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一 年級數學“教與學”有效性研究教案設計 教學內容人教版義務教育教科書一年級上冊：P2-5 數一數教學時間2013年8月21日教材分析數一數，屬于數與代數領域。“數一數”是數學學習的第一課，是激發(fā)學生學習數學的關鍵，是數學學習的基礎課。教學目標1通過觀察圖片，描述圖片，了解小學生活。2通過數圖片中實物數量，懂得數數規(guī)則。3通過數生活中的數、玩猜數游戲，產生學習數學的興趣。重難點1、 激發(fā)學生對數學學習的興趣。2、 讓學生懂得數數的規(guī)則。教具使用有關的多媒體課件教學方法新授引課及主題圖的處理主題圖的編排意圖及使用目 的一、情境導入：1、同學們，我們每個人有幾只眼睛？有幾個鼻子？有幾只耳朵？那我們的手指又有幾根呢？2、問學生怎么知道手指是10根呢？（如果學生回答是數出來的，就請一位小朋友上來數一數。）3、繼續(xù)追問，“除了手指，同學們還能數其他的物體嗎？”4、“好！我們現在就一起來數一數?！苯沂菊n題利用學生身體的數字激發(fā)學生興趣，并感受數學與生活的聯系。探求新知探求新知例題編排意圖及“教與學”活動設計目 的一、探求新知：（一）觀察圖片1、課件出示主題圖：同學們你們知道這是什么地方嗎？對！這是一所美麗的小學。新學期開學了，小朋友們都背著書包高高興興的來到了學校。大家看看，這里都有些什么？2、先給學生一定時間讓學生隨意觀察，同桌同學互相說說。然后指定內容請學生說一說。學生每說完一種，教師要反復提問：還有什么？老師要對積極發(fā)言的學生及時表揚。（二）數圖中的數量1、圖片上的人或者物體的個數分別是多少呢？圖中數量是1的有哪些？圖中數量是2的都有哪些？依次數出其他數量的事物。（2、課件鏈接：顯示相應的數字（講解7-10的時候找同學上來數一數，并提示學生按照一定的順序數）3、10個數都數完后，讓學生再對照教科書第4頁、第5頁看一看每個集合圈里物體的個數和旁邊的數。按從小到大的順序讀一讀這些數。4、數一數教室中的物品。（三）總結今天我們學習了數數，我們數了美麗的鄉(xiāng)村小學里的好多東西，還數了我們身邊一些實物的數量。大家數得都很認真，數得很準確。先讓學生自己觀察圖片，找到自己比較感興趣的事物，可以激發(fā)學生的學習興趣。讓學生尋找生活中的數，能夠讓學生感受到數學跟我們的生活是息息相關的。綜合訓練習題的設計課后習題的分析處理和綜合訓練題的設計目 的1、 課件出示生活中的一些事物，讓學生數出個數。2、 書上：P8 1、2讓學生獨立思考、辨析，完成練習，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，加強數學與生活的聯系，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。作業(yè)題的設計作業(yè)題目設計意圖及目的放學后，你們可再數數在家里或其他地方看到的東西。讓學生時刻感受著數學與生活的聯系，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。板書設計數一數1 2 3 4 5 6 7 8 9 10課后反思這是孩子們步入小學的第一堂數學課。我知道一年級的孩子們注意力集中時間短、好動。通過了解我還知道他們大多在學前班已接觸10以內的數，絕大多數的孩子會指物數數，結合他們已有的數學經驗，本節(jié)課的教學重點是教學生數數的方法，并會按一定的順序數數；難點是讓學生學會按一定順序觀察圖畫，體會數數的方法，并用完整的語言表達。一 年級數學“教與學”有效性研究教案設計 教學內容人教版義務教育教科書一年級上冊：P6-8 比多少教學時間2013年8月22日教材分析學習比多少，教材分三次活動進行。第一次活動是通過比較小兔和磚（一只小兔對一塊磚，4只小兔正好對4塊磚，小兔沒有多余的，磚也沒有剩余的）引出“同樣多”概念。第二次活動是通過小豬和木頭（把豬和木頭一個一個地對起來，木頭多1根）引出“多”、“少”的概念。第三次活動是通過對教材資源的觀察，提出“還可以比什么”？讓學生在生動的情境中進行比較，可以進行動物之間的比較，也可將桌上的水果與豬和兔進行比較，充分感知“同樣多”、“多”和“少”。教學目標1、使學生知道同樣多的含義。培養(yǎng)學生的操作、觀察和語言表達能力以及主動參與學習的精神。2、初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。重難點1、引導學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。2、會正確地進行多、少的比較。教具使用有關的多媒體課件教學方法新授引課及主題圖的處理主題圖的編排意圖及使用目 的一、情境導入：1、課件出示故事。2、小兔子和小豬互相幫助，我們也要像他們學習。通過小豬幫小兔子蓋房子的故事來激發(fā)學生的學習興趣，并適當的滲透德育教育。探求新知探求新知例題編排意圖及“教與學”活動設計目 的一、探求新知：1、下面就請同學們說一說圖片中物體的數量。2、出示學生提到兔子、磚頭的數量，請同學認真看此時兔子和磚頭是“一一對應”的關系，像這樣沒有多余的磚頭和兔子，我們就說磚頭和兔子的數量“同樣多”（板書）。3、看一看圖中還有什么和什么同樣多？誰愿意說說？4、剛剛我們說小豬有幾只？