《生命活動的基本單位-細(xì)胞》集體集體集體備課教案

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1、3.1　生命活動的基本單位——細(xì)胞 集體備課 主備人：劉靈軍 使用人： 使用時間：2015年10月 教學(xué)目標(biāo) 1.概述細(xì)胞學(xué)說建立的過程。 2.概述細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義。 3.練習(xí)制作臨時玻片標(biāo)本，使用顯微鏡和繪圖的技能。 4.通過使用光學(xué)顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。 5.通過有關(guān)顯微技術(shù)的發(fā)展對認(rèn)識細(xì)胞本質(zhì)的影響的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和利用多種媒體收集信息、獲取知識的能力。 6.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展完善的過程。 7.認(rèn)識顯微技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對生物

2、科學(xué)發(fā)展的重大意義。 8.通過使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。 教學(xué)重點 1.分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。 2.使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞。 教學(xué)難點 使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞。 教具準(zhǔn)備 細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展史料課件、光學(xué)顯微鏡、相關(guān)實驗用具、材料等。 課時安排 2課時 第1課時　細(xì)胞學(xué)說、顯微鏡 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 師：談話導(dǎo)入：同學(xué)們能用肉眼看見細(xì)胞嗎？你們見過最大的細(xì)胞是什么？ 生：回答：能，雞蛋。 師：那么你們能用肉眼看見人體細(xì)胞嗎？ 生：不能 師：下面我們一起來學(xué)習(xí)生命活動的基本單位—細(xì)胞，用工具去觀察

3、細(xì)胞。 推進(jìn)新課 　板　書： 一、 細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展 學(xué)生活動：閱讀P28“回眸歷史”第一段資料，并觀察英國科學(xué)家胡克自制的顯微鏡及所觀察到的細(xì)胞圖像。 師：細(xì)胞是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？ （1）英國科學(xué)家胡克自制的顯微鏡能放大的倍數(shù)為40～140倍，他利用自制顯微鏡觀察了軟木（櫟樹皮）的薄片，第一次描述了植物細(xì)胞的構(gòu)造，并首次借用拉丁文Cellar（小室）這個詞來稱呼他所看到的類似蜂巢的極小的封閉小室，實際上這個小室只是死細(xì)胞的細(xì)胞壁。胡克有關(guān)細(xì)胞的首次描述是在他的著作《顯微圖譜》一書中于1665年發(fā)表的。 （2）荷蘭學(xué)者列文虎克用設(shè)計較好的顯微鏡觀察了

4、許多動植物的活細(xì)胞和原生動物，并于1674年在觀察魚的紅細(xì)胞時描述了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，此后，雖對細(xì)胞觀察的資料不斷增加，積累了較豐富的材料，但在長達(dá)170多年的歷史中，對細(xì)胞的知識以及它與有機體的關(guān)系，人們并沒有進(jìn)行科學(xué)概括，沒有上升到具有普遍指導(dǎo)意義的理論高度。 師 細(xì)胞是誰發(fā)現(xiàn)并首次命名的？他所觀察到的細(xì)胞是真正的細(xì)胞嗎？ 生 發(fā)現(xiàn)并首次命名細(xì)胞的是英國科學(xué)家胡克，但他所觀察到的細(xì)胞不是真正的細(xì)胞，而僅僅是植物死細(xì)胞的細(xì)胞壁。 學(xué)生活動：閱讀“回眸歷史”中關(guān)于施萊登和施旺的資料。 師 （1）德國植物學(xué)家施萊登在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上，通過自己觀察了大量植物組織后，于1838年發(fā)表了

5、《植物發(fā)生論》，他指出細(xì)胞是構(gòu)成植物的基本單位。他的研究為細(xì)胞學(xué)說的建立作出了巨大貢獻(xiàn)。 （2）德國動物學(xué)家施旺通過對魚、蛙、豬等多種動物細(xì)胞的系統(tǒng)觀察，并將施萊登與自己的發(fā)現(xiàn)概述起來，論證了動植物均由細(xì)胞組成。于1839年發(fā)表了《動植物構(gòu)造及生長相似性之顯微研究》，著名的“細(xì)胞學(xué)說”由此誕生。 師 （1）細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容主要是什么？ （2）細(xì)胞學(xué)說的建立有什么重大意義？ 生 （1）細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容是：一切動物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是一切動植物的基本單位。 （2）細(xì)胞學(xué)說建立的意義：它使人們對動物和植物的認(rèn)識能統(tǒng)一到細(xì)胞的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。被恩格斯

