《湖南省衡陽(yáng)市高中歷史 第二單元 古代希臘羅馬的政治制度 第6課 羅馬法的起源與發(fā)展教學(xué)案 新人教版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省衡陽(yáng)市高中歷史 第二單元 古代希臘羅馬的政治制度 第6課 羅馬法的起源與發(fā)展教學(xué)案 新人教版必修1.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第6課 羅馬法的起源與發(fā)展一、教學(xué)目標(biāo)： 備課札記 1、知識(shí)與能力了解羅馬法、十二銅表法、萬(wàn)民法、民法大全，理解羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，分析其在發(fā)展過(guò)程中的連續(xù)性和統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的思考問(wèn)題。 知道羅馬法的主要內(nèi)容，理解羅馬法對(duì)后世法律體系的影響，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系更清晰的從歷史縱面發(fā)展的角度看待問(wèn)題。2、過(guò)程與方法 通過(guò)問(wèn)題探究，了解羅馬法的演變過(guò)程，歸納總結(jié)羅馬法發(fā)展過(guò)程的特點(diǎn)。通過(guò)資料研讀、問(wèn)題探究、分析羅馬法的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，以及對(duì)于維系羅馬帝國(guó)的作用；從中西歷史發(fā)展的兩個(gè)方面比較羅馬法的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生思維，加深其對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。3、情感態(tài)度價(jià)值
2、觀通過(guò)對(duì)羅馬法的全面歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到羅馬法代表統(tǒng)治階級(jí)的利益，為維護(hù)羅馬帝國(guó)統(tǒng)治而存在；羅馬法是重要的人類(lèi)文化遺產(chǎn)，對(duì)后世尤其是近代文明產(chǎn)生了重要影響；深入了解羅馬法的歷史沿革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：羅馬法的主要內(nèi)容和萬(wàn)民法對(duì)維系羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治所起的作用難點(diǎn)：羅馬法的起源與發(fā)展；羅馬法的影響三、教學(xué)過(guò)程：【導(dǎo)入新課】 多媒體顯示：羅馬法是指公元前6世紀(jì)末至公元7世紀(jì)古代羅馬制定和實(shí)施的全部羅馬法律。在這一千多年的漫長(zhǎng)歷程中，羅馬經(jīng)歷了從共和國(guó)到帝國(guó)的發(fā)展階段，但都處于奴隸制社會(huì)時(shí)期，因此羅馬法實(shí)際上就是奴隸制社會(huì)的法。羅馬法隨著羅馬國(guó)家的發(fā)展而發(fā)展，呈
3、現(xiàn)出明顯的階段性。問(wèn)題情境1：從習(xí)慣法到成文法的發(fā)展公元前8世紀(jì)，羅馬建城。公元前6世紀(jì)，羅馬共和國(guó)建立。在共和國(guó)中，貴族壟斷著國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)大權(quán)。在政治上，掌握國(guó)家最高權(quán)力的執(zhí)政官來(lái)自貴族；為執(zhí)政官提供咨詢(xún)的元老院成員來(lái)自貴族；公民大會(huì)中，大多數(shù)的票都操縱在貴族手中。經(jīng)濟(jì)上，貴族大量侵占由國(guó)家征服而得來(lái)的公有地，平民卻得不到公有地的分配，大多數(shù)平民缺地少地，生活困苦。連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)也加重了平民的兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，致使許多平民負(fù)債破產(chǎn)，淪為奴隸。羅馬共和國(guó)的實(shí)質(zhì)就是貴族共和國(guó)。這種平民與貴族在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位與權(quán)利等方面的不平等必然導(dǎo)致平民與貴族之間的沖突。師生互動(dòng)師：面對(duì)這種情況如何來(lái)解
