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1、蘇埠屯初中數(shù)學課堂教學調(diào)研分析報告張興臣 課堂教學是提高學生科學文化素質(zhì)的主陣地，是培養(yǎng)學生綜合能力的舞臺。為了認真貫徹落實好新課程標準,認真實施我?！白灾骱献鞲咝W習”課堂模式，開學后，結(jié)合學校工作安排和新教師培訓等工作，我們數(shù)學教研組對本校全體數(shù)學教師普聽了一遍課，認真開展了評課，并對市局提出的“三步四環(huán)節(jié)五課型”和初中數(shù)學教學建議進行了交流，現(xiàn)對聽評課情況進行總結(jié)如下：一、主要優(yōu)點（一）課前充分準備多數(shù)教師在課前都進行了充分的準備，準備了教具、學案。我?，F(xiàn)有數(shù)學教師7人，全部參與了聽評課活動。其中6人自制了學案，1人因年齡原因，未采用學案，但對課堂進行了認真的準備，使用了“自主合作高效學
2、習”課堂模式。新型課堂模式和學案的使用，使課堂容量大、密度大、知識面廣，信息量廣，而且使課堂充滿生機，充分調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。（二）教學模式統(tǒng)一但不僵化老師們講授的都是新授課，教材內(nèi)容雖有不同，但都使用了“自主合作高效學習”課堂模式。根據(jù)學校工作要求，該模式體現(xiàn)“學、助、展、教、達、思”六步，比較接近市局提倡的“三步四環(huán)節(jié)五課型”模式。（三）科學創(chuàng)造情境，重視課題揭示課標對第三學段（7-9年級）的教學建議中明確指出“數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境。的確，新課的引入是一節(jié)課的序幕，好的問題情境對于激發(fā)學生學習與探索的興趣，促使學生主動積極思考具有重要作用。王
3、艷老師在“二次根式”的概念教學中，用“螞蟻和大象一樣重嗎”引入新課，引起了學生求知的強烈愿望，調(diào)動了學生學習的積極性。在教學設計中，老師們真正把握住了新課引入的標準，那就是找到了與課題與傳授對象最佳的銜接點，這些情境的創(chuàng)設具有一定的導向性，學生能從中發(fā)現(xiàn)問題，進而自主的進行合作與探究，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了學習的內(nèi)驅(qū)力。（四）探索設計重視形成過程知識或者方法的獲得不是作為結(jié)論直接灌輸給學生，而是作為思維的結(jié)果。其中，特別注重了操作與探索，通過操作探索讓學生來感受，讓學生形成基本的活動經(jīng)驗。所以在教學中教師應引導學生主動體驗知識形成和發(fā)展的過程，教師要給學生足夠的機會去思考研究，指導
4、學生“開放式學習”，加強學生的自主活動，使學生積極參與課堂教學，滿足他們作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的需要，切身體驗知識發(fā)展的全過程。實現(xiàn)從“坐中學”向“做中學”的轉(zhuǎn)變，這樣才能使學生的數(shù)學思維能力得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識和實踐能力均能得到培養(yǎng)。大部分老師在知識的形成之前，都設計了一定的活動由學生去探索，從而幫助學生感受知識的形成過程。（五）注重課堂教學，努力體現(xiàn)有效主要表現(xiàn)為以下四點：1.花架子比較少。2.例題精選精講。3.注意例題變式。4.注重知識應用。（六）注意思想教學，提高學生素養(yǎng)數(shù)學思想是數(shù)學的核心和靈魂，是學生能力形成和思想素養(yǎng)提高必不可少的催化劑。在活動中一部分老師在講授知
5、識的同時，還注重了數(shù)學思想方法的教學。二、主要問題（一）鉆研教材還很不夠主要有以下三種表現(xiàn)：1.不熟悉教材及教師用書。新分教師對教材不夠熟悉，對教材的把握不夠，學校為教師配備的教師用書發(fā)放不及時。2.不能很好地把握教材重難點。有的老師在學案中，對一節(jié)課的教學重難點把握不到位，把教學目標中的，只需要知道、了解的內(nèi)容說成是一節(jié)課的重難點。3.隨意增加教學內(nèi)容。比如，九年級一元二次方程教學中有的教師增加了根與系數(shù)的關(guān)系。（二）教學隨意性比較大有的教師的數(shù)學素養(yǎng)不夠，教學用語不規(guī)范不嚴謹，甚至有錯誤。有的老師上課或徒手畫圖，或在圖上隨意標數(shù)據(jù)。還有老師在出示例題的解題過程時，過程不全，例題解題格式的呈
