2012高中語文 第二單元傳記 第8課《我的回顧》課件 粵教版必修1

第二單元,第8課,晨讀 新課啟航,識記 知識必備,片段背誦,資料助讀,探究 文本研讀,領(lǐng)悟 學海覽勝,整體把握,文本層析,寫法簡析,寫法借鑒,積累 寫作點滴,素材檔案,佳作欣賞,應(yīng)用體驗之旅, 第4課 “布衣總統(tǒng)”孫中山(節(jié)選) 第5課 華羅庚 第6課 羅曼·羅蘭(節(jié)選) 第7課 留取丹心照汗青文天祥千秋祭 第8課 我的回顧,追 求 1追求快樂，在每一個日出東山時，迎著你的笑臉！追求快樂，讓生活的快樂占滿人們的心間！有人說快樂離自己很遠，而我說快樂無處不在。快樂是自己創(chuàng)造的，自己就是快樂的源泉！人生這么短暫，我相信每個人都希望快樂度過此生?？缮钪杏植幻庥性S多磕磕碰碰，讓我們不快樂。那么要想擁有快樂就需要追求快樂！,2云兒并不在意自己的理想是否能夠?qū)崿F(xiàn)，而是在意追求時的歡樂與幸福。假如能像云兒一樣，使理想的重量減輕一些，讓追求時的歡樂增多一些，不是就沒有那么多的壓力與苦悶了嗎？其實，追求本身就是一種歡樂和幸福。因為追求曾讓你真心地付出、時刻地奮斗，它帶給了人們生存的意義。,3何謂追求，追逐所求的目標，不同的人有著不同的答案。有的人追求安逸舒服，有的人追求轟轟烈烈；有的人追求聞達諸侯，有的人追求淡泊于世。追求，能使駑馬十駕，能使凡人不庸；能讓人為一己私利喪盡病狂，也能讓人為實現(xiàn)目標奉獻一生。站在歷史的長河邊上，觸摸到的是令人永遠受到激勵的不朽的追求。,現(xiàn)代物理學祖師愛因斯坦 愛因斯坦(18791955)，世界著名物理學家，現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者、集大成者和奠基人，同時也是一位著名的思想家和哲學家。生于德國。1900年畢業(yè)于蘇黎世聯(lián)邦理工學院，入瑞士國籍。1913年返德國，任柏林威廉皇帝物理研究所所長和柏林洪堡大學教授，并當選為普魯士科學院院士。1933年因受納粹政權(quán)迫害，遷居美國，任普林斯頓高級研究所教授，從事理論物理研究，,1940年入美國等。國籍。他的一些成就大大推動了天文學的發(fā)展。他的廣義相對論對天體物理學、特別是理論天體物理學有很大的影響。1921年獲諾貝爾物理學獎，1999年被美國時代周刊評選為“世紀偉人”。 主要作品有論動體的電動力學廣義相對論基礎(chǔ)等,一篇為科學而寫的傳記 愛因斯坦在67歲的時候，應(yīng)一位編輯的邀請寫了一篇自述。課文即選自這篇自述。與那些寫自己一生的科學之外的事件的自傳不同，愛因斯坦幾乎只談到自己的科學思想的形成和發(fā)展。課文編者刪除了自述原文中一些表達作者的物理學與哲學觀點的段落，這樣使得文章傳記特色更加鮮明。,fù,wú,zhì ù,zhì,zhuó,suì,yù,y,shí,zhì,pi,pi,sn,sàn,yng,yìng,qiáng,jiàng,qing,胃,胄,坦,袒,撇,弊,溢,縊,灼,卓,擎,掣,三、用準詞語 (一)詞語辨析 1掩飾 掩蓋,掩飾,掩蓋,2凝視 注視,凝視,注視,3終止 中止,終止,中止,(二)詞語解釋 1詞義理解 (1)毋庸置疑：無須懷疑。 (2)真知灼見：正確的認識，透徹的理解。 (3)微不足道：非常微小，不值得一提。 (4)聚精會神：形容專心致志，精神高度集中。 (5)畏縮不前：害怕而不敢向前。 (6)目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。 (7)心滿意足：非常滿足。,“微不足道”含有“微小，不值得一提”的,意思，與后面的意思矛盾。