把握《幼兒園園長專業(yè)標準》的四個導(dǎo)向

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1、把握《幼兒園園長專業(yè)標準》的四個導(dǎo)向 《幼兒園園長專業(yè)標準》（以下簡稱《標準》）是2015年上半年教育部出臺的重要文件之一?！稑藴省返某雠_，對于推進幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，將成為制訂幼兒園園長任職資格標準、培訓(xùn)課程標準、考核評價標準的重要依據(jù)?！稑藴省愤m用于國家和社會力量舉辦的幼兒園正、副職園長。 落實《標準》，需要把握以下四個基本價值導(dǎo)向。 一、強調(diào)園所規(guī)劃意識 《標準》把“規(guī)劃幼兒園發(fā)展”作為園長首要的專業(yè)職責(zé)，“專業(yè)要求”第一條要求園長堅持學(xué)前教育的“公益性、普惠性”，這是辦園的基本要求。園長應(yīng)該掌握國家的教育方針和

2、相關(guān)的法律法規(guī)，熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等學(xué)前教育相關(guān)政策。只有把握好相關(guān)政策，堅持正確的辦園方向，才能清醒地認識幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，分析幼兒園發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)，形成良性發(fā)展思路。 在把握正確辦園方向的前提下，園長要組織專家、教職工、家長、社區(qū)人士等多方力量參與制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教職工制訂并落實學(xué)年、學(xué)期工作計劃，提供人、財、物等條件支持，并監(jiān)測幼兒園發(fā)展規(guī)劃實施過程與成效，根據(jù)實施情況不斷修正幼兒園發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計劃，完善行動方案。 可以說，只有超前規(guī)劃好幼兒園的發(fā)展，才能更

3、好地優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)適外部環(huán)境，做到統(tǒng)籌兼顧，分工實施，形成發(fā)展合力，從而更好地推動學(xué)前教育發(fā)展，覆蓋城鄉(xiāng)的公益普惠的學(xué)前教育基本公共服務(wù)體系才能最終形成。 二、突出遵循教育規(guī)律 幼兒園園長集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身。對于管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，園長一般比較熟悉與擅長，但對于教育者的角色，并不是所有園長都熟悉和擅長，甚至是某些園長的短板和弱項，這正是《標準》對園長提出的新要求。 通俗地說，園長必須懂教育。園長不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理，更要熟知幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計課程教學(xué)、安排一日生活和游戲

4、活動等，確保提供有質(zhì)量的幼兒園保育教育。 《標準》強調(diào)文化育人的功能，要求園長把文化育人作為辦園的重要內(nèi)容與途徑，促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，園長應(yīng)該具備一定的自然、人文知識，具有良好的品德和藝術(shù)修養(yǎng)，了解幼兒園文化建設(shè)的基本理論，掌握促進優(yōu)秀文化融入幼兒教育的方法和途徑，掌握幼兒身心發(fā)展特點，理解和欣賞幼兒的特有表達方式，通過多種途徑營造良好的育人氛圍。 目前，相對于基礎(chǔ)教育其他階段來說，學(xué)前教育階段的市場化、商業(yè)化傾向仍然較為嚴重。為此，《標準》要求園長把幼兒的安全與健康放在首位，對幼兒發(fā)展應(yīng)有合理期望，尤其不得以任何形式提前教授小學(xué)內(nèi)

5、容，防止和克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。 園長應(yīng)該掌握國家關(guān)于幼兒不同年齡階段的發(fā)展目標和幼兒園保育教育目標，熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園一日生活、游戲活動等教育活動組織與實施的知識和方法，了解國內(nèi)外幼兒園保育教育的發(fā)展動態(tài)和改革經(jīng)驗，了解教育信息技術(shù)在幼兒園管理和保育教育活動中應(yīng)用的一般原理和方法。 總之，園長要以維護幼兒的人格和權(quán)益、促進幼兒的身心健康和良好發(fā)展為根本目的，作出具有師德和教育智慧的專業(yè)判斷，確保優(yōu)質(zhì)的資源、先進的教育、科學(xué)的方法進入幼兒園。 三、要求引領(lǐng)教師成長 園長是教師成長的引領(lǐng)者和促進者。園長應(yīng)該尊