木頭呢？你發(fā)現了誰多誰少嗎？（木頭多，小豬少）（板書：多少）很好，還可以怎么說？(木頭比小豬多，小豬比木頭少)同學們真聰明，剛才同學們講的就是我們這節(jié)課要學的知識。(板書課題：比多少）5、同桌互相說一說。什么比什么少？什么比什么多？6、同桌合作，擺學具卡片，邊擺邊說。一個同學先擺，同桌需擺得和他同樣多。同桌合作，一個擺得多，一個擺得少。同學們合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就可以看出誰多，誰少，或者同樣多？(數一數，寫上數。對齊擺，長的表示多，短的表示少，一樣長的表示同樣多）他們的方法都好，你們是怎樣擺的呢？我們應該多動腦，多思考，講究方法。7、誰能用同樣多多些少些說說生活中的事？（我有兩只手，左手和右手的手指同樣多。我家女的比男的多，男的比女的少）同學們說了這么多，說得這么好，原來生活中處處有數學。二、課堂小結：同學們可真聰明，說得妙極了！這節(jié)課大家學得很好.其實數學王國里還有許多奧秘呢！只要我們處處留心，好好學習，一定會學到更多的知識。讓學生在圖中找出同樣多的物體，并作出回答可以了解學生對知識的掌握情況。讓學生尋找生活中的數學，能夠讓學生感受到數學跟我們的生活是息息相關的。綜合訓練習題的設計課后習題的分析處理和綜合訓練題的設計目 的1、 書上：P7 做一做 3、2、 書上：P8 練習一 3、4讓學生獨立思考、辨析，完成練習，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，加強數學與生活的聯系，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。作業(yè)題的設計作業(yè)題目設計意圖及目的放學后，你們可再數數在家里或其他地方看到的東西“誰多些”“誰少些”或是“同樣多”。讓學生時刻感受著數學與生活的聯系，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。板書設計比多少同樣多 多 少課后反思看似簡單的數學問題，但在實際教學中還是出現了問題：學生語言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓練學生會說誰比誰多些，誰比誰少些，誰和誰同樣多。學生貌似心里明白，但是表述起來比較費力，在后面的教學中我不僅僅是單一的傳授知識還要注重加強學生表達能力的訓練。一 年級數學“教與學”有效性研究教案設計 教學內容人教版義務教育教科書一年級上冊：P9、11 認識上下和前后教學時間2013年8月26日教材分析本節(jié)課對上下和前后進行集中教學，并按照兒童認識空間方位的難易程度來安排。兒童在日常生活中，對上下和前后，已積累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷，通過本節(jié)課的學習不但能準確地加以判斷并能用上下和前后說出人或物的位置。教學目標1、通過觀察初步理解上下、前后方位，并能應用于實際生活。2、培養(yǎng)初步的空間方位。重難點1、認識上下和前后。2、用上下和前后說出人或物的位置。3、理解上下和前后的相對性。教具使用有關的多媒體課件教學方法新授引課及主題圖的處理主題圖的編排意圖及使用目 的一、情境導入：1、同學們，我們的書桌上面有什么？2、那在數學書的前面又有什么？3、同學們回答的真不錯，這就是我們這節(jié)課要學習的內容：認識上下和前后（板書）學生已有簡單的“上下和前后”概念知識，創(chuàng)設學生熟悉的物品擺放情境引出本節(jié)內容，體會到數學與生活的密切聯系。探求新知探求新知例題編排意圖及“教與學”活動設計目 的一、探求新知：（一）認識上下1、出示課件，以故事的形式描述動畫內容:這是一幅大橋的圖畫。藍天下，雄偉的大橋橫跨江河，一艘輪船正從橋下穿過，鐵路上方的公路駛來一輛汽車，大橋鐵路上正奔馳著一列火車。2、你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？3、小組討論：為什么火車一會兒說它在上面一會兒又說它下面呢？怎樣才能說清楚？4、小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。 （二）認識前后1、出示課件：開來兩輛汽車。提問：你又看到了什么？2、哪位同學能用剛才學到的知識來描述一下這些車誰在誰的前面，誰又在誰的后面呢？3、小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。 二、歸納梳理：1、今天我們學習了什么內容？（認識了上、下、前、后，它們都是有相互關系的方位詞，都不能孤立的存在。）2、位置在日常生活中應用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應用到實際生活中去。借助情景，通過觀察、自主探索、合作交流，認識上下和前后的含義體會其相對性，并能用上下和前后說出物體的位置關系。以問題的形式引導學生對“上、下、前、后”方位詞加深理解，并學以致用。綜合訓練習題的設計課后習題的分析處理和綜合訓練題的設計目 的1、 書上：P9 做一做2、 書上：P11 1、33、 找?guī)酌麑W生，分別說一說他的前面和后面分別是誰。讓學生進一步鞏固所學的知識，運用不同方式感受物體的上下或前后關系，體驗成功的快樂。