因此應(yīng)該換作“微乎其微”。,內(nèi)容提要,愛因斯坦以自己科學觀的形成和科學道路的選擇發(fā)展為核心，生動而深入地坦陳了自己的人生觀念和所經(jīng)歷過的科學之路，說明了人不僅僅要靠物質(zhì)來活著，而作為有思想有感情的人應(yīng)該有更高的精神追求對大自然、對科學進行不懈的探索。同時他結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，否定了宗教，批判了當時的教育制度。,結(jié)構(gòu)概覽,一、閱讀課文第2、3段，回答問題。 (一)梳理行文脈絡(luò),(二)解讀文本精要 1“大多數(shù)人終生無休止地追逐的那些希望和努力是毫無價值的”中“希望和努力”具體指什么？為什么說這種追逐是毫無價值的？ 提示：這里的“希望和努力”指對物質(zhì)利益的追求。作者認為，人是有思想有精神的，不應(yīng)該把追求物質(zhì)利益當做自己的人生目標，而必須追求人生的價值，爭取為人類、為社會多做貢獻。,對應(yīng)考點：理解詞語的含義,2“通向這個天堂的道路，并不像通向宗教天堂的道路那樣舒坦和誘人”中的“這個天堂”指什么？這句話表明了作者怎樣的態(tài)度？ 提示：句中的“這個天堂”指科學的殿堂。作者認為，科學追求之路永遠都是充滿艱辛和坎坷的，需要科學家付出極其辛勤的勞動，需要流汗、流血甚至付出生命的代價。但每一次成功都會像到了天堂那樣舒坦和誘人，因為，它們能夠推動人類的發(fā)展，社會的進步。這就是科學的魅力所在，也是科學家偉大之所在。,對應(yīng)考點：理解詞語的含義,二、閱讀課文第46段，回答問題。 (一)梳理行文脈絡(luò),對應(yīng)考點：理解詞語的含義,(二)解讀文本精要 3“我經(jīng)歷了另一種性質(zhì)完全不同的驚奇”中“性質(zhì)完全不同”的意思是什么？ 提示：以往的“驚奇”是對具體可感現(xiàn)象本身的驚奇，而這里的“驚奇”是對抽象的內(nèi)在規(guī)律的客觀存在的驚奇，已經(jīng)深入到了事物的本質(zhì)。,4“幾何學研究的對象，同那些能被看到和摸到的感官知覺的對象似乎是同一類型的東西”中“似乎”一詞說明了什么？ 提示：“似乎”一詞表明幾何學的對象是抽象的，看不見的、摸不著的，它與那些“看得見摸得著”的感官知覺的對象本質(zhì)是不同的；但二者又有著密切的關(guān)聯(lián)，在人的認知過程中，抽象的幾何學研究的對象，總能被思維捕捉住，在思維的空間里形象地再現(xiàn)。,對應(yīng)考點：理解詞語的含義,三、閱讀課文第7段，回答問題。 (一)梳理行文脈絡(luò),(二)解讀文本精要 5“我覺得自己的處境像布里丹的驢子一樣，它不能決定究竟該吃哪一捆干草”一句用了什么修辭手法？有什么好處？ 提示：比喻。這是愛因斯坦在形容自己面對數(shù)學和物理兩種選擇時的形象說法，顯示了他的機智幽默和睿智，為下文講述自己為什么選擇物理學作了鋪墊。,對應(yīng)考點：體會比喻的作用,6“現(xiàn)代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡”這句話的含意是什么？ 提示：作者認為良好的教育方法，應(yīng)該是鼓勵性的，應(yīng)給予學生充分自由時間與空間，沒有自由，科學探索的幼苗就會夭折。對世界的發(fā)現(xiàn)探索不能靠強制和責任感來進行，而我們的現(xiàn)代教學方法偏偏又有太多限制，太多要應(yīng)付的考試。,對應(yīng)考點：理解句子的含意,7作者對教育方式的評述反映了他對傳統(tǒng)教育怎樣的看法？ 