湖南省衡陽市高中歷史 第二單元 古代希臘羅馬的政治制度 第6課 羅馬法的起源與發(fā)展教學案 新人教版必修1

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1、 第6課 羅馬法的起源與發(fā)展 一、教學目標： 備課札記

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3、 1、知識與能力 了解羅馬法、《十二銅表法》、萬民法、《民法大全》，理解 羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，分析其在發(fā)展過程中的連續(xù)性和統(tǒng)一性，培養(yǎng)學生全面、整體的思考問題。 知道 羅馬法的主要內(nèi)容，理解羅馬法對后世法律體系的影響，促使學生通過對比、聯(lián)系更清晰的從歷史縱面發(fā)展的角度看待問題。 2、過程與方法 通過問題探究，了解羅馬法的演變過程，歸納總結羅馬法發(fā)展過程的特點。 通過資料研讀、問題探究、分析羅馬法的內(nèi)容和實質(zhì)，以及對于維系羅馬帝國的作用；從中西歷史發(fā)展的兩個方面比較羅馬法的影響，激發(fā)學生的學習興趣，擴寬學生思維，加深其對現(xiàn)實的關注。

4、 3、情感態(tài)度價值觀 通過對羅馬法的全面歸納總結和評價，教師要引導學生認識到羅馬法代表統(tǒng)治階級的利益，為維護羅馬帝國統(tǒng)治而存在；羅馬法是重要的人類文化遺產(chǎn)，對后世尤其是近代文明產(chǎn)生了重要影響；深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要的現(xiàn)實意義。 二、教學重點和難點： 重點：羅馬法的主要內(nèi)容和萬民法對維系羅馬帝國的統(tǒng)治所起的作用 難點：羅馬法的起源與發(fā)展；羅馬法的影響 三、教學過程： 【導入新課】 多媒體顯示： 羅馬法是指公元前6世紀末至公元7世紀古代羅馬制定和實施的全部羅馬法律。 在這一千多年的漫長歷程中，羅馬經(jīng)歷了從共和國到帝國的發(fā)展階段，但都處于奴隸制社會時期，因此羅

5、馬法實際上就是奴隸制社會的法。羅馬法隨著羅馬國家的發(fā)展而發(fā)展，呈現(xiàn)出明顯的階段性。 問題情境1：從習慣法到成文法的發(fā)展 公元前8世紀，羅馬建城。公元前6世紀，羅馬共和國建立。在共和國中，貴族壟斷著國家的政治、經(jīng)濟大權。在政治上，掌握國家最高權力的執(zhí)政官來自貴族；為執(zhí)政官提供咨詢的元老院成員來自貴族；公民大會中，大多數(shù)的票都操縱在貴族手中。經(jīng)濟上，貴族大量侵占由國家征服而得來的公有地，平民卻得不到公有地的分配，大多數(shù)平民缺地少地，生活困苦。連年不斷的戰(zhàn)爭也加重了平民的兵役和賦稅負擔，致使許多平民負債破產(chǎn)，淪為奴隸。羅馬共和國的實質(zhì)就是貴族共和國。這種平民與貴族在政治、經(jīng)濟、社會地位與權利等方

6、面的不平等必然導致平民與貴族之間的沖突。 師生互動 師：面對這種情況如何來解決沖突呢？如果處于現(xiàn)今社會，你可以通過什么途徑或手段去解決沖突糾紛呢？ 生：通過法律途徑來維護自己的權利。 師：對。在當時的羅馬共和國有法律，但只有習慣法，并且存在很大局限性。 多媒體顯示： 習慣法是未經(jīng)政府明確承認卻為一般人接受并默認的社會法則。 習慣法存在著明顯的局限性，如法律與習慣之間沒有明確的界限，法律本身有很大的伸縮性和不確定性。法官又多為貴族所擔任，他們利用職權隨心所欲地解釋法律，平民也受不到公正的待遇。雖然有法，但實際上人治大于法治。 問題探究：如果你是生活于羅馬共和國時期的平民，為了維護