4、決沖突呢？如果處于現(xiàn)今社會(huì)，你可以通過(guò)什么途徑或手段去解決沖突糾紛呢？生：通過(guò)法律途徑來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利。師：對(duì)。在當(dāng)時(shí)的羅馬共和國(guó)有法律，但只有習(xí)慣法，并且存在很大局限性。多媒體顯示：習(xí)慣法是未經(jīng)政府明確承認(rèn)卻為一般人接受并默認(rèn)的社會(huì)法則。習(xí)慣法存在著明顯的局限性，如法律與習(xí)慣之間沒(méi)有明確的界限，法律本身有很大的伸縮性和不確定性。法官又多為貴族所擔(dān)任，他們利用職權(quán)隨心所欲地解釋法律，平民也受不到公正的待遇。雖然有法，但實(shí)際上人治大于法治。問(wèn)題探究：如果你是生活于羅馬共和國(guó)時(shí)期的平民，為了維護(hù)和爭(zhēng)取自身的權(quán)利，你會(huì)怎么做呢？合作學(xué)習(xí)：學(xué)生討論、回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣法的局限性為切入點(diǎn)考慮，為了
5、避免貴族濫用職權(quán)和隨心所欲地解釋法律，應(yīng)該制定書(shū)面形式的法律取代原來(lái)的習(xí)慣法。過(guò)程評(píng)價(jià)：制定成文法是一個(gè)很好的解決辦法，可以做到審判量刑有法可依。共和國(guó)早期的平民也的確多次組織起來(lái)向政府施加壓力，要求編纂成文法。自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二段，得出平民與貴族斗爭(zhēng)的結(jié)果。多媒體顯示： 備課札記 公元前5世紀(jì)中期，羅馬制定十二銅表法。問(wèn)題探究：如何認(rèn)識(shí)十二銅表法？多媒體顯示：第三表（執(zhí)行）：如債務(wù)人仍不清償，又無(wú)人為其擔(dān)保，則債權(quán)人得把債務(wù)人押在家中拘留，用皮帶或腳鐐拴住，但（腳鐐）重量最多為15磅，愿減輕的聽(tīng)便。第八表（私犯）：以文字誹謗他人，或公然唱侮辱他人的歌詞的，處死刑。第八表：如有
6、人打斷自由人的骨頭，他須償付300阿司罰金；如被打折骨頭的是奴隸，罰金可以減半。第十表（宗教）：出喪時(shí)，婦女不得抓破面容，也不得無(wú)節(jié)制地嚎哭。第十一表（婚姻）：禁止貴族與平民通婚。合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀以上幾則材料，分組討論：從這些條文中，反映出當(dāng)時(shí)羅馬國(guó)家怎樣的社會(huì)性質(zhì)和狀況？十二銅表法的實(shí)質(zhì)和意義是什么？根據(jù)五段材料把同學(xué)分成五組，每組討論一個(gè)條款的內(nèi)容，派代表總結(jié)觀點(diǎn)。思路引領(lǐng)：（1）對(duì)第一段材料，教師可提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考。如從材料中可以看出，這個(gè)條款是針對(duì)哪類(lèi)人提出的？在平民與貴族中，債權(quán)人和債務(wù)人的對(duì)應(yīng)關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？從此對(duì)應(yīng)關(guān)系可看出這個(gè)條款的實(shí)質(zhì)是什么？有哪些積極意義？根據(jù)第三表
7、的內(nèi)容，可以看出這是針對(duì)平民提出的。在貴族與平民、債權(quán)人與債務(wù)人的關(guān)系中，絕大多數(shù)情況他們的對(duì)應(yīng)關(guān)系應(yīng)該是這樣的：貴族債權(quán)人，平民債務(wù)人。表中規(guī)定債權(quán)人可以把債務(wù)人拘留在家中，用皮帶或腳鐐拴住，實(shí)際上是保護(hù)了貴族的權(quán)利。進(jìn)步的地方體現(xiàn)在，表中規(guī)定了腳鐐的具體重量，使量刑有法可依，避免了貴族濫用職權(quán)。（2）第八表的內(nèi)容，主要是保障和尊重了羅馬社會(huì)公民的人身權(quán)利，有利于羅馬社會(huì)的穩(wěn)定。（3）第三段材料教師主要引導(dǎo)學(xué)生從材料中體現(xiàn)的打斷平民與奴隸的骨頭所需罰金的不同使學(xué)生體會(huì)平民與奴隸地位的不同，從而分析古羅馬的社會(huì)性質(zhì)。明確的罰金數(shù)額又有哪些積極意義？從材料中可以判斷出當(dāng)時(shí)羅馬的社會(huì)性質(zhì)是奴隸制社
