人教版高二下冊(cè)語文《戀奴嬌赤壁懷古》教學(xué)教案(五篇）

人教版高二下冊(cè)語文戀奴嬌赤壁懷古教學(xué)教案(五篇）高中語文必修四戀奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：感受蘇詞的豪放風(fēng)格理解烘托映襯，虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)意境的感受、分析能力教學(xué)設(shè)想：指導(dǎo)如何把握意境，一課一得；分析、對(duì)比、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn)教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入詞風(fēng)分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢宏?！鼻懊嫖覀儗W(xué)習(xí)了柳永的代表作品<<雨霖鈴>>，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆闭f不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設(shè)情境，并為對(duì)比伏筆。初步感知1、作者簡介：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，書畫家。2、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。3、朗誦。1、了解作者及創(chuàng)作背景；2、試讀。知人論世，初步感受意境解讀鑒賞1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？2、你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點(diǎn)？3、面對(duì)壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？4、小結(jié)：實(shí)景與虛境思考回答：1、大江、故壘、亂石、驚濤；2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪3、千古風(fēng)流人物、三國周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。5、闋中作者主要寫了哪個(gè)歷史人物？指名朗讀詩句。6、“周郎”形象有何特點(diǎn)？7、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？4、周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”5、年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。6、多情-愿望；如夢-自慰；酹江月-傾吐解讀下闋，分析人物體會(huì)豪邁蒼涼。四、對(duì)比歸納1、課內(nèi)訓(xùn)練：填表對(duì)比本詞與<<雨霖鈴>>；2、歸納主題、寫作方法；3、指導(dǎo)把意境的方法。填寫表格體會(huì)豪放風(fēng)格對(duì)比鞏固訓(xùn)練能力指點(diǎn)方法五、作業(yè)課外選讀一兩首詩詞，試把握其意境。鞏固延伸板書設(shè)計(jì)：大江 千古風(fēng)流人物故壘實(shí)景 亂石 虛境 一時(shí)多少豪杰驚濤 意境江月 周郎風(fēng)采功業(yè)向往古代英雄情感感慨壯志難酬高中語文必修四戀奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。理解赤壁懷古一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。難點(diǎn)重點(diǎn)分析1 怎樣正確理解赤壁懷古的思想內(nèi)容？赤壁懷古融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。2 作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解赤壁懷古的藝術(shù)特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。赤壁懷古是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。教學(xué)設(shè)想聯(lián)系余秋雨的東破突圍，引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞赤壁懷古的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。安排一教時(shí)教學(xué)步驟與內(nèi)容一 導(dǎo)入介紹余秋雨的東破突圍，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作前赤壁賦念奴嬌 赤壁懷古。念奴嬌 赤壁懷古歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。二 指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢。三研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容1，大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。分析“大”“淘”-有氣勢淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物-無數(shù)出色的人才2 可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象小組討論明確：小喬初嫁了-英雄雄姿英發(fā)-有氣魄羽扇綸巾-儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅-大智大勇是個(gè)風(fēng)流人物3 作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？明確：景色描寫中-亂石 驚濤 浪花4 這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫？明確：氣勢磅礴穿空-峻偉卷 千堆-浩大用了比喻、夸張、擬人的手法千堆雪比喻巨浪5 為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。6 討論：為什么單單懷周瑜？參考：建功年齡蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職周瑜二十多歲就被重用機(jī)遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜?！睉压诺哪康氖菫榱耸惆l(fā)感情7抒發(fā)什么感情？故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。笑什么-多情多情-多愁善感愁什么-被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實(shí)現(xiàn)感-惆悵失意8 但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。四總結(jié) 歸納主旨： 全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。五 評(píng)價(jià)赤壁懷古的藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）六 拓展加深，布置課后作業(yè)課后查閱一些資料，思考比較水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）和赤壁懷古的異同 ，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評(píng)。