7、和爭取自身的權利，你會怎么做呢？ 合作學習：學生討論、回答。教師引導學生從習慣法的局限性為切入點考慮，為了避免貴族濫用職權和隨心所欲地解釋法律，應該制定書面形式的法律取代原來的習慣法。 過程評價：制定成文法是一個很好的解決辦法，可以做到審判量刑有法可依。共和國早期的平民也的確多次組織起來向政府施加壓力，要求編纂成文法。 自主學習：教師指導學生閱讀教材第二段，得出平民與貴族斗爭的結果。 多媒體顯示： 備課札記

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9、 公元前5世紀中期，羅馬制定《十二銅表法》。 問題探究：如何認識《十二銅表法》？ 多媒體顯示： 第三表（執(zhí)行）：如債務人仍不清償，又無人為其擔保，則債權人得把債務人押在家中拘留，用皮帶或腳鐐拴住，但（腳鐐）重量最多為1

10、5磅，愿減輕的聽便。 第八表（私犯）：以文字誹謗他人，或公然唱侮辱他人的歌詞的，處死刑。 第八表：如有人打斷自由人的骨頭，他須償付300阿司罰金；如被打折骨頭的是奴隸，罰金可以減半。 第十表（宗教）：出喪時，婦女不得抓破面容，也不得無節(jié)制地嚎哭。 第十一表（婚姻）：禁止貴族與平民通婚。 合作學習：請同學們閱讀以上幾則材料，分組討論：從這些條文中，反映出當時羅馬國家怎樣的社會性質(zhì)和狀況？《十二銅表法》的實質(zhì)和意義是什么？ 根據(jù)五段材料把同學分成五組，每組討論一個條款的內(nèi)容，派代表總結觀點。 思路引領：（1）對第一段材料，教師可提問引導學生思考。如從材料中可以看出，這個條款是針對哪類

11、人提出的？在平民與貴族中，債權人和債務人的對應關系應該是怎樣的？從此對應關系可看出這個條款的實質(zhì)是什么？有哪些積極意義？ 根據(jù)第三表的內(nèi)容，可以看出這是針對平民提出的。在貴族與平民、債權人與債務人的關系中，絕大多數(shù)情況他們的對應關系應該是這樣的：貴族——債權人，平民——債務人。表中規(guī)定債權人可以把債務人拘留在家中，用皮帶或腳鐐拴住，實際上是保護了貴族的權利。進步的地方體現(xiàn)在，表中規(guī)定了腳鐐的具體重量，使量刑有法可依，避免了貴族濫用職權。 （2）第八表的內(nèi)容，主要是保障和尊重了羅馬社會公民的人身權利，有利于羅馬社會的穩(wěn)定。 （3）第三段材料教師主要引導學生從材料中體現(xiàn)的打斷平民與奴隸的骨頭

12、所需罰金的不同使學生體會平民與奴隸地位的不同，從而分析古羅馬的社會性質(zhì)。明確的罰金數(shù)額又有哪些積極意義？ 從材料中可以判斷出當時羅馬的社會性質(zhì)是奴隸制社會。表中明文規(guī)定奴隸主貴族可以用私刑懲罰自由人和奴隸，而僅僅只要付出幾百阿司的代價，說明這個條款還是保障了貴族的權利。但也明文規(guī)定了償付的具體數(shù)額，對貴族有一定程度的約束力。表中還規(guī)定對打斷骨頭的自由人和奴隸，償付的數(shù)額是不一樣的，說明奴隸的權益很少得到保障，更說明了羅馬社會的奴隸制性質(zhì)。 （4）根據(jù)第十表的內(nèi)容，可以看出在自由民中，男女地位是不平等的。 （5）根據(jù)第十一表的內(nèi)容，貴族與平民是不平等的。 過程評價：同學們通過討論與分析，

13、可以清楚地認識到，《十二銅表法》是平民與貴族斗爭的結果，它標志著羅馬成文法的誕生。內(nèi)容廣泛，法律條文清 備課札記

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15、 晰，審判量刑皆有法可依，一定程度上抑制了貴族特權，保護了平民利益。但根本上還是代表了奴隸主貴族的利益，且不說《十二銅表法》的制定者是由貴族組成的十人委員會，而且在條文內(nèi)容中也處處體現(xiàn)了貴族意志。 規(guī)律總結： 問題情境2：從公民法到萬民法的發(fā)展 羅馬早在共和國時期就開始對外擴張，首先吞并了周邊一些城市，此后勢力日益強大，不斷向南擴張，打敗了南方的薩莫奈人，征服了中部意大利。接著繼續(xù)南擴，打敗了希臘殖民城邦，征服了整個意大利。在統(tǒng)一了意大利半島后，羅馬的勢力向地中海西部擴張。公元前3世紀中期，打敗迦太基，占領西西里以及與