提示：傳統(tǒng)教育方式無視教育者的身心狀態(tài)，違背教育者的興趣，用生硬的方法進行灌輸，結(jié)果只能事與愿違，不但會扼殺受教育者的天性，毫無求知的樂趣可言，而且使他們變得孱弱甚至病態(tài)。,對應(yīng)考點：評價作者的觀點,1縝密的邏輯性 本文用詞準確，體現(xiàn)了愛因斯坦語言縝密的邏輯性。例如，“這種原始觀念的根源，自然是由于不知不覺地存在著幾何概念同直接經(jīng)驗對象(剛性桿、截段等等)的關(guān)系，這種原始觀念大概也就是康德提出那個著名的關(guān)于先驗綜合判斷可能性問題的根據(jù)”，對于闡釋清楚“原始的觀念”具有重要意義；再如，“此外，我對自然科學知識的興趣，無疑地也比較,強；而且作為一個學生，我還不清楚，在物理學中，通向更深入的基本知識的道路是同最精密的數(shù)學方法聯(lián)系著的”。作者接連用了“比較”“不清楚”“更深入”等詞語，準確地說明了自己獨到的見解。,2文章語言率真，文風坦誠 文風的坦誠為我們提供了走近并認識這位20世紀最偉大的科學家的機會。 愛因斯坦以其無比的誠懇，獨到的明晰和特殊的睿智，在文中坦言自己的遺憾與不足。例如，“我覺得自己的處境像布里丹的驢子一樣，它不能決定究竟該吃哪一捆干草。這顯然是由于我在數(shù)學領(lǐng)域里的直覺能力不夠強，以致不能把真正帶有根本性的最重要的東西同其,余那些多少是可有可無的廣博知識可靠地區(qū)分開來”。將自己一覽無遺地展示給讀者。他甚至毫不諱言自己由于不聽不喜歡的課，不得不借同學的筆記應(yīng)付考試才大學畢業(yè)的逸事。即使對愛因斯坦甚感神秘的人，在讀了這篇文章之后，也能夠找到愛因斯坦思想和行動的軌跡，從而感受到這位偉大人物的坦誠心靈。,3第一人稱的寫法 自敘傳式的寫法，最重要的是寫出傳主自己個人的獨特感受和人生經(jīng)歷，本文采用第一人稱的寫法，重在突出愛因斯坦思想觀念上的變化，也正是這種變化，成就了一個偉大的物理學家，可以說，本文充分體現(xiàn)了愛因斯坦的個性特征，還在少年時期，愛因斯坦就表示了對于宗教信仰的懷疑，這種懷疑精神一直是后來人學習的榜樣，并且，他自己還確立了自己求真的思想，這些，如果不是采用第一人稱的寫法，讀者將無法走進作者的內(nèi)心世界。,技法指導,如何用好第一人稱 第一人稱敘事法就是作者在文章中以“我”或“我們”的身份來敘述所見、所聞、所歷，把人物的經(jīng)歷、事情的經(jīng)過告訴讀者。 依據(jù)“我”在事件敘述時地位的輕重，常常表現(xiàn)為：,1“我”是見證人。如孔乙己中的“我”，祝福中的“我”，都是只起事件的見證人的作用。 2“我”是重要人物。如一件小事中的“我”，故鄉(xiāng)中的“我”。 3“我”是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文章中的“我”，還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中的“我”。譬如，魯迅不是狂人，但在寫狂人日記時卻用“我”來敘述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國封建家族制度和吃人的舊禮教。,4“我”是穿針引線的人物。由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達給讀者的，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。采用第一人稱，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內(nèi)的人物和事件?；顒臃秶酝獾娜宋锖褪虑榫筒荒軐戇M去。