作業(yè)題的設計作業(yè)題目設計意圖及目的放學后，你們可在家里或其他地方看到的物品說一說他們上下和前后的位置。讓學生時刻感受著數學與生活的聯系，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。板書設計認識“上下和前后”上前 后 下課后反思在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調動學生原有的生活經驗，為學生創(chuàng)設了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合，掌握以誰作標準來確定上面下面有什么，前面后面有什么，引導學生參與知識形成的全過程。本節(jié)課還存在很多的不足：教學時給學生的思維空間和活動范圍可以再大點，在進行位置判斷時如果學生下去扮演一下，位置可能還會發(fā)生變化，這樣學生的思維就上升了一個高度，不但會看，而且會想，通過想來分析推理，并得出一個推理結論。一 年級數學“教與學”有效性研究教案設計 教學內容人教版義務教育教科書一年級上冊：P10、11 認識左右、練習二的部分練習教學時間2013年8月27日教材分析教材是通過有趣的具體活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動中領會左右的意義。比如，在教材中安排了最常見的發(fā)言舉右手、擺放物品等一些活動，從中讓學生感受到學習數學的有趣和快樂，使學生獲得積極的情感體驗。教學目標1、認識“左、右”的位置關系，體會其相對性。2、能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。3、初步培養(yǎng)學生按一定順序觀察的習慣。重難點1、 認識左右的位置關系，正確確定左右。2、 左右的相對性。教具使用有關的多媒體課件教學方法激趣法、游戲法引課及主題圖的處理主題圖的編排意圖及使用目 的一、情境導入：1、剛才播放的兒歌，同學們喜歡聽嗎?喜歡聽的同學請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手?另一只手是哪只呢?2、今天，我們要來認識“左右”。(板書) 良好的開端是成功的一半，新課伊始根據一年級兒童的思維特點,直奔主題。探求新知探求新知例題編排意圖及“教與學”活動設計目 的一、探求新知：（一）聯系自身，體驗左右1. 摸一摸。左手和右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?(生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。)2. 動作游戲。下面我們來活動活動自己的雙手。老師喊口令，你們做動作。（二）實際操作1、擺一擺。游戲做完了，現在我們要開始擺文具了。請你在桌上放一塊橡皮；在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；在鉛筆盒的右邊擺一本數學書。2、數一數。從左數橡皮是第幾個?從右數橡皮是第幾個?為什么橡皮一會兒排第二?一會兒又排第四? 小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。3、說一說。 現在我們來玩一個對口令的游戲，哪個同學愿意和老師對口令?其他同學當裁判。(xxxx同學，橡皮的左側是什么？) 同學們都很想對口令是不是?那么學老師的樣子，同桌互相對口令好不好? 請你看看左面和右面的同學分別是誰？ (提問兩個同學)(三)體驗左右的相對性1、想一想。老師舉的是哪只手?(師舉右手。)體驗：同桌面對面站好并同時舉起右手。你發(fā)現了什么？ 小結：因為同學們是面對面地站著，也就是說你們的方向是相對的，所以舉的右手就會和同桌剛好相反。2、小游戲。老師和你們面對面站著，老師舉右手，你也舉右手，老師舉左手，你也舉左手，看誰舉得又對又快。3、爬樓梯。課件出示樓梯圖：上、下樓靠右側通行我們應該怎樣走呢？請同學示范一下，如何靠右側通行，把教室中間過道當走廊。二、歸納梳理：今天我們學習了什么？（左右）對！是表示方位的左和右。在生活中我們一定要分清左和右，特別是行走時，要注意靠右走，遵守交通規(guī)則。從學生最容易感受到的自己的身體展開活動。這樣的活動，讓學生充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關系，同時也讓學生親自體會到學習數學的樂趣，感受到人的身體上也有數學。通過“擺一擺”“數一數”“說一說”引導學生親身經歷知識形成的全過程，鍛煉學生的操作能力、觀察能力、語言表達能力，體現“讓學生動手實踐”這種重要的數學學習方式。用設疑的方法讓學生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地思考，親身經歷“猜測驗證數學解釋”的過程，從而發(fā)現：方向不同，左右不同。綜合訓練習題的設計課后習題的分析處理和綜合訓練題的設計目 的1、 書上：P11 2 P12 4、5 P13 6讓學生進一步鞏固所學的知識，運用不同方式感受物體的上下、前后、左右的關系，體驗成功的快樂。作業(yè)題的設計作業(yè)題目設計意圖及目的放學后，你們可以說一說在家里或其他地方看到的物品，他們左邊或右邊分別有什么。