《口語交際小兔運南瓜》教學設(shè)計

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1、《口語交際?小兔運南瓜》教學設(shè)計 《口語交際?小兔運南瓜》教學設(shè)計 一、教材分析： 《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口 語交際課。本課有三幅圖，第一幅，小兔在冬瓜地邊望著冬瓜想怎 么運走呢?第三幅冬瓜已經(jīng)運到家了，兔媽媽問小兔是怎么運回來的? 小兔告訴媽媽運南瓜的辦法。而小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空 缺，留給學生想象。 二、設(shè)計意圖： 1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想說、樂說。 蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！?因此，我先運用一個故事，森林里……意在吸引學生的注意力，激 起學生的興趣，而興趣是最好的老師。學生往往對故事里的人物和 動物形象有著一

2、種本能的喜愛與親近。如果把課堂創(chuàng)設(shè)成為孩子們 喜愛故事情境，讓他們置身其中，身臨其境，就會誘發(fā)他們說話的 欲望。所以我就在故事后把課堂創(chuàng)設(shè)成故事中的情節(jié)，學生以小兔 的形象參與，他們的興致更高，表達的愿望更強烈。在這樣輕松愉 快的交際環(huán)境中，學生們也就能不拘形式地自由表達，從而達到想 說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認真傾聽別人的話、 勇于表達自己不同意見的能力。 2、在交際中培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣。 豐富多彩的生活會給口語交際提供活水源泉。同樣，口語交際課 亦可以反映生活的’多個側(cè)面，成為學生走進生活、實踐生活的陣地。 在這堂課中，當學生想出運冬瓜的辦法后，我就請他們

3、來說說自己 的辦法，在學生說時，我就注意讓他們試著把話說完整，比如“把 南瓜滾回家”我就要求他重新說一次，“我想到一個好辦法，可以 把南瓜滾回家”；學生說請別人幫忙時，我就問，你怎樣去請?讓他 把請的過程說一說，注意稱呼、表情、有沒有用上禮貌用語等。學 生在與老師、在與同學的交往中，良好的語言態(tài)度和語言習慣就在 具體的語言實踐中得到了培養(yǎng)。 3、挖掘才能，讓課堂成為表演的舞臺。好玩好動是孩子的天性。 低年級學生又具有很強的表演欲望。如果把口語交際的內(nèi)容通過玩 玩演演的形式表現(xiàn)出來，妙趣橫生的表演就會成為孩子們無拘無束 表達的動力，也是培養(yǎng)學生交往能力的一個良好契機，根據(jù)圖畫內(nèi) 容，要進行故

4、事情節(jié)表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同 學與之配合或者配合得好不好，這就很好體現(xiàn)他是否具有較強的交 往能力。首先我請學生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學 生都有參與的機會，覆蓋面廣、交流面廣，使學生在自由自在的動 態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際能力，在自由組合表演前，還指導(dǎo)學生怎 樣去邀請別人，使得同學樂于和你配合。同時在表演過程當中，他 們互相學習，取長補短。這樣，不僅有助于雙方的表演，也有助于 學生交際能力的培養(yǎng)，更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。 4、注重學生語言發(fā)展，層層遞進。 就整堂課來說，學生由一開始的看圖說看到什么，（大南瓜）到把 辦法與邊上的小兔交流向別人說想法

5、，再是把這個想法告訴所有的 同學和老師，最后是學生陳述運南瓜的過程。這比前面的講辦法難 度大了許多，這種媽媽和小兔之間的對話，就是我們平時生活中的 一種口語交際。學生在生生互動、師生互動中不斷發(fā)展、提高自己 的表達能力。 三、教學目標： 1、知識目標：會動腦想出小兔運南瓜回家的辦法。 2、情感目標：培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造意識。 3、能力目標：培養(yǎng)學生積極參與討論，能把自己想到的辦法說 清楚，初步學會交際。 四、教學重點難點: 引導(dǎo)學生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的 意思。 五、教具準備： 大南瓜、兔媽媽和小兔的頭飾 六、教學過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

6、興趣。 1、創(chuàng)設(shè)情境。 師講述：在森林里有一座美麗的蘑菇房子，住著兔媽媽和它的一 群兔寶們。它們幸福地生活著?？墒怯幸惶欤脣寢屚蝗话研⊥脗?召集在一起，發(fā)生了什么事呢?小朋友想不想知道?那就讓我們一起 演下去好嗎？ （用故事導(dǎo)入新課，吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣） 2、創(chuàng)設(shè)情境，激起說話興趣 老師現(xiàn)在就是兔媽媽（戴上頭飾），請你也戴上頭飾，你們就是可 愛的小兔了。叫我一聲吧?。▽W生叫，師答應(yīng)） 教師：今天媽媽病了，特別想吃南瓜，兔寶寶，你愿意幫媽媽去 菜園里摘個南嗎？ 生：愿意?！菊n件演示小兔出門來到菜地】 師講述：小兔高興地出了門，一會兒它就來到了菜園里，呀，小 兔眼睛一

7、亮，小兔們，你們看到了什么？（學生自由說） 師：你們瞧，這個大南瓜就在這兒。（教師出示實物） 你們誰來把它搬回家？ 指名上來搬南瓜，說說你有什么感受？（在同學搬的時候，其余學 生為他們加油） 生：南瓜太重了，我搬也搬不動。 （讓學生親自體驗，讓學生走進情境，為進行口語交際做準備） 師：看著這個大南瓜呀，這幾只小兔子可犯愁了，怎么才能運走 這個大呢？【課件出示問題】小兔們，你們快想想辦法吧，把你想到 的辦法和其他小兔交流一下。 2、在情境中交流小兔運南瓜的方法。 小兔們，誰先來告訴媽媽，你想到一個什么辦法呀？ 生：媽媽，我想到一個辦法，可以把大冬瓜滾回家。 （師：你想得好，說

8、得也好，你就上來滾一滾吧） 生：媽媽，我請大象來幫我搬。 （師：誰愿意來做做大象?） 教師給大象戴上頭飾，大象就在這兒，你怎樣請它幫忙呢？ 學生說一種辦法，就請他去試試，表揚考慮學生的語句組織、口 氣、表情等。 （創(chuàng)設(shè)生活化情境，誘發(fā)學生說的欲望，讓學生能不拘形式的自 由表達） 3、故事表演，在表演中進行交際。 師：媽媽發(fā)現(xiàn)你們想的辦法都很不錯，說得也特別好。那你能把 它演下來嗎？【課件出示兩幅圖和一幅空白圖】 生：能。 師：都非常有自信，現(xiàn)在就請你聽清要求。從剛才的辦法中選一 種，想想需要幾個人一起表演，然后找到你的小伙伴一起表演。你 會邀請別人嗎?你會對他怎么說？ 生：XXX,請你跟我一起表演好嗎？ （讓學生學會邀請伙伴，無形中又是一次口語交際的過程） ?學生自己找小伙伴表演。 ?指名上臺表演。表演前先請學生說說：你對大家有什么要求， 教師及時表揚。 4、編故事。 師：剛才我們小朋友的表演特別出色，如果你們能把剛才表演的 內(nèi)容像講故事一樣講給大家聽，那就更了不起了。想不想試試？ 學生在四人小組中編故事。 交流：指名講故事。 5、把快樂帶回家。把今天編的故事回家講給爸爸媽媽聽。