16、意大利之間的島嶼，并在這里建立了第一個海外行省西西里省。通過三次布匿戰(zhàn)爭，徹底打敗了迦太基，完全控制了西地中海地區(qū)。羅馬在戰(zhàn)勝西地中海的強國迦太基后，便向東地中海地區(qū)擴張。在此期間羅馬運用外交和軍事力量，在不到一個世紀的時間內(nèi)便控制了東地中海地區(qū)，達到了稱霸地中海的目的。公元前27年，屋大維建立了橫跨歐、亞、非三大洲的羅馬帝國，偌大的地中海儼然成了羅馬帝國的內(nèi)陸湖。 版圖的擴大也帶來了新問題。 多媒體顯示： 面對如此巨大的版圖，屋大維的顧問叫苦不迭：“麻煩在于人口的眾多，管理事物繁雜。因為公民包括了種族和能力上形形色色的人，他們的秉性和愿望更是千差萬別，所以統(tǒng)治起來困難至極?！? 問題探

17、究：龐大的羅馬帝國面臨著哪些問題？ 自主學習：教師指導學生閱讀教材27頁相關內(nèi)容，請學生總結。 （1）不同民族的矛盾。 （2）征服者與被征服者的矛盾。 （3）商品貿(mào)易發(fā)展中，政治經(jīng)濟活動中出現(xiàn)的新矛盾。 問題探究：導致這些矛盾出現(xiàn)的原因是什么？ 多媒體顯示： 公民法的適用范圍主要限于羅馬公民，用來調(diào)整羅馬公民之間的關系。在公民法下，羅馬公民受到法律保護，并享受法律賦予的權利。 思路引領：教師引導學生思考從公民法的含義可以看出公民法存在哪些局限 備課札記

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19、 性？ 從含義中可以看出，公民法僅限于保護擁有羅馬公民權的人，但是隨著羅馬帝國版圖的擴大，那些在羅馬版圖擴大過程中被征服地區(qū)的人民因為沒有羅馬公民權而得不到公民法的保護。因

20、此，公民法的局限性導致了前兩個矛盾的產(chǎn)生。 第三個矛盾，同樣是由于羅馬帝國版圖的擴大帶來的。羅馬在統(tǒng)一意大利后并未組成統(tǒng)一的國家，而是根據(jù)被征服者的不同情況，采取分而治之的政策：與羅馬關系較好的拉丁城市可以獲得全部或者部分的自治權；而在羅馬征服過程中強烈抵抗過羅馬的城市則在被征服后降為降民，他們幾乎沒有任何權利。在羅馬帝國不斷擴大的過程中，不同地區(qū)的人民因其地位不同享受的權利也不同，同時政治上的不同權利也擴大到經(jīng)濟領域，隨著商品經(jīng)濟和貿(mào)易的發(fā)展，政治經(jīng)濟糾紛層出不窮?？梢姡@些矛盾出現(xiàn)的原因可以歸結為：隨著羅馬帝國版圖地不斷擴大，公民法越來越無法適應這些新變化。 問題探究：如果你是羅馬帝國

21、的統(tǒng)治者，面對這些問題你將如何解決？ 合作學習：請學生討論。 思路引領：教師引導學生針對上面分析的羅馬帝國面臨的困境對癥下藥地解決問題。 1.擴大羅馬公民權，使更多的人擁有羅馬公民權。 2.在法律條文中加入一些新的條款來調(diào)解政治特別是經(jīng)濟方面的糾紛。 自主學習：教師指導學生閱讀教材27頁相關內(nèi)容。在教材中找出，羅馬帝國的統(tǒng)治者到底是怎樣來解決帝國面臨的困境的。 為鞏固統(tǒng)治，帝國對行省上層階級大量授予公民權，對無羅馬公民權的外邦人給以適當?shù)乃痉ūＵ稀?世紀，帝國境內(nèi)自由民內(nèi)部公民與非公民的區(qū)別不復存在。隨著這種區(qū)別的消失，公民法逐漸發(fā)展為適用于羅馬統(tǒng)治范圍內(nèi)的一切自由民的法律——萬民