讓學生時刻感受著數學與生活的聯系，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。板書設計認識“左右”課后反思一年級的學生對于學習左右會感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當把知識融入到游戲活動之中，他們不覺得是在學習知識，只覺得有趣好玩。雖然課堂氣氛還不錯，但我覺得仍有遺憾。如：學生做動作時我只關注了大部分同學的動作，忽視了反應較慢的學生，我也沒有仔細檢查較慢的學生是否做對動作，這說明我在教學過程中沒有很好關注學生學習過程的差異性，沒有把“面向全體”這一新理念真正落實到課堂中。說明我駕馭課堂和處理教材的能力還有待提高，在今后的工作中，我要不斷更新教育教學理念，提高自身教學素質，把課改工作做得更好。一 年級數學“教與學”有效性研究教案設計 教學內容人教版義務教育教科書一年級上冊：P14-16 1-5的認識教學時間2013年8月28日教材分析15的認識是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。由于15數小，抽象程度低，兒童較容易理解，加上大多數學生入學時已經會數甚至會讀、會寫20以內的各數，所以，把15的認識集中起來學習，符合學生的認知規(guī)律。教學目標1、引導學生初步感知1-5各數的基數含義，知道1-5的數序，會認讀這5個數，并注意書寫工整。2、借助點子圖、小棒等學習用具，鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和操作能力。3、能用15以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。重難點1、1-5的基數含義和寫法。2、會寫15各數，初步建立數感。教具使用有關的多媒體課件教學方法激趣法、游戲法引課及主題圖的處理主題圖的編排意圖及使用目 的一、情境導入：1、秋天是個美麗的季節(jié)，更是個豐收的季節(jié)。看，李奶奶家的院子里熱鬧極了。認真觀察，你從這幅圖中看到了什么，分別有幾個？2、同學們觀察的真仔細，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，今天我們就一起來學習15的認識（板書）。讓學生自己認真觀察圖片并說出數量，可以培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。探求新知探求新知例題編排意圖及“教與學”活動設計目 的一、探求新知：（一）認識數的基數含義，認、讀數1、你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）2、教法同上，依次認識2-5（課件出示相應的圖片）3、大家能在這幅圖中發(fā)現了那么多的數，真了不起。剛才我們認識了這五個數，下面就考驗一下你們的動手能力吧！4、你能拿出數量是“1”的小棒嗎？ 5、請你擺出數量是“2”“3”“4”“5”的小棒，可以擺成你喜歡的樣子。 （二）理解1-5的順序1、先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？（板書：1）2、如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？（板書：2）3、如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？（板書：3）4、如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？（板書：4）5、如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？（板書：5）6、這兒有一些點子圖，你能給點子圖排排隊嗎？7、排的真不錯，下面就請我們讀一讀這五個數吧?。ㄕ?、反讀）8、3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？（三）1-5的寫法1、現在我們對1-5這幾個數都比較熟悉了，下面我們一起看看怎么寫這些數。2、課件演示與黑板演示相結合。（描述：1像小棒 2像鴨子 3像耳朵 4像小旗 5像鉤子）3、學生在書上描紅寫數字。二、歸納梳理：今天這節(jié)課我們一起認識了1-5這幾個數字朋友，說一說這節(jié)課你有哪些收獲？通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，使學生獲得了用數學的體驗。讓學生體會身邊處處有數學。學生是第一次寫數字。通過課件演示與教師的示范相結合，讓學生明白從哪起筆，怎么拐彎，在何處收筆，把握好每個數字的筆順和在方格中的布局，更好地突破學生在書寫中的難點，為獨立地寫好這些數字打好基礎。綜合訓練習題的設計課后習題的分析處理和綜合訓練題的設計目 的1、 書上：P16 做一做2、 書上：P18 4讓學生進一步鞏固所學的知識，運用不同方式感受物體的數量，體驗成功的快樂。作業(yè)題的設計作業(yè)題目設計意圖及目的用自己喜歡的方式表示出1、2、3、4、5讓學生時刻感受著數學與生活的聯系，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。