板書設(shè)計(jì)念奴嬌 赤壁懷古蘇軾赤壁奇景 穿 山勢險(xiǎn)峻 氣勢 擬人寫景詠赤壁 拍 巨浪驚險(xiǎn) 聲音 對(duì)偶 夸張大江氣勢卷 江水洶涌 色彩 比喻抒情年輕得意 英俊瀟灑英雄風(fēng)采詠史懷周瑜 儒將風(fēng)度 非凡膽略抒己感慨 人生如夢 壯志未酬高中語文必修四戀奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。能力目標(biāo)：1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界教學(xué)重點(diǎn)：1、情與景的自然結(jié)合2、誦讀本詞誦讀吟詠，感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合教學(xué)方法:談話法 討論法教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先來頎賞一首歌曲滾滾長江東逝水，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)念奴嬌·赤壁懷古。二、關(guān)于蘇軾：1.生平： (1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，畫家，眉州 眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國古代第一全才?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇軾一出，扭轉(zhuǎn)百余年的詞壇頹風(fēng)，開拓了詞的意境和表現(xiàn)手法。2.思想：蘇軾思想較復(fù)雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學(xué)和釋道思想也很濃厚。蘇軾為人耿直，才意邁峻，重節(jié)操。三、寫作背景：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。本首詞就是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲時(shí)因作詩諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古，政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達(dá)的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。四、誦讀詞作：1、誦讀：點(diǎn)擊朗讀錄音，學(xué)生聽讀。指導(dǎo)朗讀，疏通文字。2、提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺?明確：豪放、有氣勢、雄壯3、誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生獨(dú)自讀。五、品析詞作：(一)上闋：1、描繪了赤壁怎樣的畫面呢?呈現(xiàn)了什么特點(diǎn)?明確：繪景 亂石穿空 驚濤拍岸 卷起千堆雪“亂”寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪“穿”寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌“拍”突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“卷”波濤力量之浩大2、這樣的景物時(shí)在什么樣的大背景下?明確：大江東去 浪淘盡 (壯闊的景色)空間千古風(fēng)流人物 時(shí)間3、赤壁是不是古戰(zhàn)場“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁?明確：不是，注釋解釋。同時(shí)還有“人道是”三個(gè)字就特意說明“是人們說”，不是“我以為”。4、“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這一句有什么作用?明確：這一句承上啟下?！敖饺绠嫛笔菑难矍熬吧贸鼋Y(jié)論，也是對(duì)前三句的概括，人物又是一時(shí)俊杰。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情?于是便引出下面一大段抒情。5、試背上闋。(二)下闋：1、從哪幾個(gè)角度寫周瑜?學(xué)生讀然后找原句。明確：羽扇綸巾(外貌)儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅指揮若定 泰然自若2、“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”能否將“初嫁”換為“初嫁”?學(xué)生討論，教師提示：赤壁之戰(zhàn)當(dāng)年小喬嫁給周瑜已有十年。明確：為了說明周瑜年輕?！靶坛跫蘖恕?，靜靜的語言傳出喧鬧的喜悅，英雄美人，年輕有為。3、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)獨(dú)懷念周瑜?明確：通過下面的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇軾懷古的目的是為了抒發(fā)感情。周瑜蘇軾建功年齡二十多歲四十多歲職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使(虛職)際遇功成名就功業(yè)未成外貌英俊儒雅早生華發(fā)婚姻幸福美滿屢遭不幸蘇軾對(duì)周瑜的“贊揚(yáng)”的同時(shí)慨嘆自己。3、“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！边@一句如何理解?明確：“故國神游”倒裝句，應(yīng)為“神游故國”;“多情應(yīng)笑我”同樣也是倒裝句，應(yīng)為“應(yīng)笑我多情”?！扒椤?，指他建功立業(yè)的愿望?！靶Α?，自嘲，自己年紀(jì)大了，還這么多情，還有這樣建功立業(yè)的愿望和報(bào)國的情感?！霸缟A發(fā)”感慨光陰虛度。4、討論：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”?是積極還是消極?明確：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。5、試背下闋。六、拓展練習(xí)1、當(dāng)代社會(huì)誰堪稱英雄?誰堪稱風(fēng)流人物?學(xué)生討論(教師多媒體提示),聯(lián)系現(xiàn)在社會(huì)事件，尋找思考討論，最后總結(jié)。與時(shí)俱進(jìn)，能就人民于危難，無私奉獻(xiàn)，堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生各抒己見。2、誦讀背誦本詞。附：板書設(shè)計(jì)：念奴嬌·赤壁懷古亂石穿空繪景 驚濤拍岸卷起千堆雪羽扇綸巾寫人 談笑間墻櫓灰飛煙滅感慨 人生如夢 (壯志難酬)高中語文必修四戀奴嬌赤壁懷古教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn);2 學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);3 理解蘇東坡的情感矛盾。課型 多媒體教學(xué)過程1 導(dǎo)入許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已,醉書一曲念奴嬌,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作，進(jìn)入主頁面。)