,嘗試運用,在一次考試中，三個學生都得了80分。甲生說：“這簡直出乎意料，我從未想到有這樣的好分數(shù)?！币疑f：“跟預(yù)料的差不多，我本來就是這個水平?！北f：“這不可能，我從來沒有得過這樣低的分數(shù)。” 請自比甲、乙、丙三生中的一個(第一人稱)，展開想象，就當時的情景寫一片斷。 答：,參考答案：我拿到了預(yù)料中的80分，很滿足?！?0分！”左邊的甲生突然興奮起來，“太棒了！”他拿著試卷繞著本組課桌轉(zhuǎn)了一圈，像個剛進球的球星。天道酬勤，他這段時間廢寢忘食地拼搏總算有了報償。我為他高興，仿佛自己也成了“球星”的隊友。我注意到右邊丙生那張沮喪的臉?！?0分？”他抓扯著自己的頭發(fā)，“這樣低的分數(shù)，太意外了！”聽到這話，我的腦海迅速掠過他下午自習課逃課的情景，學如逆水行舟，不是嗎？這樣想著，猛抬頭，看見他“咔嚓”剪下了分數(shù)，并貼到桌面上，“恥辱??！”他一邊喃喃自語，一邊認真地訂正起試卷中的錯題來，眼神自信而沉毅。知恥近乎勇，而我，也太容易滿足了。想到這兒，我也默默地拿出了試卷。,課內(nèi)素材,愛因斯坦在自述中說過，從少年時代起，“對所有權(quán)威的懷疑，對任何社會環(huán)境里都會存在的信念完全抱一種懷疑態(tài)度，這種態(tài)度再也沒有離開過我。”在少年時期，愛因斯坦就表示了對于宗教信仰的懷疑，也正是這種思想觀念的變化，懷疑精神的確立，成就了一個偉大的物理學家。正是科學家們的懷疑，才能有新的創(chuàng)見，從而有力地推動了人類文明的進程。 應(yīng)用角度 “質(zhì)疑”“創(chuàng)新”“貢獻”“好奇心”等。,鮮活素材,誰制造了早教的神話 當前，不管是在北京、上海、廣州等一線城市，還是在嘉興等二三線城市，早教市場都異?；鸨?，市場份額已經(jīng)達到千億元規(guī)模。一位知情者向記者透露了早教市場“圈錢”的內(nèi)幕，即從早些年的嬰幼兒雙語教育、珠心算、強化記憶等，到近兩年的“不能讓孩子輸在起跑線上”“早教銀行論”“皮紋測試”“捕捉嬰幼兒敏感期”等理念，都從來沒有離開過西方實驗室?，F(xiàn)在的早教培訓機構(gòu)用那些零散的沒有被科學論證的舶來數(shù)據(jù)，讓大量望子成龍心切的年輕父母動輒幾千上萬地花大錢。,熱評 不能讓孩子輸在起跑線上，這是家長的心態(tài)，也不能說沒有道理。誠然，家長也知道孩子的天性是玩，但讓孩子接受“早教”，其實也沒有可指責的。但孩子也可能會學“蒙”、學“混”、學“傻”了，最終一門也沒學好。退一步講，就算孩子小小年齡掌握了一些特長，就注定一輩子比別人強嗎？,1905年的奇跡 1905年，愛因斯坦在科學史上創(chuàng)造了 一個史無前例的奇跡。這一年他寫了六篇 論文，在三月到九月這半年中，利用在專 利局每天八小時工作以外的業(yè)余時間，在 三個領(lǐng)域作出了四個有劃時代意義的貢獻，他發(fā)表了關(guān)于光量子說、分子大小測定法、布朗運動理論和狹義相對論這四篇重要論文。,1905年3月，愛因斯坦將自己認為正確無誤的論文送給了德國物理年報編輯部，他靦腆地對編輯說：“如果您能在你們的年報中找到篇幅為我刊出這篇論文，我將感到很愉快?！边@篇“被不好意思”送出的論文名叫“關(guān)于光的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化的一個推測性觀點”。,這篇論文把普朗克1900年提出的量子概念推廣到光在空間中的傳播情況，提出光量子假說。認為：對于時間平均值，光表現(xiàn)為波動；而對于瞬時值，光則表現(xiàn)為粒子性。