2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè) 第19課帶變量的過(guò)程（第1課時(shí)）教案 北京版

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1、2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè) 第19課帶變量的過(guò)程（第1課時(shí)）教案 北京版 課題 編寫帶變量的過(guò)程(一) 教學(xué)目標(biāo) 1.理解“變量”的概念，會(huì)為“變量”命名。 2.學(xué)生能編寫帶變量的“過(guò)程”繪制塔圖、正方形組成的圖形、正多邊形組成的圖形、蝴蝶結(jié)或蝴蝶圖形，并能切實(shí)感受到使用“過(guò)程”可以簡(jiǎn)化命令，了解模塊化程序的設(shè)計(jì)思想，提高應(yīng)用這種科學(xué)思想分析、解決問(wèn)題的能力。 3.學(xué)會(huì)帶變量的“過(guò)程”的編寫、定義、調(diào)用、修改方法。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)編寫帶變量的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn) 理解變量的使用 技術(shù)準(zhǔn)備 教師熟練使用輔教系統(tǒng)，準(zhǔn)備學(xué)生要繪制的圖形的樣例、教學(xué)需要的演示文稿

2、學(xué)生熟練登陸教師機(jī)，解決使用LOGO系統(tǒng)時(shí)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 導(dǎo)入 教師敘述：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了編寫簡(jiǎn)單過(guò)程繪制規(guī)則圖形的方法，下面有一個(gè)圖形： 1） 這個(gè)圖形由幾個(gè)正三角形組成？ 2） 以哪一點(diǎn)作為母位繪圖最方便？為什么？ 1.出示圖形（使用輔教系統(tǒng)的廣播教學(xué)），投影。 1） ①請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖形，思考這兩個(gè)問(wèn)題 ②誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的想法？ 2.編寫過(guò)程繪制圖形 好，下面請(qǐng)你用5分鐘時(shí)間按照自己的想法編寫過(guò)程，繪制圖形（停止廣播教學(xué)） 3.學(xué)生演示，說(shuō)明繪圖過(guò)程（使用輔教系統(tǒng)的學(xué)

3、生演示） 好，停。誰(shuí)愿意展示一下自己的圖形？ 1）展示方法一 你的過(guò)程編寫好了？ 那么，請(qǐng)你調(diào)用過(guò)程，繪制圖形 2) 說(shuō)明過(guò)程 不錯(cuò)，請(qǐng)你再給大家展示一下編寫的過(guò)程 你編寫了幾個(gè)過(guò)程？ 這是一種方法（板書：方法一，貼上） 3）展示方法二 誰(shuí)和他的方法相同？ 還有人用了其它方法嗎？ （關(guān)上學(xué)生一的窗口，學(xué)生演示學(xué)生二的窗口）說(shuō)明一下你的方法 也不錯(cuò)，這是第二種方法 （板書：方法二，貼上） 4）比較兩種方法 請(qǐng)大家比較這兩種方法，那種方法更簡(jiǎn)便？ 二、新授 1.引出問(wèn)題 好，我們就看這種簡(jiǎn)單的方法，由三個(gè)正三角形組成的圖形

4、，過(guò)程內(nèi)容中使用了三條重復(fù)命令，如果要繪制像這樣的由100、1000、甚至無(wú)數(shù)的正三角形組成的圖形（邊說(shuō)邊關(guān)上學(xué)生二的窗口，廣播教師演示文稿），我們就需要在過(guò)程內(nèi)容中寫100、1000、甚至無(wú)數(shù)的這樣的重復(fù)命令行 到方法二處畫省略號(hào) 我們的LOGO有什么更簡(jiǎn)便的方法可以解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 2.比較過(guò)程內(nèi)容中命令行的異同 好，我們一起來(lái)觀察繪制圖形的過(guò)程內(nèi)容，這幾個(gè)命令行中哪些量沒(méi)有變？ 哪個(gè)量有變化？ （教師用紅筆圈出） 3.認(rèn)識(shí)變量 也就是說(shuō)，不同的命令行中只有邊長(zhǎng)在發(fā)生變化，它可以是任意的數(shù)，比如可以是：10、20、30、100、1000等等任何數(shù)，它