6、列為19世紀(jì)自然科學(xué)的“三大發(fā)現(xiàn)”之一。 師 細(xì)胞學(xué)說提出后的幾十年中，它被推廣到許多領(lǐng)域的研究中，對當(dāng)時生物學(xué)的發(fā)展起了重大促進(jìn)和指導(dǎo)作用。同時，這一學(xué)說本身也迅速得到充實、發(fā)展而且日益完善。1958年德國醫(yī)生和病理學(xué)家魏爾肖的研究被認(rèn)為是對細(xì)胞學(xué)說的重要補充。 師 魏爾肖對細(xì)胞學(xué)說的貢獻(xiàn)主要是什么？ 學(xué)生閱讀教材回答：魏爾肖對細(xì)胞學(xué)說的貢獻(xiàn)主要是提出了“細(xì)胞只能來自細(xì)胞，細(xì)胞是一個相對獨立的生命活動的基本單位”。這被認(rèn)為是對細(xì)胞學(xué)說的重要補充。 師 （1）細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展與哪些科學(xué)家的工作是分不開的？ （2）細(xì)胞學(xué)說的建立與顯微鏡的發(fā)明和利用有什么關(guān)系？ 生 （1）

7、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展與英國科學(xué)家胡克、德國植物學(xué)家施萊登、德國動物學(xué)家施旺、德國醫(yī)生和病理學(xué)家魏爾肖等科學(xué)家的研究工作是分不開的。 （2）正是由于顯微鏡的發(fā)明和利用，才有了細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。隨著顯微鏡技術(shù)的提高和應(yīng)用，以及對各種動植物細(xì)胞的大量觀察和研究，才有了細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展。 師 細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和細(xì)胞學(xué)說的建立都離不開重要的研究工具——顯微鏡。 　板　書： 二、研究工具——顯微鏡 學(xué)生活動：閱讀顯微鏡一節(jié)內(nèi)容，討論并回答下列問題： （1）闡述顯微鏡的發(fā)展過程。 從17世紀(jì)列文虎克自制的顯微鏡（放大300倍），到現(xiàn)代普通光學(xué)顯微鏡（最大放大1 500倍），再到電子顯微鏡（可

8、放大上百萬倍）。 （2）哪幾位科學(xué)家對顯微鏡的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)？ 一是列文虎克，于17世紀(jì)自制成功由2塊鏡片構(gòu)成的“顯微鏡”，能將微小物體放大300倍，為顯微鏡的早期發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。 二是德國青年科學(xué)家盧斯卡，于20世紀(jì)30年代初，利用高電壓下電子流波長很短的特點，制造出放大10 000倍的高分辨率電子顯微鏡。 （3）常用電子顯微鏡有哪兩種類型？兩者的區(qū)別主要是什么？用途上有何不同？ 常用電子顯微鏡有透射電子顯微鏡和掃描電子顯微鏡。兩者的區(qū)別主要是成像原理不同，透射電子顯微鏡的成像原理和光學(xué)顯微鏡基本相同，利用電子穿透切片，經(jīng)過電磁“透鏡”放大成像；掃描電子顯微鏡依靠電子射到樣

9、品表面后發(fā)射出的更多二次電子，放大后形成反映樣品表面形態(tài)特征的三維圖像。用途上，前者適合于觀察細(xì)胞內(nèi)部超微結(jié)構(gòu)，后者適合于觀察細(xì)胞等樣品的表面形態(tài)和結(jié)構(gòu)。 教師活動： （1）利用p30展示普通光學(xué)顯微鏡。并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的光學(xué)顯微鏡的知識，準(zhǔn)確識別其各部分結(jié)構(gòu)與功能；同時，教師利用普通光學(xué)顯微鏡作示范。 （2）利用p32電子顯微鏡以及利用電子顯微鏡所觀察到的細(xì)菌等圖像。 師 （1） 某光學(xué)顯微鏡目鏡為10×，物鏡為40×，則該顯微鏡能放大多少倍？ 板書：放大倍數(shù)=目鏡的放大×物鏡的放大倍數(shù) （2）有一架光學(xué)顯微鏡的鏡盒里有4個鏡頭。甲、乙一端有螺紋，甲較長，乙較短；

