一年級上冊語文教案-《口語交際：我說你做》 人教部編版

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1、《口語交際：我說你做》教案 一、文本教學(xué)解讀 部編教材口語交際以“聽”“說”能力的發(fā)展為紐帶，構(gòu)建了螺旋上升的口語交際體系?！段艺f你做》是部編本教材第一次口語交際，教材內(nèi)容分四大部分： 一是導(dǎo)語?！拔覀円黄饋碜鲇螒虬?！一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動作?！眱删涠陶Z。一句發(fā)出邀請，一句告知游戲規(guī)則，簡潔明了。 二是情境圖。圖片中，左邊的女孩發(fā)布指令：“請你抬起一條腿?！敝噶钪挥幸粋€(gè)動作要求。五個(gè)孩子成各種姿態(tài)抬一條腿，離小女孩最遠(yuǎn)的一個(gè)男孩仍雙腿站立。 三是游戲延伸提示。學(xué)習(xí)小伙伴發(fā)指令：“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。”這個(gè)指令里有三個(gè)動作要求，需要學(xué)生認(rèn)真聽，把信息聽全面，

2、才能做對動作。 四是交際提示?！白⒁饴爠e人說話?！薄按舐曊f，讓別人聽得見?！敝赋隽吮敬慰谡Z交際“聽”和“說”兩個(gè)方面的具體要求——“聽”要注意聽，別人發(fā)指令時(shí)，不能私下講話，不做其他動作，注意力集中在說話者身上；“說”要大聲說，聲音響亮，讓在場的每一個(gè)人都聽得清楚，明白指令要求?？谡Z交際是要“知行合一”的，“規(guī)則”是“知”，“聽說”是“行”。小學(xué)生知道要這樣做，并不等于他們能這樣做，這是需要反復(fù)練習(xí)和糾正的。如發(fā)指令的學(xué)生聲音不夠響，就要練習(xí)“大聲說”；聽到指令沒有做對的學(xué)生，就需要他們再聽一遍指令，把動作做正確。 本課的教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，游戲形式活潑有趣。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一

3、個(gè)真實(shí)的交際場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知本課交際要求，體驗(yàn)要求的重要性，獲得交際的能力。 本課口語交際放在第一單元，是為了發(fā)展兒童的人學(xué)適應(yīng)性。初入學(xué)的兒童，傾聽習(xí)慣沒有養(yǎng)成，傾聽能力比較欠缺。在陌生的環(huán)境里，不少孩子容易緊張，發(fā)言聲音比較輕。本課教學(xué)，也有助于初入學(xué)兒童建立學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。 二、教學(xué)活動設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會聽別人發(fā)指令，不私下講話，不做其他動作，注意力集中在說話者身上。 2.能大聲說話，聲音響亮，讓在場的每一個(gè)人都聽得清楚，明白指令要求。 3.初步感受到“認(rèn)真聽、大聲說”是良好的聽說習(xí)慣，愿意在生活、學(xué)習(xí)中的合適場合里努力實(shí)踐。 教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會聽別人

4、發(fā)指令，不私下講話，不做其他動作。 2.能大聲說話，聲音響亮。 教學(xué)難點(diǎn) 初步感受到“認(rèn)真聽、大聲說”是良好的聽說習(xí)慣，愿意在生活、學(xué)習(xí)中的合適場合里努力實(shí)踐。 教學(xué)過程： 板塊— 游戲激趣，理解題意 1.游戲：請你跟我這樣做。 （1）師生做游戲：教師邊說“請你跟我這樣做”，邊做摸頭、拍肩、扭腰等動作，學(xué)生接著說“我就跟你這樣做”，跟著做摸頭、拍肩、扭腰等動作。 （2）歸納游戲特點(diǎn)：看到教師怎么做，就跟著怎么做。 （3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板貼圖片：看。 2.揭題，理解“我說你做”的意思。 （1）引出課題。 今天要學(xué)習(xí)玩一個(gè)新的游戲。這個(gè)游戲主要不是靠眼睛看，而

5、是靠嘴巴說，靠耳朵聽。這個(gè)游戲的名稱就叫“我說你做”。 提示：根據(jù)講述，板貼嘴巴圖片：說、聽。 （2）理解“我”：這個(gè)“我”，可以是全班每一個(gè)小朋友，還可以是老師。 （3）理解“我說你做”：我怎么說，你就怎么做。 板塊二 試玩游戲，了解要求 1.試玩游戲，感知規(guī)則。 （1）教師發(fā)布一條所有學(xué)生都能做對的指令，如“請你摸摸小鼻子”。教師隨機(jī)采訪，讓學(xué)生說說為什么能做對動作，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：要注意聽別人說話。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在“聽”的圖標(biāo)后面板貼：注意聽別人說話。 提示：師生互換角色多玩幾次，引導(dǎo)學(xué)生感知“注意聽別人說話”的重要性。 （2）教師放低關(guān)鍵詞語的聲音再