6、重、信任、團結(jié)和賞識每一位保教人員，促進保教人員團結(jié)合作；園長在教師專業(yè)發(fā)展過程中要發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)條件，激勵教師的專業(yè)發(fā)展；園長要具有明確的建立教師專業(yè)發(fā)展共同體的意識。 園長要掌握引領(lǐng)教師成長的知識與方法，熟悉幼兒園教師專業(yè)發(fā)展各階段的規(guī)律和特點，掌握指導(dǎo)教師開展保育教育實踐與研究的方法，引導(dǎo)教師開展園本教研、合作學(xué)習(xí)，激勵教師主動發(fā)展。具體執(zhí)行中，可以根據(jù)教師不同年齡階段、不同工作年限或工作經(jīng)驗、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)需求等，組建各種學(xué)習(xí)型組織，促進教師的小組集體學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。同時，園長還要特別關(guān)照每位教師的個人規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)教師從職業(yè)生

7、涯規(guī)劃到具體發(fā)展計劃的制定，并監(jiān)控實施的關(guān)鍵階段和重點步驟，提供必要的個別化支持和指導(dǎo)，確保每一位教師個體專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)。 《標準》凸顯了幼兒園教研活動的重要性，要求園長“領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育研究活動的開展，提升保育教育水平”。例如：指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)每個幼兒的發(fā)展需要，制定個性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動；建立園長深入班級指導(dǎo)保育教育活動制度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況并給予建設(shè)性反饋等。這些基于實踐的教研活動，有助于幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 《標準》強調(diào)突出師德建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)良的師德師

8、風(fēng)，落實教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法，引導(dǎo)支持教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實學(xué)識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。同時要求園長增強保教人員的法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。 四、注重自身能力提升 要成為一個專業(yè)化的園長，必須具備自我發(fā)展的意識和能力?！稑藴省芬髨@長：牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為園長專業(yè)發(fā)展、改進工作的重要途徑；優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)文化藝術(shù)素養(yǎng)；與時俱進，及時了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的趨勢；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使幼兒園成為園長、教師、家長與幼兒共同成長的家園。

9、 每一個園長都應(yīng)該對照《標準》的六大方面60個條目，認真反思和自我檢核，評估自己的強項和弱項，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。所謂“缺什么就補什么，差什么就修煉什么”，園長應(yīng)該不斷增強專業(yè)發(fā)展的自覺性和積極主動性，克服日?，嵤碌睦_，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)實踐時間，把專業(yè)發(fā)展作為工作和生活的組成部分，積極主動地自學(xué)，參加各種學(xué)習(xí)和研究活動，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和提高專業(yè)能力的習(xí)慣，修煉職業(yè)道德，增進專業(yè)理解，提升教育智慧。 園長的成長也需要外力助推?！稑藴省诽岢?，各級教育行政部門要將本標準作為幼兒園園長隊伍建設(shè)和管理的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮本標準的引領(lǐng)和導(dǎo)向作

10、用，制訂幼兒園園長隊伍建設(shè)規(guī)劃。建立幼兒園園長培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，形成科學(xué)有效的幼兒園園長隊伍建設(shè)與管理機制，為促進學(xué)前教育發(fā)展提供制度保障。 中國教育科學(xué)研究院研究員劉占蘭指出，僅僅由園長培訓(xùn)機構(gòu)通過培訓(xùn)和課程改革幫助園長提升專業(yè)素養(yǎng)是不夠的，縣（市、區(qū)）層面的日常教研活動也要發(fā)揮作用。根據(jù)一些地區(qū)的先進經(jīng)驗，可以根據(jù)園長的不同需求和特點，將其組成各種研修小組，開展有針對性的研修活動。也可以通過新老幫帶的形式提高新園長的專業(yè)水平，特別是實踐層面的專業(yè)能力。還可以通過區(qū)縣教研活動指導(dǎo)幼兒園開展園本教研活動，引領(lǐng)和支持園長結(jié)合本園的實際開展教研活動，使園長在帶領(lǐng)教師共同研究中，不斷提高自身領(lǐng)導(dǎo)保育教育和引領(lǐng)教師成長的能力。