板書設計1-5的認識1 2 3 4 5課后反思這節(jié)課的內容比較簡單，讓同學們認識1-5，會讀、認、寫。這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸。而且日常生活中也經常出現數字，所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題，關于寫，大多數同學都會寫，主要是要讓他們寫的規(guī)范。關于寫的規(guī)范這個問題，我在學生練習的會時候時刻提醒他們注意正確的書寫規(guī)范。一 年級數學“教與學”有效性研究教案設計 教學內容人教版義務教育教科書一年級上冊：P17-19 比多少、部分練習三的習題教學時間2013年8月30日教材分析教材中呈現了一幅“三個小猴分水果”的情景圖，圖中小猴和各種水果是散亂放置的，我們先進行分類，將相同的東西放在一起，并一一對應豎直排成一列，統(tǒng)計出數量，然后再比較數的大小。并且在這里滲透了統(tǒng)計的思想，給學生出示了簡單的象形統(tǒng)計圖，讓學生認識。引出第一批數學符號“”“”“”，介紹如何用數學符號“”“”“”來表示數的大小的比較結果。教學目標1、使學生認識“”“”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。2、使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。3、培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。重難點1、認識“”“”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。2、認識“”“”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。教具使用有關的多媒體課件、9個猴頭/3個桃/4個梨/2個香蕉圖片教學方法激趣法引課及主題圖的處理主題圖的編排意圖及使用目 的一、復習舊知：數一數，填一填二、情境導入：這節(jié)課我們來學習比多少（板書），在學習新課之前老師想請同學們聽個故事。通過故事的形式導入本節(jié)課的內容，可以激發(fā)學生的學習興趣。探求新知探求新知例題編排意圖及“教與學”活動設計目 的一、探求新知：1、圖上都有哪些事物？分別是多少呢？（將教具擺出來）2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?3、請同學拿出學具先擺一擺。引導學生擺猴子和桃子，教學“=”教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。引導學生擺猴子和香蕉，教學“”教師說明：當香蕉比猴少的時候，我們就說3只猴大于2個香蕉。(板書：“”)，大于號像張著的嘴巴，請學生跟讀“3大于2”。引導學生擺猴子和梨，教學“”教師說明：當梨比猴多的時候，我們就說3只猴小于4個梨。(板書：“”)，小于號像閉著的嘴巴，請學生跟讀“3小于4”。4、觀察無論是大于號還是小于號，開口都是沖著數多的那邊的。5、課件出示“等于號”、“大于號”“小于號”的寫法 二、歸納梳理：今天你有什么收獲？讓學生自己動手擺學具，可以使學生更好的理解“同樣多”“大于”“小于”學生是第一次寫“等于號”、“大于號”“小于號”。在前面授課的過程中只是強調他們的名字，后以課件的形式讓學生明白“等于號”、“大于號”“小于號”到底應該怎樣寫。綜合訓練習題的設計課后習題的分析處理和綜合訓練題的設計目 的1、 書上：P17 做一做2、 書上：P18 3 P19 6、7讓學生進一步鞏固所學的知識，運用不同方式感受物體之間的數量關系，體驗成功的快樂。作業(yè)題的設計作業(yè)題目設計意圖及目的用“等于號”、“大于號”“小于號”比較家中生活用品之間的數量關系。讓學生時刻感受著數學與生活的聯系，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。板書設計比多少課后反思雖然沒有教過一年級的課程，但是通過前兩年的教學過程中我知道學生對于大于號、小于號區(qū)分的不是很清楚，因此在教授本節(jié)課之前我也找了許多順口溜進行改編希望可以讓我的學生接受，通過本節(jié)課的教學實驗感覺還算不錯，大部分同學都能區(qū)分開，只有個別的幾個孩子光顧著玩學具了沒有認真聽，所以區(qū)分的還不是很好。在今后的教學中，我要充分的考慮學具使用的適當性以及可行性，否則學生總把學具當成玩具耽誤聽講。一 年級數學“教與學”有效性研究教案設計 教學內容人教版義務教育教科書一年級上冊：P20 幾和第幾教學時間2013年9月3日教材分析“幾”和“第幾”實際上是基數和序數的淺顯說法，“幾”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序號。例題先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察、數數，看到一共5人在買票，再分別說出這5個人分別排第幾，讓學生認識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別。教學目標1、讓學生學會去區(qū)分幾個和第幾個，初步感知自然數中基數含義和序數含義，并能用“第幾”來描述物體的位置。