10、丙和丁無螺紋，丙較長，丁較短。若要在視野中看到較多的細(xì)胞，應(yīng)選擇哪組鏡頭？ 生 （1）400倍。（2）乙和丙。 教師出示一只雞蛋、一個洋蔥、一個蘑菇，提問：根據(jù)上節(jié)課所學(xué)知識，這三種不同生物在結(jié)構(gòu)組成上有什么共同之處？ 生 他們都是由細(xì)胞組成。 教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：除病毒等少數(shù)種類外，生物體都是由細(xì)胞組成的，組成不同生物體的細(xì)胞大小和形態(tài)相同嗎？ 推進(jìn)新課 　板　書： 三、細(xì)胞的大小和形態(tài) 師 要研究細(xì)胞的大小和形態(tài)，最好的研究方法是什么？ 生 使用顯微鏡直接觀察各種不同生物的細(xì)胞。 請同學(xué)們回顧初中所學(xué)顯微鏡的知識。討論正確使用顯微鏡的方法步驟是什么？

11、師生共同討論歸納正確使用顯微鏡的方法步驟： 取鏡安放對光觀察整理。 師 在使用顯微鏡時，為了更好地觀察對象，常需要使用高倍鏡觀察，如何使用高倍鏡呢？ 學(xué)生討論。 教師邊演示邊講解具體方法：先用低倍鏡找到要觀察的物像，移動裝片使需觀察對象移到視野中央，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換上高倍物鏡，調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使圖像清晰，若視野較暗，可調(diào)節(jié)聚光鏡和反光鏡。并歸納如下： 低倍鏡移動裝片轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)聚光鏡和反光鏡。 師 使用顯微鏡觀察有關(guān)組織細(xì)胞時，常需先將有關(guān)生物組織細(xì)胞制作成細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本，如何制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本呢？ 學(xué)生討論。 教師邊講解邊演

12、示： （一）制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本 1.準(zhǔn)備 （1）用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。 （2）把載玻片放在實驗臺上，用吸管在載玻片中央滴一滴清水。 2.制片 （1）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)的表皮上撕取一小塊透明薄膜。 （2）把撕下的薄膜浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把薄膜展平。 （3）用鑷子輕輕夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地蓋在薄膜上，避免蓋玻片下面有氣泡。 3.染色 （1）把一滴稀釋碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。 （2）用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤到標(biāo)本的全部。 （二）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本 1.在潔凈的載玻片中央，

13、滴一滴生理鹽水。 2.用消毒牙簽的一端在漱凈的口腔側(cè)壁上輕輕地刮幾下。 3.把牙簽上附著碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。 4.用鑷子夾起潔凈的蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的生理鹽水滴，然后輕輕地蓋在水滴上，避免有氣泡。 5.把一滴稀釋碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤到標(biāo)本的全部。 學(xué)生實驗: （1）制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時裝片并觀察繪圖。 （2）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片并觀察繪圖。 教師巡回指導(dǎo):特別注意指導(dǎo)撕取洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)的表皮。 教師活動：學(xué)生結(jié)束實驗觀察后選幾位學(xué)生談實驗操作體會及實驗中所遇到的問題，并

14、設(shè)置下列討論題： （1） 使用高倍鏡觀察時，與用低倍鏡觀察相比較，視野的大小、明亮、視野中細(xì)胞數(shù)、細(xì)胞圖像大小有何變化？ （2）調(diào)節(jié)顯微鏡視野亮度的方法有哪些，判定視野中異物位置的方法是什么？ （3）為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移到視野中央，再換用高倍鏡？ （4）換用高倍鏡觀察時，是否需要轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋？ 教師適當(dāng)啟發(fā)，組織學(xué)生討論后歸納： （1） 高倍鏡視野變小、變暗，細(xì)胞數(shù)變少，細(xì)胞圖像變大。 （2） 使用大光圈和凹面鏡可使視野變亮。 輕輕移動裝片，觀察污物是否伴隨裝片一起移動，如果移動擇污物在裝片表面或內(nèi)部。 如果移動裝片污物不動，再轉(zhuǎn)動目鏡