5、可以根據(jù)你的要求隨時(shí)改變。 在LOGO中把這樣可以隨我們的要求任意改變的量用一個(gè)“變量”來(lái)替代，這個(gè)變量有一個(gè)特殊的標(biāo)志“冒號(hào)”，命名方法與過(guò)程名相同 板書: :X 大家再來(lái)觀察（指簡(jiǎn)便方法）這些命令行，哪個(gè)量是變化的？ 下面我們就嘗試用這樣一個(gè)變量來(lái)代替變化的邊長(zhǎng) 4.引導(dǎo)學(xué)生改寫過(guò)程內(nèi)容 好，我們就來(lái)編寫這個(gè)過(guò)程內(nèi)容：先寫上重復(fù)命令，重復(fù)的次數(shù)是不變的，要重復(fù)的命令是，前進(jìn)一個(gè)變化的量（大家說(shuō)用什么表示？），右轉(zhuǎn)的角度不變 這樣我們就把復(fù)雜的過(guò)程內(nèi)容簡(jiǎn)化成了一行命令行 5.改寫過(guò)程名 下面我們繼續(xù)把過(guò)程補(bǔ)充完整 過(guò)程頭 給這個(gè)過(guò)程起個(gè)名字 這里還

6、要告訴計(jì)算機(jī)我的過(guò)程中使用了變量，所以空格后還要寫上變量名稱:x 過(guò)程尾是 6.教師演示說(shuō)明繪圖過(guò)程 過(guò)程編寫好了，下面我們共同上機(jī)檢驗(yàn)一下小海龜是否能按我們的設(shè)想畫出任意大小的正三角形 我們一起做（使用廣播教學(xué)）教師與學(xué)生共同在筆記窗口輸入過(guò)程 過(guò)程編寫好了，我們要在命令窗口檢驗(yàn)一下，教師第一次輸入過(guò)程名 出現(xiàn)了什么情況？ 大家想一想，小海龜知道正三角形的邊長(zhǎng)嗎？ 因?yàn)槲覀兊倪^(guò)程中用變量替代了邊長(zhǎng)，所以調(diào)用過(guò)程的同時(shí)，還要告訴小海龜正三角形的邊長(zhǎng)?，F(xiàn)在你想讓這個(gè)正三角形的邊長(zhǎng)是多少？ 比如，100 ，我就可以在過(guò)程名加空格后輸入100，回車 如果

7、想讓正三角形的邊長(zhǎng)時(shí)200，就在過(guò)程名加空格后輸入200，回車 如果還想讓它是110，120，130，也可以。（教師邊說(shuō)邊輸入變量名110，變量名120，變量名130。。。） 你看結(jié)果怎么樣？ 三、鞏固提高 習(xí)題窗口廣播： 1.出示正方形組成的圖形 2.完成的同學(xué)從下面選擇一個(gè)圖形，編寫帶變量的過(guò)程繪制保存到 圖2 3.完成前面兩個(gè)圖形繪制的同學(xué)，先思考如何繪制下面的圖形，再試?yán)L制，保存到蝴蝶 圖3

8、 教師：好，現(xiàn)在我們就練習(xí)編寫帶變量的過(guò)程（出示課題），繪制圖形。 出示圖1 請(qǐng)你先認(rèn)真觀察這幅圖，思考這兩個(gè)問(wèn)題。然后兩個(gè)人說(shuō)一說(shuō)要把圖中哪個(gè)量確定為變量（1分鐘） 好，現(xiàn)在你可以開(kāi)始編寫帶變量的過(guò)程畫這幅圖 （投影第三張片） 畫圖的時(shí)候請(qǐng)注意閱讀老師的溫馨提示，同組同學(xué)可以討論、互相幫助。 四、展示作品 1.展示正方形組成的圖形的繪圖過(guò)程 教師提示：這個(gè)圖是由什么圖形組成的？ 你認(rèn)為圖中哪個(gè)量發(fā)生了變化？將誰(shuí)確定為變量？ 請(qǐng)你先展示你的過(guò)程，再調(diào)用過(guò)程畫圖 2.選做題 1）這個(gè)圖是由什么圖形組成的 圖中哪個(gè)量發(fā)生了變化

