人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)(2017部編)教案：15《散文二篇》

《人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)(2017部編)教案：15《散文二篇》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)(2017部編)教案：15《散文二篇》（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

15　散文二篇 【教學(xué)目標(biāo)】 1．熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。 2．品味其中含義豐富的語(yǔ)句。 3．體會(huì)作者通過(guò)樸素真摯的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特細(xì)膩的情感體驗(yàn)的寫(xiě)法；賞析欲揚(yáng)先抑的手法。 4．了解著名思想家對(duì)人生價(jià)值的看法，理解文章表達(dá)的人生追求。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1．品味其中含義豐富的語(yǔ)句。 2．體會(huì)作者通過(guò)樸素真摯的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特細(xì)膩的情感體驗(yàn)的寫(xiě)法；賞析欲揚(yáng)先抑的手法。 【教學(xué)方法】 自主探究 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、課前檢測(cè) 1．給下列加點(diǎn)字注音。 臼齒(　　)　　洗滌(　　)　　牛犢(　　)　　茸毛(　　)　　颶風(fēng)(　　) 瀕臨(　　)　　震顫(　　)　　俯瞰(　　)　　點(diǎn)綴(　　)　　邊緣(　　) 2．根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 (1)________：永不磨滅。 (2)________：像蔓草一樣向周?chē)鷶U(kuò)展。 (3)________：緊接，靠近。 (4)________：俯視。 3．文學(xué)常識(shí)填空。 (1)嚴(yán)文井，原名________。主要作品有《____________》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)、首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。 (2)羅素是________(國(guó)籍)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、________，獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 [答案] 1．ji　d　d　rnɡ　j　bīn　chn　kn　zhu　yun 2．(1)不朽　(2)蔓延　(3)瀕臨　(4)俯瞰 3．(1)嚴(yán)文錦　嚴(yán)文井散文選　(2)英國(guó)　作家 二、學(xué)習(xí)新課 1．導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)兩篇散文，來(lái)探究下生命的意義。 2．自主學(xué)習(xí)。(活動(dòng)一) (1)小組討論，概括文章主要內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。 明確： 《永久的生命》 本文開(kāi)篇感嘆個(gè)人生命的短暫，然后進(jìn)而歌頌“生命自身”的神奇和不朽，從悲觀中發(fā)掘希望，在柔弱中尋覓剛強(qiáng)。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己的全部熱情回報(bào)生命。 本文的結(jié)構(gòu)： 第一部分(1)：開(kāi)篇感嘆個(gè)人生命的短暫。(抑) 第二部分(2～5)：歌頌“生命自身”的神奇和不朽，從悲觀中發(fā)掘希望，在柔弱中尋覓剛強(qiáng)。(揚(yáng)) 《我為什么而活著》 本文從對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情三個(gè)方面簡(jiǎn)述了作者為什么而活著。全文既充滿(mǎn)理性的力量，又有激動(dòng)人心的感召力和感染力，字里行間透露出作者作為思想家的博大情懷和崇高人格。 本文的結(jié)構(gòu)： 全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三部分。 第一部分(1)：我為什么活著？面對(duì)這個(gè)永恒的哲學(xué)命題，作者以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式直白地做出回答：對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情。 第二部分(2～4)：作者對(duì)其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。 第三部分(5)：作者總結(jié)全文，“這就是我的一生，我覺(jué)得我活著值得”。 (2)熟讀兩篇文章，研討下面的問(wèn)題。（活動(dòng)二） ①羅素為什么而活著？ 明確：對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情，是羅素活著的全部?jī)?nèi)容。 ②羅素為什么渴望愛(ài)情？ 明確：它給人帶來(lái)狂喜，使人擺脫孤寂，在愛(ài)的結(jié)合中能見(jiàn)到仙境的縮影。 ③既然人類(lèi)世界充滿(mǎn)了那么多的苦難，既然這一切的一切使他覺(jué)得痛苦，甚至深深地傷害過(guò)他，為什么在文章的最后他還是那么堅(jiān)定地說(shuō)：“如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再活一次”？ 明確：“對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情”是追求愛(ài)情、知識(shí)的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。他追求愛(ài)情，是因?yàn)槟抢镉腥祟?lèi)所夢(mèng)想的仙境的縮影；追求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔?、力量奉獻(xiàn)給人類(lèi)，救民眾于水火之中。 他睿智、博學(xué)；他渴望知識(shí)、追求真理；他充滿(mǎn)溫情、多姿多彩；他的胸懷充滿(mǎn)了正義與良知，為了拯救人類(lèi)苦難，即便是自己身受迫害也全然不顧，他是一個(gè)人道主義者、和平主義者。這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了整個(gè)人類(lèi)。他的人格崇高而偉大。因此，他多想再活一次，再為人類(lèi)奉獻(xiàn)他的一切。 ④你認(rèn)為我們應(yīng)該為什么而活著？ 明確：生命本沒(méi)有意義。沒(méi)有人會(huì)替你確定人生的意義，但如果你無(wú)法確定人生的意義，你將一輩子活在無(wú)意義狀態(tài)里面。大到每一天，小到每做一件事，你都會(huì)感到無(wú)名的痛苦，因?yàn)槟悴恢劳裁吹胤阶?。所以，每個(gè)人必須為自己的人生確定意義，并為實(shí)現(xiàn)人生意義而拼搏奮進(jìn)。 (3)賞析下面的句子。（活動(dòng)三） ①生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。 運(yùn)用比喻的修辭手法，將生命比喻成花朵，生動(dòng)形象地寫(xiě)出生命時(shí)刻在貢獻(xiàn)著自己，它值得贊美、值得感謝。 ②這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。 這個(gè)句子是比喻句，將“對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情”這三種感情比作颶風(fēng)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出這三種感情的強(qiáng)烈程度。 ③我尋求愛(ài)情，其次是因?yàn)閻?ài)情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。 用“世界的邊緣”“冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵”的比喻描述“孤寂”的可怕，形象生動(dòng)。 3．總結(jié)歸納，談收獲。 三、布置作業(yè) 閱讀羅素的散文集《真與愛(ài)》，寫(xiě)一篇讀后感。