22、法。并且內(nèi)容方面也的確增加了一些調(diào)解經(jīng)濟糾紛的條款，它主要是調(diào)整財產(chǎn)關系，規(guī)定奴隸制和私有財產(chǎn)的神圣不可侵犯。 規(guī)律總結： 3.形成：查士丁尼《民法大全》的編纂完成。 自主學習：教師指導學生閱讀教材27頁最后一段。思考哪些人在羅馬法體系 備課札記

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24、 的不斷發(fā)展與完善過程中作出了突出貢獻？ 多媒體顯示： 哈德良皇帝：把以前行政長官的一切法令匯編成冊，批準其為永久敕令。作為帝國的法律基礎，只有皇帝才有權對其進行修改和補充。羅馬的立法權完全掌握在皇帝的手中。在哈德良時期還形成一種規(guī)范，即皇帝的意志就是法律。 查士丁尼：設立專門的委員會編纂羅馬法律。 過程評價：羅馬帝國前期是羅馬法發(fā)展的鼎盛時期，皇帝們都十分重視立法工作。除了羅馬

25、皇帝外，法學家也積極立法，解釋和充實羅馬法。在6世紀東羅馬帝國皇帝查士丁尼時期，把歷代羅馬法加以系統(tǒng)化和法典化，匯編成《民法大全》，標志著羅馬法體系的最終形成。 自主學習：教師指導學生閱讀教材，讓學生在教材中找出羅馬法體系最終形成的標志是什么。 規(guī)律總結： 過程評價：從以上的學習中我們可以得出羅馬法的大致發(fā)展脈絡：首先從習慣法發(fā)展為成文法。在成文法的發(fā)展過程中，第一部成文法是《十二銅表法》，接下來是公民法到萬民法的發(fā)展，最后查士丁尼《民法大全》的編纂完成標志著羅馬法體系的最終形成。用網(wǎng)絡結構圖可以表示如下： 問題情境3：羅馬法的主要內(nèi)容 多媒體顯示： 羅馬法有廣義與

26、狹義之分。廣義的羅馬法是指通行于羅馬統(tǒng)治的整個地中海世界的法律制度。狹義的羅馬法指羅馬公民法。 備課札記

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28、 教師可聯(lián)系中國現(xiàn)行的法律制度，使學生明確：中國現(xiàn)行的法律是以憲法為核心的，包括《義務教育法》《民法通則》《勞動和社會保障法》《環(huán)境保護法》等一系列法律共同構成的中國特色社會主義法律體系，使學生更好地理解廣義的羅馬法也是由一系列法律制度共同構成的。 教師引導學生從羅馬法的形式、整體結構、核心內(nèi)容方面引導學生思考羅馬法內(nèi)容的其他組成部分。 多媒體顯示： （羅馬法是）以私有制為基礎的法律的最完備形式。 （羅馬法是）商品生產(chǎn)者社會的第一個世界性法律?！鞲袼? 問題探究：從以上材料中可看出羅馬法的核心內(nèi)容是什么？ 可以看出羅馬

29、法是保護私有財產(chǎn)和商品生產(chǎn)者利益的，其核心內(nèi)容是承認私有財產(chǎn)的神圣不可侵犯。 羅馬法的主要內(nèi)容：首先，羅馬法有廣義與狹義之分；其次，羅馬法從形式上可以分為習慣法和成文法；第三，從整體結構上包括公民法和萬民法；第四，羅馬法的核心內(nèi)容是承認財產(chǎn)神圣不可侵犯。 規(guī)律總結： 問題情境4：羅馬法的作用 自主學習：教師指導學生閱讀教材28頁相關內(nèi)容，請學生總結。 教師引導學生從羅馬法對當時羅馬帝國的統(tǒng)治和對后世的影響兩方面來思考。 （1）對當時而言，羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱，穩(wěn)固了帝國的統(tǒng)治。 過程評價：羅馬法的制定和實施有利于維系和穩(wěn)定帝國的統(tǒng)治。它為皇帝和元老院的權利提供了法律依據(jù)