2、在解決實際生活中關于“幾”和“第幾”的問題中，培養(yǎng)學生思維的靈活性和解決問題的能力。重難點能區(qū)分“幾個”和“第幾”，并在實際中運用。教具使用有關的多媒體課件、4根小棒、1個圓片教學方法激趣法、游戲法引課及主題圖的處理主題圖的編排意圖及使用目 的一、課前小游戲：同學們，上課之前我們一起來做個小游戲，請你伸出左手和旁邊的同學打個招呼，伸出右手和同桌握握手，希望這節(jié)課你們能團結互助。二、情境導入：1、同學們，上課之前老師請你們看幾幅圖片。（師播放多幅有秩序排隊圖片）誰能說說這幾幅圖片有哪些共同點？2、在很多時候我們要遵守公共秩序，自覺排隊。今天老師就和小朋友們一起來研究排隊中的數學知識“幾和第幾”。（板書課題）為了避免后面教學中學生易出現的對左右方向表述不清的問題，課前增加這樣一個小游戲，在進一步強化左右概念的同時創(chuàng)建和諧、輕松的課堂氛圍。探求新知探求新知例題編排意圖及“教與學”活動設計目 的一、探求新知：（一）請學生排隊，感知序數含義。1、同學們，雖然大家才上學不長時間，但我發(fā)現你們特別聰明，都能把隊伍站得直直的，現在老師想請幾個人到前邊站成一排，誰愿意來？（1）請5個學生排隊（直排）老師一共請了幾個小朋友上來排隊？（板書：有幾）從左邊數誰排在第2個？排在第5個的是誰？這里的第2個、第5個指的幾個人？（板書：第幾）那XX同學左面有幾個人？右面有幾個人呢？（2）請左邊的第一名學生回座位。剛才在排中誰排第一名？現在呢？這時剩下有幾人在排隊？你能分別說說每個同學排在第幾，他前面、后面各有幾個同學嗎？（二）出示書上例題，進一步理解序數含義。我們班小朋友真能干，不僅隊伍排得好，問題也答得棒。你們瞧，售票窗口的人們也排著有序的隊伍，你能試著根據剛才所學的知識來回答這些問題嗎？（出示例題，讓學生將書上的內容補充完整）你還能提出其他的問題嗎？（三）動手操作，深化感知（1）拿出4根小棒和1個圓片，先獨立擺一擺，擺成一直排，把擺的結果與小組內的同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置？（2）教師說要求，學生擺學具a.讓學生試一試把圓片擺在第2的位置上，可以怎樣放？提出討論：為什么把圓片放在第2位會產生多種不同的擺法？b.你能把圓片擺放在一個無論怎么數都是第三個的位置上嗎？注意要擺放在一直排上。二、歸納梳理：同學們，今天這節(jié)課你有什么樣的收獲嗎？通過學生親自排排隊，形象直觀地感受自然數除了可以表示幾個以外還可以表示第幾。通過進一步強調動手擺成一直排的要求，在幫助學生進一步體會“第幾”的相對性的同時也避免了學生出現的各種不正確的擺放問題，節(jié)省課堂時間，提高課堂教學效率。綜合訓練習題的設計課后習題的分析處理和綜合訓練題的設計目 的1、 書上：P20 做一做2、 書上：P23 1、2讓學生進一步鞏固所學的知識，運用不同方式感受幾和第幾的區(qū)別，體驗成功的快樂。作業(yè)題的設計作業(yè)題目設計意圖及目的在明天間操時，看一看自己的隊伍中有幾人？自己排在第幾位？前面有幾人？后面有幾人？讓學生時刻感受著數學與生活的聯系，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。板書設計幾和第幾幾個：表示一共有多少個。第幾個：是指其中的一個。課后反思幾和第幾是教學的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。相信經過一段時間的鞏固練習之后，這方面的情況會有好轉。做完練習后，其實我還可以有效地拓展開來，比如說：問學生，我們的教室在第幾層，我們的教學樓一共有幾樓之類的話，這樣也能讓學生感受到數學在生活中是無處不在的這個道理。一 年級數學“教與學”有效性研究教案設計 教學內容人教版義務教育教科書一年級上冊：P21 分與合教學時間2013年9月4日教材分析數的組成作為數概念的一部分內容，是一種很直觀的方式，可以用來幫助學生認識加減法。從這個角度考慮，教材將“數的組成”作為數概念的一部分在這里單獨進行教學。本節(jié)課的內容包括兩部分：4和5的組成，通過這兩個層次的操作活動，使學生基本掌握25各數的組成，為后面學習用5以內數的加、減計算做準備。教學目標1、掌握4、5的分解和組成，使學生能夠熟練說出5以內數的組成。2、培養(yǎng)學生有序地分析問題的能力，動手操作能力和口頭表達能力。重難點1、 掌握5以內數的組成，初步建立學生的數感。2、 理解數的組成與數之間的關系。教具使用有關的多媒體課件、磁扣圓片教學方法操作法引課及主題圖的處理主題圖的編排意圖及使用目 的一、復習舊知：問題：1、從右數，排在第3個的向日葵是哪個？2、從左數，排在第1個的向日葵是哪個？（找同學上來圈一圈）二、情境導入：1、剛才的兩位同學表現的好不好？那我們應該怎樣表示呢？2、剛才我們在鼓掌的過程中，兩只手要有分有合才能拍響。在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）通過復習舊知，對回答正確的同學以鼓掌的方式進行表揚，順其自然的引入本節(jié)課的課題，讓學生感受到數學王國與我們的生活總是息息相關的。探求新知探求新知例題編排意圖及“教與學”活動設計目 的一、探求新知：（一）4的分與合1、同學們，你們見過向日葵嗎？