換位思考 因材施教教學(xué)反思

換位思考 因材施教教學(xué)反思直播上課的第二周，沒有了第一周剛開始直播的羞澀和膽怯，對于自己的課堂，自己的學(xué)生也有了更多的了解。周一的第一節(jié)課，大家上課普遍的不積極，上課前的點(diǎn)歌活動(dòng)也沒有人參與了。自己當(dāng)時(shí)也挺失落了，但是還好上課前立馬調(diào)整好心態(tài)，講授新課。課下反思了一下，清明節(jié)很多學(xué)校都放假了，但是我們學(xué)校平常學(xué)習(xí)任務(wù)就不重，只有每天上午才有課，可能是出于這原因才沒有放假，而學(xué)生們可能有些怨言，對課堂有了排斥的情緒。其次，每節(jié)課的課前活動(dòng)都是點(diǎn)歌，學(xué)生們對此可能已經(jīng)麻木，下次課可以找一些英文電影，改變一下活動(dòng)形式。最后，一節(jié)課有60分鐘，確實(shí)是比實(shí)際課堂時(shí)間長點(diǎn)，如果時(shí)間充?？梢苑攀纵p音樂，稍微讓大家放松3-4分鐘。周三，給大家安排了場考試。書已經(jīng)學(xué)了一半了，安排一場考試檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果很是讓人失望，出的題不是很難，中等偏下，題目中還包含上課講的原題。學(xué)生的成績差距很大，有將近滿分的，可也竟然有幾個(gè)十幾分的。很是讓人苦惱。十幾分的那幾個(gè)同學(xué)毫無疑問地就是上課不聽講，布置作業(yè)也不寫，催他們作業(yè)也不交的那幾位。就在這個(gè)時(shí)候，我們班的班主任主動(dòng)聯(lián)系我，問我最近有沒有遇到什么難題。和老師交談之后，豁然開朗了很多。一定要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去思考。老師以為很簡單的題，學(xué)生們并不一定會(huì)?；叵肓艘幌伦约褐吧险n的情境，實(shí)在是把學(xué)生的英語水平想象的太高了。通過最近的作業(yè)以及考試來看，學(xué)生很多單詞連讀都不會(huì)讀，在講課文的時(shí)候，還是很有必要一句一句地念出來，一句一句地帶著大家翻譯，講解知識(shí)點(diǎn)。其次，對大家英語水平判斷失誤，主要還是因?yàn)槿狈涣?，缺乏測驗(yàn)。在課堂上還是要多發(fā)問，多點(diǎn)名。就算是浪費(fèi)時(shí)間，每節(jié)課也都要適當(dāng)提問。對于提問連麥，這是一個(gè)很讓人頭疼的問題，大部分學(xué)生會(huì)很排斥，不搭理老師，面對這種情況只能記他們曠課，給予懲處。下周可以試試這種方法，被提問到的同學(xué)有權(quán)利點(diǎn)名另一名同學(xué)連麥，如果對方無響應(yīng)，就由這名同學(xué)負(fù)責(zé)提醒對方，負(fù)責(zé)督促其=對方被懲罰的任務(wù)交給課代表?？偠灾瑢W(xué)生之間的差距很大。可以試著讓學(xué)生結(jié)成小組，互相督促，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。針對不同的學(xué)生有針對性地布置作業(yè)。