30、，穩(wěn)定了社會秩序，維護了奴隸制度，保護統(tǒng)治階級的政治和經(jīng)濟利益，鞏固了帝國的社會基礎；它還順應了經(jīng)濟的發(fā)展和變化，對公民平等權利予以理論上的承認，對私有財產(chǎn)加以保護，以籠絡上層階級。難怪恩格斯說“它是以私有制為基礎的法律的最完備的形式”，是“商品生產(chǎn)者社會的第一個世界性法律”。帝國還建立了大量自治市，把羅馬法律和政治制度推向帝國的每一個角落，進一步穩(wěn)固了帝國政治和經(jīng)濟基礎。 （2）羅馬法對后世也產(chǎn)生了深遠影響。 備課札記

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32、 多媒體顯示： 材料一 “私有財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權利。除非由于合法認定的公共需要的明顯要求，并且在事先公平補償?shù)臈l件下，任何人的財產(chǎn)不能被剝奪。” ——《人權宣言》 材料二 “第二

33、條：中華人民共和國民法調(diào)整平等主體的公民之間、法人之間、公民和法人之間的財產(chǎn)關系和人身關系。” “第三條：公民、法人的合法民事權益受法律保護，任何組織和個人不得侵犯?！? ——《中華人民共和國民法通則》 材料三 “我們認為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權利，其中有生命、自由以及追求幸福的權利。” ——美國《獨立宣言》 合作探究：請同學們根據(jù)以上幾則材料分組討論，思考羅馬法對后世產(chǎn)生了哪些影響？ 教師可引導學生從材料中的一些原話從不同角度去分析。 （1）材料一、二中像“私有財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權利”等，在萬民法中就可以找到淵源，

34、可以看出羅馬法對近代歐美國家立法和司法產(chǎn)生了深遠影響。 （2）從材料三“一切人生來是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權利，其中有生命、自由以及追求幸福的權利”可以看出《人權宣言》十分追求人的自由平等的權利，這有利于資產(chǎn)階級反對封建束縛，因此羅馬法在反對封建制度、推進資本主義發(fā)展的過程中也起到了非常重要的作用。 過程評價：我們從材料中以及結合教材了解了羅馬法對當時的羅馬國家的發(fā)展以及近現(xiàn)代歐美國家的立法以及資產(chǎn)階級反封建方面都有十分重要的意義。 規(guī)律總結： 【教學小結 】 一、請學生歸納本課學習的主要內(nèi)容： 生：本課我們圍繞羅馬法學習了四方面內(nèi)容：羅馬法的概念、

35、羅馬法的產(chǎn)生與發(fā)展、羅馬法的主要內(nèi)容以及羅馬法的作用。 備課札記

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37、 師：很好，我們了解了羅馬法是通行于奴隸制社會時期羅馬國家的法律。國家是階級社會的產(chǎn)物，所以維系和穩(wěn)定一個國家統(tǒng)治的精神支柱的法律必然是體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志和利益，這樣我們就不難理解羅馬法的實質(zhì)了；本課重點講述了羅馬法起源、發(fā)展乃至體系最終形成的過程，同學們要能夠清晰地把握住這條線索。對羅馬法的內(nèi)容和作用同學們也要適當了解。 二、古希臘的民主制度，古羅馬的法律制度，在當今大多數(shù)國家的政治生活中扮演著非常重要的角色，古人的智慧在當今的社會里依然能得到完美的體現(xiàn)。在第一屆諾貝爾獎獲得者國際大會上，諾貝爾物理學獎得主、瑞典科學家漢內(nèi)斯·阿爾文博士指出：“人類要生存下去，就必須回到25個世紀之前，去汲取孔子的智慧?！惫畔ＥD羅馬文化同樣如此，古代的偉大智慧歷經(jīng)了幾千年的沉淀與積累，愈久彌堅，永遠是世人汲取智慧的源泉。 【課堂練習 】 四、板書設計 一、概念 二、羅馬法的起源與發(fā)展 1.產(chǎn)生：習慣法到成文法 2.發(fā)展：公民法到萬民法 3.形成：查士丁尼《民法大全》編纂完成 三、內(nèi)容 四、作用 五、教學反思 7