15、看污物是否移動，如果移動擇污物在目鏡，否則污物在物鏡上。 （3）直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察對象不在視野范圍內(nèi)而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物像移至視野中央，再換用高倍鏡觀察。 （4）不需要。用高倍鏡觀察，只需使用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋微調(diào)即可。 教師活動：選擇幾位學(xué)生所繪細(xì)胞圖進(jìn)行展示，并請相應(yīng)學(xué)生描述所觀察到的各種細(xì)胞的大小和形狀。 師 顯微鏡下觀察到的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞與人的口腔上皮細(xì)胞有什么不同？ 生 顯微鏡下觀察到的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞呈近似長方形的格子狀，人的口腔上皮細(xì)胞呈不規(guī)則的圓形。 學(xué)生活動：觀察教材P29圖35幾種細(xì)胞的形狀和大小。

16、活動設(shè)計：教師出示一只雞蛋，從雞蛋鈍端除去部分卵殼，弄破卵殼膜，使卵白和卵黃流到一個燒杯中，讓學(xué)生觀察并說明：一只雞蛋并不是一個卵細(xì)胞，雞卵細(xì)胞只是由胚盤、卵黃和包在卵黃外面的卵黃膜構(gòu)成。卵白和卵殼及卵殼膜起保護(hù)卵的作用，但不是卵細(xì)胞的組成部分。鳥類的卵細(xì)胞形態(tài)呈圓形，可用肉眼直接觀察到。 師 （1）舉例說明不同生物的細(xì)胞大小和形態(tài)是否相同。 （2）舉例說明同一生物體內(nèi)細(xì)胞的大小和形態(tài)是否相同。 （3）舉例說明人體內(nèi)的不同組織細(xì)胞的功能是否相同。 生 （1）洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、人口腔上皮細(xì)胞（或其他細(xì)胞）及細(xì)菌細(xì)胞大小和形態(tài)不相同（其他合理回答也可以）。 （2）人體內(nèi)的肌肉組織細(xì)

17、胞、骨細(xì)胞、神經(jīng)組織和口腔上皮細(xì)胞的大小和形態(tài)不同。 （3）人體內(nèi)的肌肉組織細(xì)胞具有收縮運動功能，神經(jīng)組織細(xì)胞具有傳導(dǎo)興奮的功能，口腔上皮細(xì)胞覆蓋在口腔表面，起保護(hù)作用。不同組織細(xì)胞的功能不同，其形態(tài)、大小也不同。 課堂小結(jié) 人體內(nèi)紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀，有利于與氧氣接觸，起運輸氧氣的作用；神經(jīng)細(xì)胞具有很多突起，有利于神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)；肌肉細(xì)胞呈紡錘形，與肌肉組織收縮運動功能相適應(yīng)。 板書設(shè)計 第三章　細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 第一節(jié)　生命活動的基本單位——細(xì)胞 一、細(xì)胞學(xué)說的建立與發(fā)展 細(xì)胞發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說建立補充完善 二、研究工具——顯微鏡 列文虎克自制顯微鏡現(xiàn)代光學(xué)顯微鏡電子顯微鏡 板書：放大倍數(shù)=目鏡的放大×物鏡的放大倍數(shù) 三、細(xì)胞的大小和形態(tài) 活動與探究 探究課題：顯微技術(shù)的發(fā)展對認(rèn)識細(xì)胞本質(zhì)的影響。 方法與步驟： （1）全班學(xué)生3～4人一組分成若干小組，每組設(shè)一名召集人。 （2）各組成員分工，分別利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報紙、雜志、影像資料等多種途徑收集顯微技術(shù)的發(fā)展及其對認(rèn)識細(xì)胞本質(zhì)的影響。 （3）各小組成員匯總交流情況，并確定一名匯報人將研究成果整理，寫出研究報告。 結(jié)果與交流: 各小組匯報人代表本組在班上匯報本小組研究成果，匯報時要精練、概括，不要“照本宣科”。