠的原因？（4）、揚州玩具業(yè)轉(zhuǎn)移到蘇北和安徽等地，請你分析對蘇北和安徽等地的有利影響？（5）、揚州玩具業(yè)向外轉(zhuǎn)移，你認為對揚州經(jīng)濟發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響？（6）、【角色扮演】請你為揚州玩具業(yè)未來發(fā)展獻計獻策？（企業(yè)家、技術(shù)員、政府官員、銷售商）設(shè)計意圖：有的老師這樣認為，學(xué)生聽懂了就是

27、學(xué)會了，會做題就是不了起。實際上，做題可能只是學(xué)習(xí)的開始，學(xué)以致用，能夠展示思想、觀點、方法甚至問題，才是學(xué)會。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)揚州玩具業(yè)發(fā)展情境，層層設(shè)問、積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生地理思維碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)地理基本原理指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實踐，堅持可持續(xù)發(fā)展之路；讓學(xué)生的知識能夠?qū)W以致用，運用能力得到最大程度的提高；通過課堂展示，既張揚了學(xué)生的個性，又調(diào)動了課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為知識轉(zhuǎn)化為能力作好鋪墊，通過展示，讓學(xué)生學(xué)以致用，達到提升能力的目的。有這樣一句格言“I hear，I forget；I see，I remember；I do， I understsnd?！?學(xué)生通過角色扮演來體驗地

28、理，在地理情景中激發(fā)學(xué)生的探究問題、解決問題的欲望。同時通過分組討論，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生體會自主之樂（靈活運用預(yù)習(xí)掌握的知識），合作之趣（互相啟發(fā)、互相探討、取長補短、豐富知識等），探究之悅（探究獲得新知），提高了教學(xué)質(zhì)量，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。六、嘗試建構(gòu)說感悟請你們在深圳的昨天、今天、明天的視頻中思考經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略對我們揚州今后經(jīng)濟發(fā)展的啟示？我們的收獲：經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展可采取的對策？利用 改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；大力發(fā)展 ；積極發(fā)展 ；治理 ，美化 ；重視 ，發(fā)展 ；完善 ；政策 。設(shè)計意圖：多媒體是教學(xué)呈現(xiàn)的一種

29、載體，在情景創(chuàng)設(shè)、思想方法的展開和過程體驗等方面具有重要作用。地理新課程強調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，其核心要求是借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更真實的情境，讓學(xué)生在生動的情境中主動建構(gòu)、生成新的知識?？偨Y(jié)和反饋是促進知識建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，也是水到渠成的環(huán)節(jié)。皮亞杰的認知發(fā)展理論認為學(xué)生的知識是建構(gòu)的，知識通過不斷的同化、順應(yīng)過程豐富著學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。總節(jié)環(huán)節(jié)包括學(xué)生學(xué)到的知識、掌握的方法、培養(yǎng)的能力、受到的啟發(fā)等?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】本節(jié)課首先通過精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案、精當(dāng)?shù)膯栴}探究、精確的診斷反饋，激發(fā)思維，引導(dǎo)小組內(nèi)討論與合作交流，讓學(xué)生的合作探究具較寬的視野，角色扮演讓學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂著。教師依據(jù)學(xué)

30、情編制導(dǎo)學(xué)案通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對話、碰撞，解決預(yù)設(shè)的問題。當(dāng)然，很多情況下，小組合作學(xué)習(xí)會即時生成一些超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，這時就需要教師靈活巧妙地臨場設(shè)計，捕捉有價值的動態(tài)生成性資源，使課堂生成出人意外的精彩。當(dāng)然，省級課題中學(xué)地理合作學(xué)習(xí)模式實踐研究引領(lǐng)下的地理課堂合作學(xué)習(xí)設(shè)計也暴露了一些問題，對合作學(xué)習(xí)時機及過程設(shè)計還需改進；問題過多，課堂容量太大；合作學(xué)習(xí)成果的評價指標和體系建立較難；課堂展示的火候把握等等。隨著課題研究工作一步步深入，每一個活動方案的設(shè)計，每一個研究過程的進行，大家都要一起精心研討、群策群力；再加上通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源和知識、思想的共享，教師在日程的教學(xué)設(shè)計中能充分地進行相互間的合作，集眾人智慧和長處，從而大大提高了備課、研究的效率，促進了教師個體教學(xué)水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。186710創(chuàng)新課堂,突出學(xué)以致用的功能以羅斯福新政一課的教學(xué)實踐為例1525435聚焦差異合作 構(gòu)建生態(tài)課堂