要把四朵向日葵分在兩個筐里（筐里不能為空）。想一想，會有幾種不同的分法呢？2、我們用4個圓片代替4朵向日葵，請大家想一想，要把這4個圓片分成兩堆，可以怎么分？動手試一試，分好后和你的同桌互相說一說，看誰的方法多。3、教師巡視，并找同學上黑板分別擺出這三種可能。4、找同學說一說，黑板上的同學把4分成了幾和幾？幾和幾合成了4？（板書） 5、觀察，你有什么發(fā)現？在記的時候，你有什么好辦法？6、現在我們來進行一個對口令。4可以分成3和幾？4可以分成1和幾？3和幾合成4？1和幾合成4？4可以分成2和幾？幾和幾合成4？ （二）5的分與合1、同學們真厲害！一會兒就將4的分與合學會了。那么你想知道5的分與合嗎？2、好，請小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請大家拿出圓片同桌一起分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？（學生操作，老師指導）3、從5可以分成4和1，你還能想到什么分法？從5可以分成3和2呢？4、你能根據5的不同分法，說出幾和幾可以合成5嗎？學生現在小組里說一說，再指名學生交流。（三）知識拓展1、師生共同玩猜球游戲。邊玩邊在黑板上板書3的組成。2、讓學生思考2的組成并板書。二、歸納梳理：同學們，今天這節(jié)課你有什么樣的收獲嗎？讓學生通過對學具的操作，直觀形象地感知數的組成，小組的交流也很重要，培養(yǎng)溝通和團隊合作精神。加強學生的語言表達能力及善于總結的習慣，鞏固知識綜合訓練習題的設計課后習題的分析處理和綜合訓練題的設計目 的1、 書上：P21 做一做 22、 書上：P22 做一做 1讓學生進一步鞏固所學的知識，運用不同方式感受2-5的分與合，體驗成功的快樂。作業(yè)題的設計作業(yè)題目設計意圖及目的回家把2-5各數的分與合說給爸爸、媽媽聽一聽。讓學生時刻感受著數學與生活的聯系，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。板書設計分與合課后反思分東西這一生活技能，小學生大都能很好地完成。通過動手分一分這樣的操作活動，喚醒了學生的原認知，激發(fā)了學生的求知欲，本節(jié)課不僅在學生的認知基礎上找準了教學起點，還調動了學生探索數學奧妙的積極性，讓學生在實踐活動中理解數學；學生在分一分的活動過程中，親身經歷數的分與合的形成過程，感受數學就在身邊。一 年級數學“教與學”有效性研究教案設計 教學內容人教版義務教育教科書一年級上冊：P24-25 加法教學時間2013年9月6日教材分析加法的含義就是“把兩個數合起來求一共是多少，用加法計算。”對剛入學的兒童來說加法的含義比較抽象，理解比較困難的。教材借助情境圖或操作，通過動態(tài)演示“合并”的過程，來幫助學生理解加法的含義。教學目標1、通過操作、演示，使學生理解加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法解決。2、發(fā)展學生的觀察、理解和語言表達能力。3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。重難點1、讓學生理解加法的含義。2、體驗加法的含義。教具使用有關的多媒體課件、圓片教學方法操作法引課及主題圖的處理主題圖的編排意圖及使用目 的一復習舊知：1、數一數圖中物體的數量。2、游戲：搶答。1和3合成（ ）。2可以分成（ ）和（ ）。2和2合成（ ）。 5可以分成2和（ ）。利用游戲導入新課，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時游戲內容又是學生前面學過的5以內加法的基礎知識，為新課的學習做鋪墊，使課堂形成活躍的學習氛圍。探求新知探求新知例題編排意圖及“教與學”活動設計目 的一、探求新知：1、你看到了什么？（先讓學生認真觀察這幅畫）2、請同學們注意觀察，一位小丑右手拿著3個紅色的氣球和左手拿著1個藍色的氣球，你們看一看這個小丑干什么呢？用什么方法解決？（老師反復指點學生看圖并擺教具）3、三個紅氣球用3個圓點表示，一個藍氣球用1個圓點表示，兩個部分合起來一共是4個氣球。（老師一邊說一邊用手勢表示合起來）。4、揭示課題：今天我們來認識加法。（板書：加法）5、3個氣球和1個氣球合起來用數字表示，就是幾和幾加起來？6、在數學上，3和1加起來，用“”表示，等于4，用“4”表示。板書： 3 1 4 加號讀作：3加1等于4。（教師領學生讀。）7、小結：像這樣的問題，把兩部分合起來，求一共是多少的時候，就用加法來解決，你們學會了嗎？8、出示書上松鼠圖：誰來說說這幅圖的意思？9、你能用一道加法算式表示這幅圖的意思嗎？根據回答板書：325。10、325你是怎么算出來的？11、出示課件：書上P25 做一做2、3，讓學生先擺，再填得數并試著說說算式的含義。二、歸納梳理：同學們，今天這節(jié)課你有什么樣的收獲嗎？通過演示，學生發(fā)現了“3個紅色的氣球和1個藍色的氣球合起來是4個氣球。很自然地產生出“用什么方法計算出來的道理”，不僅激發(fā)了學生的求知欲，而且使學生明白了加法原來就在身邊。采用動手能力的訓練，使學生的知識構建在活動中培養(yǎng)，并提高學生的動手能力、語言表達能力和思維能力，達到了預定目的。