這是歷史上第一次揭示了微觀客體的波動性和粒子性的統(tǒng)一，即波粒二象性。 在這篇文章的結(jié)尾，他用光量子概念輕而易舉地解釋了經(jīng)典物理學無法解釋的光電效應(yīng)，推導出光電子的最大能量同入射光的頻率之間的關(guān)系。這一關(guān)系10年后才由密立根給予實驗證實。1921年，愛因斯坦因為“光電效應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)”獲得了諾貝爾物理學獎。,這才僅僅是開始，阿爾伯特·愛因斯坦在光、熱、電物理學的三個領(lǐng)域中齊頭并進，一發(fā)不可收。1905年4月，愛因斯坦完成了分子大小的新測定法，5月完成了熱的分子運動論所要求的靜液體中懸浮粒子的運動。這是兩篇關(guān)于布朗運動的研究論文。愛因斯坦當時的目的是要通過觀測由分子運動的漲落現(xiàn)象所產(chǎn)生的懸浮粒子的無規(guī)則運動，來測定分子的實際大小，以解決半個多世紀以來科學界和哲學界爭論不休的原子是否存在的問題。,三年后，法國物理學家佩蘭以精密的實驗證實了愛因斯坦的理論預(yù)測。從而無可非議地證明了原子和分子的客觀存在，這使最堅決反對原子論的德國化學家、唯能論的創(chuàng) 始人奧斯特瓦爾德于1908年主動宣布：“原子假說已經(jīng)成為一種基礎(chǔ)鞏固的科學理論?！?1905年6月，愛因斯坦完成了開創(chuàng)物理學新紀元的長論文論運體的電動力學，完整地提出了狹義相對論。這是愛因斯坦10年醞釀和探索的結(jié)果，它在很大程度上解決了19世紀末出現(xiàn)的古典物理學的危機，改變了牛頓力學的時空觀念，揭露了物質(zhì)和能量的相當性，創(chuàng)立了一個全新的物理學世界，是近代物理學領(lǐng)域最偉大的革命。,狹義相對論不但可以解釋經(jīng)典物理學所能解釋的全部現(xiàn)象，還可以解釋一些經(jīng)典物理學所不能解釋的物理現(xiàn)象，并且預(yù)言了不少新的效應(yīng)。狹義相對論最重要的結(jié)論是質(zhì)量守恒原理失去了獨立性，他和能量守恒定律融合在一起，質(zhì)量和能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。其他還有比較常講到的鐘慢尺縮、光速不變、光子的靜止質(zhì)量是零等等。而古典力學就成為了相對論力學在低速運動時的一種極限情況。這樣，力學和電磁學也就在運動學的基礎(chǔ)上統(tǒng)一起來。,1905年9月，愛因斯坦寫了一篇短文物體的慣性同它所含的能量有關(guān)嗎？，作為相對論的一個推論。質(zhì)能相當性是原子核物理學和粒子物理學的理論基礎(chǔ)，也為20世紀40年代實現(xiàn)的核能的釋放和利用開辟了道路。,在這短短的半年時間內(nèi)，愛因斯坦在科學上的突破性成就，可以說是石破天驚，前無古人。即使他就此放棄物理學研究，即使他只完成了上述三方面成就的任何一方面，愛因斯坦都會在物理學發(fā)展史上留下極其重要的一筆。愛因斯坦撥散了籠罩在“物理學晴空上的烏云”，迎來了物理學更加光輝燦爛的新紀元。,美文評點 作者用“奇跡”二字來評價愛因斯坦在1905年的成就，絕對不為過，甚至可以用“神話”來形容。正是由于愛因斯坦革命性的學說，徹底改變了人類對太空、時間、光和物質(zhì)的理解方法，才有了今天科學技術(shù)的飛速發(fā)展。他不愧于“偉大科學家”的稱號。讓我們由衷地感謝他為人類發(fā)展而做的一切。,點擊下列圖片進入“課下檢測”,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,