2 朗讀全文(1)一位同學(xué)讀，正音。(2)齊讀，感受文章。3.疏通詞語(1)千古：長遠(yuǎn)的年代。(2)風(fēng)流：有文采有功績。(3)檣櫓：檣，桅桿;櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。(4)灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。(5)華發(fā)：白頭發(fā)。(6)酹：以酒灑地，用以祭祀4.課文分析(1)說說你自己對(duì)這首詞的感受。(2)回答下列問題：上闕A 描寫景色的有哪些句子?B 文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調(diào)怎樣?字詞 特點(diǎn) 角度 修辭 基調(diào)亂 險(xiǎn)怪 形 夸張 豪邁奔放穿 高峭驚 洶涌 聲 比擬拍 水石相擊卷 狂瀾奔騰 形 比喻雪 水色純白 色(作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面，格調(diào)高昂。)C、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢?大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見?！肮蕢尽本渚唧w話懷古的時(shí)、地、人。D、上闕末句有何作用?承上啟下。(是啊，“江山如此都嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。展示人物臉譜在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對(duì)象?)下闕A. 作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?B.作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?(補(bǔ)充:建安三年東吳孫策親自迎請(qǐng)二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。)項(xiàng)目 周瑜 蘇軾年齡 24歲 47歲婚姻 幸福美滿 屢遭不幸外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)職位 東吳都督 團(tuán)練副使際遇 功成名就 功業(yè)未就基調(diào) 感奮 感傷C.怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?(結(jié)合蘇軾的生平思想來看：蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，寫詩諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾誹謗朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中，而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中，不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱，而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。)對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。D. 作者又是如何解決這種矛盾的?(“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”;有人及時(shí)行樂，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”;有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。那么，蘇軾又是如何對(duì)待的呢?)“人生如夢”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。總結(jié)全文內(nèi)容：感懷寫景詠史抒情基調(diào)：昂揚(yáng)感奮感傷超脫1. 比較閱讀展示江城子·密州出獵。江城子·密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。角度 特點(diǎn)思想 積極、樂觀意境 高遠(yuǎn)、壯闊風(fēng)格 奔放、灑脫2.課堂檢測(1)、名稱：詞的全名為 ，又稱 、 、長短句、琴趣、樂章等。(2)、分類：按字?jǐn)?shù)分有 、 、長調(diào)(>92字)。按節(jié)數(shù)分有 、 、三疊、四疊。(3)、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、 ; ，代表詞人 、 、姜夔等。全文賞析(略)附錄：歷代評(píng)論家對(duì)本首詞的評(píng)價(jià)和相關(guān)資料：大藝術(shù)家即便錯(cuò)，也會(huì)錯(cuò)出些魅力來。蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。因此不妨說蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且也是黃州自然美的確定者構(gòu)建者。 蘇東坡突圍成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果引導(dǎo)千古杰作前奏已經(jīng)奏響，一道神秘的天光射向黃州，念奴嬌·赤壁懷古和前后赤壁賦馬上就要誕生。 蘇東坡突圍一個(gè)人是要在憂患艱危之中，才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩根到九泉無曲處，此心只有蟄龍知。 蘇軾王復(fù)秀才所居檜二首之二云散月明誰點(diǎn)綴，天容海色本澄清。 蘇軾六月二十日夜渡海問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 李煜虞美人自是人生長恨水長東。 李煜烏夜啼(只有悲哀沒有反省和超脫)舉杯邀明月，對(duì)影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng))高中語文必修四戀奴嬌赤壁懷古教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：初步了解豪放詞，體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。能力目標(biāo)：體會(huì)寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，品味鑒賞詩歌的語言。情感目標(biāo)：在字斟句酌中體會(huì)詩人的感情。教學(xué)重點(diǎn)“還原”通過對(duì)字詞運(yùn)用的探討和想象，還原寫景之狀?！绑w悟”通過對(duì)詩歌內(nèi)容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。一 交流熱身二 在朗讀中初步感知豪放的特點(diǎn)抽讀一生，初步體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)師：這首詞歷來被認(rèn)為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現(xiàn)在哪里?學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3三 在字斟句酌中深入領(lǐng)會(huì)豪放特色1、寫景氣勢磅礴大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。唐宋詞鑒賞辭典(上海辭書出版社)朗讀另一版本的念奴嬌·赤壁懷古。