重慶市第三十九中學七年級語文上冊 30《寓言四則》學案（無答案）（新版）新人教版

30、寓言四則 學習目標1.分析故事情節(jié)，理解其寓意。2.了解寓言的藝術特色。3.學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。第一課時 赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子【課前探究】1.請給下面加點的字注音。赫（ ）拉 宙（ ）斯 庇（ ）護 粘（ ）住2.文體知識鏈接寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。3.作者簡介伊索，公元前世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為 ，流傳于世。伊索寓言故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默感?！绢A習交流】1.朗讀赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子。概括這兩則寓言的寓意。2.說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。3.下面兩則是改動情節(jié)后的寓言，討論思考這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？【互助提升】人物形象：試分析赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子中主人公的性格特點?！倔w驗成功】仔細品味下列語句的表達效果。1.赫爾墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”2.蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走。【快樂心得】深入文本，比較兩則寓言的藝術特色。第二課時 智子疑鄰塞翁失馬【課前探究】1.請給下面的字注音。塞（ ） 遽（ ） 髀（ ） 弦（ ） 跛（ ）【預習交流】1、作者簡介韓非為韓國公子(即國君之子)，漢族， 韓國人(今河南省新鄭)，是中國古代著名的 、 、 和 ，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“ ”，韓非子口吃，雖然不善言談，但是善于著述。著作有 等。劉安（前179前122），劉邦之孫，博學善文辭，才思敏捷。曾招募門客數(shù)千人，編成淮南子。2、作品鏈接韓非子是收錄戰(zhàn)國時期哲學家 的作品集，是法家重要著作，其中保存不少寓言故事，形象生動，有深刻的教育意義?；茨献?，又名淮南鴻烈，全書內(nèi)容龐雜，但主要傾向于道家，是研究黃老思想極其寶貴的資料。【互助提升】1.請用自己的話復述這兩個故事。2.說說這兩則寓言各告訴我們什么道理？【體驗成功】1.好事壞事必然能轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化？【快樂心得】1.根據(jù)開頭續(xù)寫寓言：一只狐貍看見葡萄園結滿了果實；老虎回家之后；樹干對樹葉說：“”。請你以其中任意一句話為開頭，續(xù)寫一則寓言故事?！局锌紝懻妗恳弧⒔o下面語段的空白處依次填入一組句子，銜接最恰當?shù)囊唤M是( )（3分）接天蓮葉，映日荷花，亭亭蓮蓬，柔嫩玉藕，無不牽惹詩情，引人遐思。讓我們學做蓮葉的事業(yè)吧， ；讓我們學做荷花的事業(yè)吧， ；讓我們學做蓮子的事業(yè)吧， ；讓我們學做藕的事業(yè)吧， 。把寂寞留給自己 把芬芳獻給他人 以苦心孕育未來 以寬闊擁抱生活A B C D二、仿照下面句子，補寫一個句子，使之形成排比句。要求句式相同，語意連貫。（4分）如果生命是一棵樹，我們便愛它那枝繁葉茂下的陰涼；如果生命是一朵花，我們便愛它那和風麗日的深情地舒放；如果生命是，我們便愛它那 。三、綜合性學習（10分）2020年過去了，新的一年已經(jīng)展開，在過去的一年里，我們辭別了小學，跨入了初中，開學典禮、軍訓、運動會、元旦晚會、百日長跑，種種盡在眼前，讓我們坐上時光列車，細數(shù)這逝去的光陰，記錄那些平靜的生活，美麗的意外和豐實的體驗，進行一場不容錯過的“2020年我的初中生活大盤點”。（1）進入初中后，我們在漸漸長大中，心理也在悄悄發(fā)生變化。閱讀下列三則材料，歸納出初中生主要有哪些消極和積極的心態(tài)。（3分）材料一：初中生容易產(chǎn)生哪些消極心態(tài)呢？林崇德教授指出，首先是煩惱和焦慮突然增多。例如不知道應該以何種姿態(tài)出現(xiàn)于公眾面前，與父母的關系出現(xiàn)裂痕，不知如何保持或確立自己在同伴人之中應有的地位等等。材料二：從青春期開始的“心理上的斷乳”，給初中生帶來了很大的不安，盡管他們在主觀上有獨立的要求和愿望，但實際上很難在短時間內(nèi)適應獨立生活。