8、會(huì)。表中明文規(guī)定奴隸主貴族可以用私刑懲罰自由人和奴隸，而僅僅只要付出幾百阿司的代價(jià)，說(shuō)明這個(gè)條款還是保障了貴族的權(quán)利。但也明文規(guī)定了償付的具體數(shù)額，對(duì)貴族有一定程度的約束力。表中還規(guī)定對(duì)打斷骨頭的自由人和奴隸，償付的數(shù)額是不一樣的，說(shuō)明奴隸的權(quán)益很少得到保障，更說(shuō)明了羅馬社會(huì)的奴隸制性質(zhì)。（4）根據(jù)第十表的內(nèi)容，可以看出在自由民中，男女地位是不平等的。（5）根據(jù)第十一表的內(nèi)容，貴族與平民是不平等的。過(guò)程評(píng)價(jià)：同學(xué)們通過(guò)討論與分析，可以清楚地認(rèn)識(shí)到，十二銅表法是平民與貴族斗爭(zhēng)的結(jié)果，它標(biāo)志著羅馬成文法的誕生。內(nèi)容廣泛，法律條文清 備課札記 晰，審判量刑皆有法可依，一定程度上抑制了貴族特權(quán)，保護(hù)了
9、平民利益。但根本上還是代表了奴隸主貴族的利益，且不說(shuō)十二銅表法的制定者是由貴族組成的十人委員會(huì)，而且在條文內(nèi)容中也處處體現(xiàn)了貴族意志。規(guī)律總結(jié)：?jiǎn)栴}情境2：從公民法到萬(wàn)民法的發(fā)展羅馬早在共和國(guó)時(shí)期就開(kāi)始對(duì)外擴(kuò)張，首先吞并了周邊一些城市，此后勢(shì)力日益強(qiáng)大，不斷向南擴(kuò)張，打敗了南方的薩莫奈人，征服了中部意大利。接著繼續(xù)南擴(kuò)，打敗了希臘殖民城邦，征服了整個(gè)意大利。在統(tǒng)一了意大利半島后，羅馬的勢(shì)力向地中海西部擴(kuò)張。公元前3世紀(jì)中期，打敗迦太基，占領(lǐng)西西里以及與意大利之間的島嶼，并在這里建立了第一個(gè)海外行省西西里省。通過(guò)三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)，徹底打敗了迦太基，完全控制了西地中海地區(qū)。羅馬在戰(zhàn)勝西地中海的強(qiáng)國(guó)迦太
10、基后，便向東地中海地區(qū)擴(kuò)張。在此期間羅馬運(yùn)用外交和軍事力量，在不到一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)便控制了東地中海地區(qū)，達(dá)到了稱(chēng)霸地中海的目的。公元前27年，屋大維建立了橫跨歐、亞、非三大洲的羅馬帝國(guó)，偌大的地中海儼然成了羅馬帝國(guó)的內(nèi)陸湖。版圖的擴(kuò)大也帶來(lái)了新問(wèn)題。多媒體顯示：面對(duì)如此巨大的版圖，屋大維的顧問(wèn)叫苦不迭：“麻煩在于人口的眾多，管理事物繁雜。因?yàn)楣癜朔N族和能力上形形色色的人，他們的秉性和愿望更是千差萬(wàn)別，所以統(tǒng)治起來(lái)困難至極?！眴?wèn)題探究：龐大的羅馬帝國(guó)面臨著哪些問(wèn)題？自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材27頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)。（1）不同民族的矛盾。（2）征服者與被征服者的矛盾。（3）商品貿(mào)易發(fā)
11、展中，政治經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的新矛盾。問(wèn)題探究：導(dǎo)致這些矛盾出現(xiàn)的原因是什么？多媒體顯示：公民法的適用范圍主要限于羅馬公民，用來(lái)調(diào)整羅馬公民之間的關(guān)系。在公民法下，羅馬公民受到法律保護(hù)，并享受法律賦予的權(quán)利。思路引領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考從公民法的含義可以看出公民法存在哪些局限 備課札記 性？從含義中可以看出，公民法僅限于保護(hù)擁有羅馬公民權(quán)的人，但是隨著羅馬帝國(guó)版圖的擴(kuò)大，那些在羅馬版圖擴(kuò)大過(guò)程中被征服地區(qū)的人民因?yàn)闆](méi)有羅馬公民權(quán)而得不到公民法的保護(hù)。因此，公民法的局限性導(dǎo)致了前兩個(gè)矛盾的產(chǎn)生。第三個(gè)矛盾，同樣是由于羅馬帝國(guó)版圖的擴(kuò)大帶來(lái)的。羅馬在統(tǒng)一意大利后并未組成統(tǒng)一的國(guó)家，而是根據(jù)被征服者的不同