說說你想象中“亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪?！边@一句所描繪的圖景。與課文比較后，你覺得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點(diǎn)?學(xué)生回答2、戰(zhàn)爭場面和英雄形象通過詞語的本義和上下文的揣摩，領(lǐng)會(huì)相關(guān)評(píng)點(diǎn)，體會(huì)英雄豪情。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。周公瑾青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，外有明主知遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復(fù)何求!參照上述評(píng)點(diǎn)，試著描述自己品味下列詩句的過程：羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。3、誦讀指導(dǎo):從兩個(gè)不同版本的比較中，給我們一點(diǎn)誦讀啟示，有一些動(dòng)詞，在誦讀時(shí)需要我們放慢節(jié)奏，加重語氣來重讀強(qiáng)調(diào)。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。學(xué)生齊讀教師小結(jié)：第一次反思1、回想一下，初讀本詞，你注意到了自己在誦讀時(shí)所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的嗎?2、你能否通過想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢磅礴的寫景畫面和指揮若定的周瑜形象?四、在比較中體會(huì)詞的豪放內(nèi)涵詠 赤 壁(李白)二龍爭戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張?zhí)煺赵坪＃荑び诖似撇芄?、通過比較，體會(huì)詩人的情感。朗讀李白的詠赤壁和蘇軾的念奴嬌·赤壁懷古相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不同?學(xué)生回答教師小結(jié)：念奴嬌·赤壁懷古在寫周瑜的時(shí)候突然把筆鋒一轉(zhuǎn)，引出詞人自己。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁，心實(shí)為己而發(fā)。贊美周瑜，實(shí)際是為了和詩人自己進(jìn)行對(duì)比。無論是寫景，還是英雄形象的塑造，都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷。2、通過互文性閱讀，進(jìn)一步體會(huì)詩人曠達(dá)的豪放之情。資料鏈接：資料一：對(duì)于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，學(xué)術(shù)界一直有不同的意見。1、斷句為“多情應(yīng)笑我/早生華發(fā)”?！肮蕠裼巍钡闹髡Z是蘇軾， “多情應(yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多情”的倒裝。整句話是指詩人自笑在青春不復(fù)的時(shí)候，還懷想“風(fēng)流人物”，太多情了。這體現(xiàn)了蘇軾在人生失意時(shí)的自我嘲解。2、斷句為“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。“故國神游”的主語是周瑜，“多情”實(shí)際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，飽含著詩人對(duì)自己身世的深沉感慨。資料二：1、建安三年(公元198年)，東吳孫策親自迎請(qǐng)周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時(shí)年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大敗曹操。2、念奴嬌·赤壁懷古是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時(shí)的懷古之作，這時(shí)作者四十七歲。3、(在黃州期間他開墾“東坡”，建造“雪堂”，參禪悟道、研習(xí)書法、廣交朋友)蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現(xiàn)在他的寫作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的， 則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入他現(xiàn)在所過的流浪漢式的生活，我們很難看做是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時(shí)，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞赤壁懷古，兩篇月夜泛舟的前后赤壁賦， 一篇承天寺夜游。(林語堂蘇東坡傳)4、這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了-與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時(shí)刻?！?余秋雨蘇東坡突圍)閱讀資料鏈接，結(jié)合對(duì)“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”斷句的理解和背景知識(shí)，你認(rèn)為“人生如夢，一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情?小組交流全班交流誦讀指導(dǎo)：南宋俞文豹吹劍錄記載：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱大江東去?！弊詈笪覀円黄鹪夔H鏘有力地誦讀全詞，感受詩人的豪放、曠達(dá)之情。四、教師總結(jié)：第二次反思：聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思：2通過本課的學(xué)習(xí)，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關(guān)注寫景、詠史、抒情的結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)的融合。(懷古詞的閱讀圖式)教師總結(jié)：詩人創(chuàng)作懷古篇章，并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”，而是站在現(xiàn)實(shí)的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中反觀歷史，這就是“歷史的回聲”，這也正是本專題的精髓所在。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)專題的其他課文時(shí)也要注意把握這一點(diǎn)。五、應(yīng)用與拓展對(duì)于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，還有學(xué)者認(rèn)為，斷句是“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”?！肮蕠裼巍笔窃娙俗鰤艋氐郊亦l(xiāng)，“多情人”是指蘇軾的亡妻?！靶ξ摇?、“早生華發(fā)”句，是對(duì)小喬夫婿之雄姿英發(fā)而言。結(jié)合蘇軾的兩首詞念奴嬌·赤壁懷古和江城子(十年生死兩茫茫)，談?wù)勀愕目捶ā?