6、發(fā)布一條指令。如發(fā)布“請你拉拉兩耳朵”，把“兩”字的聲音放低。學(xué)生有的拉一只耳朵，有的拉兩只耳朵。 提示：先請做的不一樣的兩個(gè)小朋友說一說為什么拉一只耳朵或拉兩只耳朵，讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白一聽的人要注意聽，說的人也要大聲說。在“說”的圖標(biāo)后面貼：大聲說，讓別人聽得見。 提示：師生互換角色多玩幾次，引導(dǎo)學(xué)生感知“大聲說，讓別人聽得見”的重要性。 2.游戲小結(jié)：游戲要做得對，不但聽的人要注意聽，聽清楚，還要說的人大聲說，說清楚。 板塊三 觀察圖畫，明晰要求 1.觀察課文插圖，說說小女孩發(fā)布了什么指令。 2.再次觀察課文插圖，根據(jù)她發(fā)布的指令說說：誰做對了，誰做錯(cuò)了。 3.說說做錯(cuò)

7、的小朋友做錯(cuò)的原因是什么。教師相機(jī)再次明晰兩條口語交際要求。 可能原因一：小男孩離發(fā)布指令的小姑娘最遠(yuǎn)，小姑娘發(fā)布指令的聲音太輕，所以小男孩可能沒有聽清楚。 可能原因二：小男孩沒有集中注意聽。 4.強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：注意聽，聽清楚別人說的話；大聲說，讓別人聽得見。 板塊四 開始游戲，體驗(yàn)樂趣 1.嘗試游戲第一關(guān)：“我”說一條指令，“你”做動作。 提示：可以教師發(fā)布指令，如“請你站起來”，也可請一位學(xué)生上臺發(fā)指令，其余學(xué)生做動作，師生交互評價(jià)，形成交際的場。 2.提高難度第二關(guān)：“我”說兩條指令，“你”做對應(yīng)的動作。 提示：教師連續(xù)發(fā)布兩條指令，如“請你站起來，把凳子放到桌子下

8、面”；也可請一位學(xué)生上臺發(fā)指令，其余學(xué)生做動作；師生交互評價(jià)，形成交際的場。 3.終極過關(guān)第三關(guān)：“我”說三條指令，“你”做相應(yīng)的動作。 提示：教師發(fā)指令，如“請把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”。教師再發(fā)指令：“請把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正?！逼溆鄬W(xué)生做動作。師生交互評價(jià)，形成交際的場。如班級學(xué)生表現(xiàn)出色，也可讓學(xué)生來發(fā)布指令。 板塊五 變換花樣，享受快樂 1.活動設(shè)計(jì)一：“司令說”。 （1）宣布游戲規(guī)則：選一人做司令，其他人做士兵。司令在發(fā)布命令前有“司令說”三字，士兵就按命令做動作；如果沒有“司令說”，士兵則拒絕做動作。 （2）師生一對一示范。

9、 （3）教師做司令，全班游戲。 （4）每組一個(gè)男生，淘汰制做游戲。 （5）每組一個(gè)女生，淘汰制做游戲。 提示：各游戲環(huán)節(jié)均要相機(jī)結(jié)合說出錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽”“大聲說”兩個(gè)維度進(jìn)行點(diǎn)評。 2.活動設(shè)計(jì)二：按組發(fā)指令。 （1）把全班同學(xué)分成若干個(gè)組，教師給每個(gè)組發(fā)不同的指令。如全班同學(xué)分成三大組，教師可以發(fā)指令：第一組同學(xué)請起立，第二大組同學(xué)請趴下，第三大組同學(xué)請蹲下。 （2）三組同學(xué)必須等教師發(fā)完所有指令才能做動作，不能聽到自己組的指令后就做動作。 提示：引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽”“大聲說”兩個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，交流感想。 3.活動設(shè)計(jì)三：看動作發(fā)指令。 （1）全班同學(xué)分成若干個(gè)組，每組選一名代表上臺發(fā)指令，其余成員背對教師； （2）發(fā)令員觀察教師做連續(xù)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動作，并根據(jù)教師演示的動作進(jìn)行描述，發(fā)出指令。 （3）其余小組成員根據(jù)指令做動作。 （4）小組內(nèi)成員演示動作與教師所做動作一致且人數(shù)多者獲勝。 提示：引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽”“大聲說”兩個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，交流感想。 4.課堂小結(jié)，總結(jié)交際小竅門。 玩“我說你做”的游戲：說的人，大聲說；聽的人，注意聽。這樣動作才能做得又快又對。 提示：鼓勵(lì)學(xué)生下課的時(shí)候，可以和小伙伴再玩玩這個(gè)有趣的游戲，也可以在家里和爸爸媽媽一起玩。