12、情況，采取分而治之的政策：與羅馬關(guān)系較好的拉丁城市可以獲得全部或者部分的自治權(quán)；而在羅馬征服過(guò)程中強(qiáng)烈抵抗過(guò)羅馬的城市則在被征服后降為降民，他們幾乎沒(méi)有任何權(quán)利。在羅馬帝國(guó)不斷擴(kuò)大的過(guò)程中，不同地區(qū)的人民因其地位不同享受的權(quán)利也不同，同時(shí)政治上的不同權(quán)利也擴(kuò)大到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，隨著商品經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的發(fā)展，政治經(jīng)濟(jì)糾紛層出不窮?？梢?jiàn)，這些矛盾出現(xiàn)的原因可以歸結(jié)為：隨著羅馬帝國(guó)版圖地不斷擴(kuò)大，公民法越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)這些新變化。問(wèn)題探究：如果你是羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治者，面對(duì)這些問(wèn)題你將如何解決？合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生討論。思路引領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)上面分析的羅馬帝國(guó)面臨的困境對(duì)癥下藥地解決問(wèn)題。1.擴(kuò)大羅馬公民權(quán)，使更多
13、的人擁有羅馬公民權(quán)。2.在法律條文中加入一些新的條款來(lái)調(diào)解政治特別是經(jīng)濟(jì)方面的糾紛。自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材27頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。在教材中找出，羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治者到底是怎樣來(lái)解決帝國(guó)面臨的困境的。為鞏固統(tǒng)治，帝國(guó)對(duì)行省上層階級(jí)大量授予公民權(quán)，對(duì)無(wú)羅馬公民權(quán)的外邦人給以適當(dāng)?shù)乃痉ūＵ稀?世紀(jì)，帝國(guó)境內(nèi)自由民內(nèi)部公民與非公民的區(qū)別不復(fù)存在。隨著這種區(qū)別的消失，公民法逐漸發(fā)展為適用于羅馬統(tǒng)治范圍內(nèi)的一切自由民的法律萬(wàn)民法。并且內(nèi)容方面也的確增加了一些調(diào)解經(jīng)濟(jì)糾紛的條款，它主要是調(diào)整財(cái)產(chǎn)關(guān)系，規(guī)定奴隸制和私有財(cái)產(chǎn)的神圣不可侵犯。規(guī)律總結(jié)：3.形成：查士丁尼民法大全的編纂完成。自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教
14、材27頁(yè)最后一段。思考哪些人在羅馬法體系 備課札記 的不斷發(fā)展與完善過(guò)程中作出了突出貢獻(xiàn)？多媒體顯示：哈德良皇帝：把以前行政長(zhǎng)官的一切法令匯編成冊(cè)，批準(zhǔn)其為永久敕令。作為帝國(guó)的法律基礎(chǔ)，只有皇帝才有權(quán)對(duì)其進(jìn)行修改和補(bǔ)充。羅馬的立法權(quán)完全掌握在皇帝的手中。在哈德良時(shí)期還形成一種規(guī)范，即皇帝的意志就是法律。查士丁尼：設(shè)立專(zhuān)門(mén)的委員會(huì)編纂羅馬法律。過(guò)程評(píng)價(jià)：羅馬帝國(guó)前期是羅馬法發(fā)展的鼎盛時(shí)期，皇帝們都十分重視立法工作。除了羅馬皇帝外，法學(xué)家也積極立法，解釋和充實(shí)羅馬法。在6世紀(jì)東羅馬帝國(guó)皇帝查士丁尼時(shí)期，把歷代羅馬法加以系統(tǒng)化和法典化，匯編成民法大全，標(biāo)志著羅馬法體系的最終形成。自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)