綜合訓練習題的設計課后習題的分析處理和綜合訓練題的設計目 的1、 書上：P24 做一做 讓學生進一步鞏固所學的知識，并說一說算式表示的意思，既提高了學生的語言表達能力又能讓學生體驗成功的快樂。作業(yè)題的設計作業(yè)題目設計意圖及目的第25頁，做一做第1題。完成練習后同學之間相互評價。讓學生時刻感受著數學與生活的聯系，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。板書設計加法3 1 4 3+2=5 加號讀作：3加1等于4。 課后反思由于教學任務較多，在分析練習題時也沒有精簡教學語言，導致課堂教學節(jié)奏前松后緊，課堂總結在書寫作業(yè)前沒有具體讓學生舉例說出加法知識與生活的聯系。這也是本課存在的遺憾之一，我沒有及時拓展延伸。總之，本課還不夠成熟，我的教學水平也顯得比較稚嫩，諸多方面預設不夠周到細密，特別是在課堂教學語言的錘煉上、課堂教學的機智教育方面、課堂教學節(jié)奏的把握方面等需要進一步加強，期待自己在課堂教學水平上有更大更快的提高！一 年級數學“教與學”有效性研究教案設計 教學內容人教版義務教育教科書一年級上冊：P26-27 減法教學時間2013年9月9日教材分析5以內的減法是學生在掌握5以內加法基礎上進行教學的，同時是學習計算的重要基礎。教材與學生生活緊密聯系，讓學生感受到生活處處有數學，再讓學生通過看一看，說一說，擺一擺，玩一玩引導學生發(fā)現問題，解決問題，能用自己喜歡的方式正確計算5以內的減法。教學目標1、通過操作、演示；使學生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。2、通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。重難點1、使學生知道減法的含義，會列減法算式。 2、聯系生活實際，解決實際生活問題，掌握減法的含義。教具使用有關的多媒體課件、圓片教學方法操作法引課及主題圖的處理主題圖的編排意圖及使用目 的一復習舊知：1、按順序填數（）3（）52、聽算式，說得數（或寫得數）2+31+31+42+24+13+13、上周我們學習了加法，誰還記得，加法表示什么？（把兩部分合起來）通過復習的形式讓學生回顧舊知，并且增加了幾道口算題，長時間的練習可以提高學生的口算能力。探求新知探求新知例題編排意圖及“教與學”活動設計目 的一、探求新知：1、演示，讓學生認真觀察（小丑有4個氣球，有一個飛走了）2、像這樣從一個數里面去掉或減掉一部分，要用減法計算。（板書）3、4個氣球可以用數字幾表示？飛走了一個，是從幾只里面拿走的？拿走一只可以用數字幾表示？并講解減法算式的各部分名稱以及讀法。4、小結：像拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了等都要用減法計算。5、出示書上松鼠圖：誰來說說這幅圖的意思？6、你能用一道減法算式表示這幅圖的意思嗎？根據回答板書：5-32。7、5-32你是怎么算出來的？8、出示課件：書上：P27 做一做2 書上：P28 3 讓學生明白虛線和斜線都是去掉的意思，再讓學生填空并試著說說算式的含義。二、歸納梳理：同學們，今天這節(jié)課你有什么樣的收獲嗎？通過演示，學生發(fā)現“4個氣球飛走了1個”，很自然地產生出用什么方法計算出來的道理，不僅激發(fā)了學生的求知欲，而且使學生明白了減法原來就在身邊。綜合訓練習題的設計課后習題的分析處理和綜合訓練題的設計目 的1、 書上：P26 做一做 2、 書上：P27 做一做1、3讓學生進一步鞏固所學的知識，并說一說算式表示的意思，既提高了學生的語言表達能力又能讓學生體驗成功的快樂。作業(yè)題的設計作業(yè)題目設計意圖及目的書上P28 5 讓學生用自己喜歡的方式表示出算式的意思。讓學生時刻感受著數學與生活的聯系，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。板書設計減法 3 1 2 減號 5-3=2讀作：3減1等于2 課后反思減法列式相對于加法來說，有一定的難度，所以在列式前，我都讓學生結合圖意，用三句話說說圖的意思，并根據圖意列出算式。“原來有（ ），走了（ ），還剩（ ）”并引導學生觀察思考：從哪部分減？減去那部分？總結要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉，但仍有錯誤，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習慣。一 年級數學“教與學”有效性研究教案設計 教學內容人教版義務教育教科書一年級上冊：P30-31 0的認識和練習六的部分練習教學時間2013年9月11日教材分析數0的含義比較寬，在生活中應用廣泛，不同的應用就體現出0的不同含義，所以教材采取了認數、寫數相結合的編排方式把數0的教學單獨安排成這一段。教學目標1、使學生知道0的兩種含義：表示沒有和起點。2、會計算有關0的加、減法。3、規(guī)范0的書寫，能工整的書寫0。重難點1、聯系生活實際，體會“0”的含義2、口算0的加法、減法。教具使用有關的多媒體課件、直尺教學方法激趣法引課及主題圖的處理主題圖的編排意圖及使用目 的一、三分鐘口算：5-3=2+1=3+2= 5-4=3-2= 1+1=4+1= 3-1=1+3=2+3= 2+2= 1+4= 三分鐘口算練習，長時間的練習可以提高學生的口算能力。探