9、 請(qǐng)你展示過(guò)程——調(diào)用過(guò)程繪圖 2） 這個(gè)圖是由什么圖形組成的？ 圖中哪個(gè)量發(fā)生了變化？ 請(qǐng)你展示過(guò)程——調(diào)用過(guò)程并說(shuō)明繪圖過(guò)程 3.提高 如果繪制完成請(qǐng)你展示過(guò)程后調(diào)用過(guò)程說(shuō)明繪圖思路。 如果沒(méi)有完成，已經(jīng)有了繪圖思路可以只說(shuō)明繪圖思路 五、課堂小結(jié) 帶變量的過(guò)程在編寫與使用過(guò)程中應(yīng)該注意什么？ 帶變量的過(guò)程在編寫與使用過(guò)程中應(yīng)該注意什么？ 你是如何理解變量的？ 六、延深 如果你還想了解更多的關(guān)于變量的知識(shí)，可以在課下閱讀書上51頁(yè)的介紹，

10、或上網(wǎng)查閱一些資料，下節(jié)課，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)展示。 1.①認(rèn)真觀察圖形，思考問(wèn)題。 ②說(shuō)出自己的想法。 （我來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為這個(gè)圖形由三個(gè)正三角形組成，以頂點(diǎn)為母位繪圖最方便，因?yàn)槿齻€(gè)正三角形共有這個(gè)頂角） 2.編寫過(guò)程繪制圖形（動(dòng)手操作）。 3.學(xué)生演示繪圖過(guò)程： 學(xué)生停下來(lái) 學(xué)生一展示 1）編好了 學(xué)生打開(kāi)命令模式，調(diào)用過(guò)程，繪制圖形（例如編寫三個(gè)過(guò)程的：我選擇三個(gè)三角形共有的頂點(diǎn)作為繪圖的母位，首先調(diào)整好方向，右轉(zhuǎn)150度，然后分別調(diào)用三個(gè)過(guò)程。。。我的圖形畫好了） 2）學(xué)生打開(kāi)編輯模式 三個(gè)

11、 3）相同的學(xué)生舉手 學(xué)生二 （例如：只編寫了一個(gè)過(guò)程：我編寫了一個(gè)過(guò)程，繪圖時(shí)在命令窗口調(diào)用過(guò)程就可以了，邊說(shuō)邊做，我的過(guò)程是這樣的，邊說(shuō)邊打開(kāi)編輯的過(guò)程） 4）學(xué)生說(shuō)看法 仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考 學(xué)生思考（可能有的學(xué)生有想法，發(fā)言） 重復(fù)的次數(shù)，轉(zhuǎn)的角度 邊長(zhǎng) 邊長(zhǎng) 與老師共同編寫過(guò)程內(nèi)容 冒號(hào)X to sjx end 與老師一起說(shuō)過(guò)程內(nèi)容

12、 沒(méi)有畫出圖形，有出錯(cuò)提示 不知道 100 200 迅速地畫出來(lái)了 學(xué)生思考 兩人討論 編寫帶變量的過(guò)程，繪制圖形，同組同學(xué)可以討論、互相幫助。 學(xué)生演示 正方形 邊長(zhǎng) 學(xué)生展示過(guò)程——調(diào)用過(guò)程畫圖 1）正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形 邊數(shù) 展示過(guò)程——調(diào)用過(guò)程繪圖 2） 正三角形 邊長(zhǎng) 展示過(guò)程——調(diào)用過(guò)程繪圖 這個(gè)圖形主要有正