15、生閱讀教材，讓學(xué)生在教材中找出羅馬法體系最終形成的標(biāo)志是什么。規(guī)律總結(jié)：過(guò)程評(píng)價(jià)：從以上的學(xué)習(xí)中我們可以得出羅馬法的大致發(fā)展脈絡(luò)：首先從習(xí)慣法發(fā)展為成文法。在成文法的發(fā)展過(guò)程中，第一部成文法是十二銅表法，接下來(lái)是公民法到萬(wàn)民法的發(fā)展，最后查士丁尼民法大全的編纂完成標(biāo)志著羅馬法體系的最終形成。用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖可以表示如下： 問(wèn)題情境3：羅馬法的主要內(nèi)容多媒體顯示：羅馬法有廣義與狹義之分。廣義的羅馬法是指通行于羅馬統(tǒng)治的整個(gè)地中海世界的法律制度。狹義的羅馬法指羅馬公民法。 備課札記 教師可聯(lián)系中國(guó)現(xiàn)行的法律制度，使學(xué)生明確：中國(guó)現(xiàn)行的法律是以憲法為核心的，包括義務(wù)教育法民法通則勞動(dòng)和社會(huì)保障法環(huán)境保護(hù)
16、法等一系列法律共同構(gòu)成的中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系，使學(xué)生更好地理解廣義的羅馬法也是由一系列法律制度共同構(gòu)成的。教師引導(dǎo)學(xué)生從羅馬法的形式、整體結(jié)構(gòu)、核心內(nèi)容方面引導(dǎo)學(xué)生思考羅馬法內(nèi)容的其他組成部分。多媒體顯示：（羅馬法是）以私有制為基礎(chǔ)的法律的最完備形式。（羅馬法是）商品生產(chǎn)者社會(huì)的第一個(gè)世界性法律。恩格斯問(wèn)題探究：從以上材料中可看出羅馬法的核心內(nèi)容是什么？可以看出羅馬法是保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)和商品生產(chǎn)者利益的，其核心內(nèi)容是承認(rèn)私有財(cái)產(chǎn)的神圣不可侵犯。羅馬法的主要內(nèi)容：首先，羅馬法有廣義與狹義之分；其次，羅馬法從形式上可以分為習(xí)慣法和成文法；第三，從整體結(jié)構(gòu)上包括公民法和萬(wàn)民法；第四，羅馬法的核心內(nèi)容
17、是承認(rèn)財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。規(guī)律總結(jié)：?jiǎn)栴}情境4：羅馬法的作用自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材28頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生從羅馬法對(duì)當(dāng)時(shí)羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治和對(duì)后世的影響兩方面來(lái)思考。（1）對(duì)當(dāng)時(shí)而言，羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱，穩(wěn)固了帝國(guó)的統(tǒng)治。過(guò)程評(píng)價(jià)：羅馬法的制定和實(shí)施有利于維系和穩(wěn)定帝國(guó)的統(tǒng)治。它為皇帝和元老院的權(quán)利提供了法律依據(jù)，穩(wěn)定了社會(huì)秩序，維護(hù)了奴隸制度，保護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的政治和經(jīng)濟(jì)利益，鞏固了帝國(guó)的社會(huì)基礎(chǔ)；它還順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化，對(duì)公民平等權(quán)利予以理論上的承認(rèn)，對(duì)私有財(cái)產(chǎn)加以保護(hù)，以籠絡(luò)上層階級(jí)。難怪恩格斯說(shuō)“它是以私有制為基礎(chǔ)的法律的最完備的形式”，是“商品生產(chǎn)者社會(huì)的第
18、一個(gè)世界性法律”。帝國(guó)還建立了大量自治市，把羅馬法律和政治制度推向帝國(guó)的每一個(gè)角落，進(jìn)一步穩(wěn)固了帝國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。（2）羅馬法對(duì)后世也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 備課札記 多媒體顯示：材料一 “私有財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利。除非由于合法認(rèn)定的公共需要的明顯要求，并且在事先公平補(bǔ)償?shù)臈l件下，任何人的財(cái)產(chǎn)不能被剝奪?！?人權(quán)宣言材料二 “第二條：中華人民共和國(guó)民法調(diào)整平等主體的公民之間、法人之間、公民和法人之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系?！薄暗谌龡l：公民、法人的合法民事權(quán)益受法律保護(hù)，任何組織和個(gè)人不得侵犯?！敝腥A人民共和國(guó)民法通則材料三 “我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來(lái)是平等的，他們被造物主賦予