初中生的內(nèi)心沖突及在現(xiàn)實中所遇到的挫折都較多，對許多問題還不能依靠自己的力量和能力去解決，又不愿求助父母或其他人，擔心有損獨立人格，就產(chǎn)生了一種孤獨和壓抑的心境。材料三：“我崇拜愛因斯坦的獨立思考、刻苦鉆研精神；我想當一名雄辯滔滔、不辱使命的外交家?！比诵≈練獯蟮墓镎f。無獨有偶，山東省即墨市第一中學學生李新宇從頒獎臺走下來對記者說道：“經(jīng)過十年多的學習生活，我更加理解了志當存高遠，路自腳下始的含義。要想成為一名優(yōu)秀的學生，我認為，首先要葆有對未來的憧憬，不懈追求，積極進取?！?（摘自全國十佳中學生采訪紀實）消極心態(tài)：積極心態(tài)：（2）仿照下列示例的格式，盤點2020年我的熱門詞匯，并陳述上榜理由。（3分）示例：上榜詞語：追逐。上榜理由：青春不是拿來浪擲的。趁陽光還那么好，我們還年少，我必須學會，張開腳趾，拼命奔跑。上榜詞語： 。上榜理由：（3）這一路走來，感謝有你的陪伴和溫暖，讓我肆意追逐。請你仿照示例，對2020年，你最想感謝的人表達你的心聲，要求句式相同，使用修辭，情感充沛。（4分）示例：老師，謝謝您！是您，在我孤單彷徨時給我力量，在我稚嫩懵懂時給我警醒。2020年，感謝有您的陪伴和溫暖。四、現(xiàn)代文閱讀吹口琴的男孩我曾在一個小城居住過一段時間。春天的早晨，這里常常會泛 起大霧，因此我上班的時間通常是很早的。我在一家書店里工作。街角上有一根豎起的木桿，上面垂掛著一只廣播喇叭。我每天都從它的下面經(jīng)過，當然，它也框定了我的生活規(guī)律，從那段清晨音樂一響，我就知道，是該起床的時間了，隨后是固定的一些上班前的準備工作刷牙，洗臉，用那柄木梳胡亂地梳理幾下頭發(fā)。吃點簡單的早飯后，馬上推出那架叮當作響的自行車駛入彎曲狹窄的小街。那段音樂要持續(xù)很長的一段時間，而且聲音足以涵蓋我住地周圍的大部分地區(qū)。一天，我照例穿過這條街口去上班，無意 中一回頭，我發(fā)現(xiàn)在那根木桿下站著一個孩子。他瘦瘦的。穿著很單薄。從他的目光中我還可以斷定：他是一個盲童。霧仍很大。我想他一定是憑借著這聲音的指引才摸到這里來的。此后的每天，我都能看到這個孩子。那個男孩也知道在一陣車鈴聲響過之后，便會有人停下來，默默地陪他聽上會兒音樂。但我們誰都沒有說話。這樣的默契很快隨著這條街道的拓寬被打破，那只喇叭被人摘走了。那個男孩也隨之沒有再來。再次遇到他是三個月以后的事了。當時我正穿過小街，忽然聽到從街口處傳來一陣斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。我循聲而去，只見一個男孩坐在青石板上，在動情地吹著一只口琴。正是那個男孩。我停住了車子。他也感覺到我的存在，但他沒有理會。那只口琴在日光的照耀下閃著動人的白光?！懊魈爝€來嗎?”我問。他分明是要回家了。他沉默了一會兒。似乎在分辨我聲音的確切含義?！班拧?，他終于點點頭。雙手牢牢地握著那只锃亮的口琴?！澳愕募易≡谀膬?”他沒做聲。只是用手指了指前面顯 然是那些低矮平房中的某一戶人家。第二天，我又來到了那里。而且果然又看見了他。不同的是在他的面前放了一只盛滿清水的盆子，他用一把小毛刷摸索著擦拭那只口琴?！霸趺床淮盗?”我彎下腰，一把握住那雙干瘦的小手。他沒有拒絕?！拔揖褪桥隳懵犚魳返哪莻€叔叔，告訴我，你為什么不吹了呢?”“他不該這樣說我!”他顯然是相信了我?！八钦l?”“那個借我口琴的孩子?！薄八f什么了?”“他說他說你怎樣吹不都是一個瞎子嗎?我當初借你口琴是因為你實在是太可憐了，我一吹口琴，你就跟在我身后，索性不如”我看到這個男孩的眼中有盈盈的淚光在閃動?！艾F(xiàn)在，我要把這只口琴刷干凈，還給他!讓他知道，他的口琴是干凈的，千萬可別弄臟了它!”我沉默了許久。最后我對這個男孩說：“等著，孩子，明天你將會得到一把新的、干凈的口琴。請相信叔叔，好嗎？”他的手緊緊握了一握?！澳呛冒??！边@個男孩猶豫了一下，還是答應了。第二天，他穿了一件干凈的衣服迎候我。我把口琴遞給他：“這是我在商店剛剛買的，和原來的一模一樣。”“等著，叔叔，”他的口氣柔和了許多，“十天以后你再來這里好嗎?”他幾乎是懇求的樣子。我答應了他。十天過去了。我們又見面了。那個男孩手里攥著一個布口袋，我明白了一切，想阻止他，但他的固執(zhí)勁兒又上來了，“叔叔，這是我和媽媽糊紙盒掙的錢，您收下吧，我不能白要您的 口琴。真的，叔叔?！蔽页聊乜粗莻€瘦瘦的男孩，慢慢接過了這折皺的分分角角?！案嬖V你，叔叔，我還要上盲童學校呢。以后就會有好多老師教我唱歌，吹琴了”這個孩子內(nèi)心的光明也將我一下子照亮了?！霸俅狄淮?，好嗎?”“好！”琴聲慢慢地升了起來。1、文章主要寫了我與男孩相遇的幾個鏡頭?請你為他們各擬一個小標題。2、“但我們誰都沒有說話?！睘槭裁磧扇硕歼x擇默默聆聽，默不作聲呢?3、“讓他知道，他的口琴是干凈的，千萬別弄臟了它”有何弦外之音?4、“他幾乎是懇求的樣子” 為什么會是如此神情呢?從中你讀出了什么?5、文中“這個孩子內(nèi)心的光明也將我一下子照亮了”有何深刻含意？請以“我心中的吹口琴的男孩”為標題，用150字左右談談對他的印象。