13、三角形組成（展示過(guò)程），我設(shè)邊長(zhǎng)為變量 畫圖前我先分析清楚圖形的角度 蝴蝶兩翅膀間是120度，因?yàn)楹淖蟪岚蛳路街本€與右翅膀上方直線連成一條直線是180度，減去一個(gè)正三角形的內(nèi)角60，得到120度，蝴蝶的兩翅膀與觸角間有三個(gè)相等的角各40度，現(xiàn)在小海龜在兩觸角中間頭沖上，離兩個(gè)觸角各20度，可以先右轉(zhuǎn)20度畫右邊的觸角，后退回來(lái)再右轉(zhuǎn)40度畫右邊的翅膀，再轉(zhuǎn)180度畫左邊的翅膀，最后右轉(zhuǎn)100度畫左邊的觸角。 寫變量時(shí)：不要丟，使用時(shí)要給變量賦值 學(xué)生說(shuō)自己的理解 引導(dǎo)學(xué)生分析圖形 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析圖形

14、的能力 實(shí)際操作、復(fù)習(xí)編寫過(guò)程的方法 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生講解過(guò)程的能力 培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程、觀察、比較、總結(jié)知識(shí)的能力 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣 開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，滲透程序設(shè)計(jì)的最優(yōu)化思想 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解能力 培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己思

15、想的意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力 培養(yǎng)觀察、思考能力 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力 在調(diào)試過(guò)程繪圖過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的處事態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí) 培養(yǎng)閱讀、講解過(guò)程的能力 培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)的精神

16、 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 培養(yǎng)自學(xué)能力 板書設(shè)計(jì)： 帶變量的過(guò)程（一） 方法二 方法一 to sjx :x repeat 3[fd :x rt 360/3] end Sjx 100 Sjx 200 附送： 2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè) 第19課帶變量的過(guò)程（第2課時(shí)）教案 北京版 課 題 編寫帶變量的過(guò)程（二） 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)編寫帶多個(gè)變量的過(guò)程。 2.引導(dǎo)同學(xué)們編寫畫如意金箍棒等圖案的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步了解模塊化程序設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)飲用這種

17、科學(xué)思想分析、解決問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力。 4.掌握帶多個(gè)變量的過(guò)程的把編寫、定義、調(diào)用、修改方法。 課 型 新授 教學(xué)重點(diǎn) 編寫帶多個(gè)變量的過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn) 編寫、調(diào)用帶多個(gè)變量的過(guò)程 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 圖形投影機(jī) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們都知道《西游記》中的孫悟空有一個(gè)威力無(wú)邊的如意金箍棒，它能隨意的變高、變粗、變大、變小。 今天我們就來(lái)繪制這根可以隨意變化的金箍棒，你有什么辦法嗎？ 二、新授 1.出示金箍棒 1）需要帶幾個(gè)變量才能使金箍棒隨意變化？ 2.請(qǐng)你試著編寫帶變量的過(guò)程繪制金箍棒 3.展示學(xué)生編寫的過(guò)程

18、，說(shuō)明怎樣想的。 To jgb :a :b Repeat 2[fd :a rt 90 fd :b rt 90] End 金箍棒的長(zhǎng)和寬變化，所以設(shè)兩個(gè)變量:a為長(zhǎng)、:b為寬，就編寫出了這個(gè)過(guò)程。 4.怎么調(diào)用這個(gè)過(guò)程？ 因?yàn)樵O(shè)了兩個(gè)變量，所以在調(diào)用時(shí)需要給兩個(gè)變量都賦值就可繪制出我想要的金箍棒。 三、操作練習(xí) 1.編寫帶變量的各過(guò)程，繪制金箍棒 2、給金箍棒填上顏色 3.改變數(shù)值大小，畫一根大一點(diǎn)的金箍棒 4.展示繪圖過(guò)程 四、提高練習(xí) 編寫帶多個(gè)變量的畫任意正多邊形的過(guò)程 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 畫如意金箍棒 ——編寫帶變量的過(guò)程（二） To jgb :a :b Repeat 2[fd :a rt 90 fd :b rt 90] end