19、他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中有生命、自由以及追求幸福的權(quán)利?！泵绹?guó)獨(dú)立宣言合作探究：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上幾則材料分組討論，思考羅馬法對(duì)后世產(chǎn)生了哪些影響？教師可引導(dǎo)學(xué)生從材料中的一些原話(huà)從不同角度去分析。（1）材料一、二中像“私有財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利”等，在萬(wàn)民法中就可以找到淵源，可以看出羅馬法對(duì)近代歐美國(guó)家立法和司法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。（2）從材料三“一切人生來(lái)是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中有生命、自由以及追求幸福的權(quán)利”可以看出人權(quán)宣言十分追求人的自由平等的權(quán)利，這有利于資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)封建束縛，因此羅馬法在反對(duì)封建制度、推進(jìn)資本主義發(fā)展的過(guò)程中也起到了非常重要的作
20、用。過(guò)程評(píng)價(jià)：我們從材料中以及結(jié)合教材了解了羅馬法對(duì)當(dāng)時(shí)的羅馬國(guó)家的發(fā)展以及近現(xiàn)代歐美國(guó)家的立法以及資產(chǎn)階級(jí)反封建方面都有十分重要的意義。規(guī)律總結(jié)：【教學(xué)小結(jié) 】一、請(qǐng)學(xué)生歸納本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：生：本課我們圍繞羅馬法學(xué)習(xí)了四方面內(nèi)容：羅馬法的概念、羅馬法的產(chǎn)生與發(fā)展、羅馬法的主要內(nèi)容以及羅馬法的作用。 備課札記 師：很好，我們了解了羅馬法是通行于奴隸制社會(huì)時(shí)期羅馬國(guó)家的法律。國(guó)家是階級(jí)社會(huì)的產(chǎn)物，所以維系和穩(wěn)定一個(gè)國(guó)家統(tǒng)治的精神支柱的法律必然是體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的意志和利益，這樣我們就不難理解羅馬法的實(shí)質(zhì)了；本課重點(diǎn)講述了羅馬法起源、發(fā)展乃至體系最終形成的過(guò)程，同學(xué)們要能夠清晰地把握住這條線索。對(duì)羅馬法的內(nèi)容和作用同學(xué)們也要適當(dāng)了解。二、古希臘的民主制度，古羅馬的法律制度，在當(dāng)今大多數(shù)國(guó)家的政治生活中扮演著非常重要的角色，古人的智慧在當(dāng)今的社會(huì)里依然能得到完美的體現(xiàn)。在第一屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者國(guó)際大會(huì)上，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主、瑞典科學(xué)家漢內(nèi)斯阿爾文博士指出：“人類(lèi)要生存下去，就必須回到25個(gè)世紀(jì)之前，去汲取孔子的智慧?！惫畔ＥD羅馬文化同樣如此，古代的偉大智慧歷經(jīng)了幾千年的沉淀與積累，愈久彌堅(jiān)，永遠(yuǎn)是世人汲取智慧的源泉。【課堂練習(xí) 】四、板書(shū)設(shè)計(jì)一、概念二、羅馬法的起源與發(fā)展1.產(chǎn)生：習(xí)慣法到成文法2.發(fā)展：公民法到萬(wàn)民法3.形成：查士丁尼民法大全編纂完成三、內(nèi)容四、作用五、教學(xué)反思 8
湖南省衡陽(yáng)市高中歷史 第二單元 古代希臘羅馬的政治制度 第6課 羅馬法的起源與發(fā)展教學(xué)案 新人教版必修1.doc