6、現(xiàn)應該非常的全面、嚴密，因為它給學生起到的是一個示范的作用。（三）課標理念體現(xiàn)不夠 通過活動我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的課標理念體現(xiàn)不夠，有亂貼標簽現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有以下三點：1.對課標就不熟悉。由于各方面原因，全校只有一本課程標準，大部分老師手中沒有課標，并且多數(shù)教師沒有認真研讀過，對課標內(nèi)容嚴重不熟悉。2.學生主體作用體現(xiàn)不夠。老師講解過多，或者以講代練現(xiàn)象還是比較普遍的。問題提出后，學生自主學習時間過短，學生學習主體地位體現(xiàn)不明顯，出現(xiàn)自主學習的夾生飯，教師講的過多或小老師現(xiàn)象較嚴重。學生沒有足夠思考的時間，能力培養(yǎng)如何得到落實？3.師生之間情感交流不夠。在學習中學生難以獲得積極的情感體驗。當學生
7、沒有答出老師的問題時，有些老師投給學生嚴厲的眼神；有老師揮揮手，示意其坐下；甚至，當學生沒有能夠及時按照老師預先設想的來回答時，有的老師小聲斥責學生說廢話。某種程度上講，這是對學生的侮辱與傷害。課標中指出教師在評價學生時，應采用鼓勵性語言，以發(fā)揮評價的激勵作用，讓每一個學生體會到只要自己在某個方面付出了努力就能獲得公正客觀的評價。讓學生獲得積極的情感體驗是課標的核心理念之一，所有教師都要好好反思。（四）駕馭課堂能力不高教師預設的能力與課堂駕馭的能力有待提高,尤其是缺乏教學急智。大部分教師在應對課堂突發(fā)事故時，不能做出很科學、合理的處理，要么簡單處理，要么不處理，或者處理了，但影響了課堂效率。（
8、五）多媒體應用少是不是應用多媒體上課不是評價一堂課好壞的標準，但從我校實際來看，老師們普遍存在不使用多媒體上課的習慣，使上級為我們配備的現(xiàn)代化資源閑置，造成資源浪費。同時老師們的現(xiàn)代教育技術(shù)能力也有待提高。（六）探索討論過于形式化在授課過程中，為了體現(xiàn)新課程的理念，一些老師設計了探索活動，但是在學生探索的過程中，教者并沒有給予充分的時間，而是草草收場，留于形式，對于探索所得出的發(fā)現(xiàn)也沒有讓學生表述，而是由教師自己得出。在教學中為了體現(xiàn)生生互動，有好多老師多處讓學生進行討論，但是在問題一出示，并沒有給學生單獨考慮問題的時間，就讓學生一窩蜂的進行討論，忽視了學生獨立思維的過程。三、幾點建議（一）正
9、確把握教材與創(chuàng)造性使用教材的關(guān)系數(shù)學教材是數(shù)學基礎(chǔ)知識的載體，希望老師們要重視教材，在教材研究上狠下一番功夫，活用教材進行施教，課標在對第三學段的教學建議中指出“要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材?！彼岳蠋焸円_理解教材，準確把握教材編寫者的意圖，學會創(chuàng)造性的使用教材，做到 “信奉而不唯是”、“遵循而有所立”。 （二）重視知識形成過程與重視知識應用過程并重注重知識的形成過程，是課標下教材跟大綱下教材相比一個突出的特點。但這并不是說，只注重知識形成的過程，而不需要關(guān)注知識的應用。知識的理解、能力的培養(yǎng)也離不開應用，在應用中能夠得到比較好的落實。事實上，
10、課標中也明確指出了“教師要引導學生在數(shù)學知識和方法的應用中，體會數(shù)學的價值，增強用數(shù)學的意識?！保ㄈ┳⒁怆p基的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)要齊抓共管不能為了體現(xiàn)新課程理念，只注重學生能力的培養(yǎng)而忽視對學生雙基的教育。我們在教學過程中要以教材為依據(jù)，注重雙基教學，在夯實基礎(chǔ)的前提下，注意學生綜合能力的培養(yǎng)。（四）通過“課前思考、課堂留意、課后整理”采集反饋校正的信息 備課既要備教材，也要備學生。要學會預測學生在課堂上可能出現(xiàn)的問題，并有針對性地設計教法。課前要能認真分析和把握學生的難點與易錯點；對學生課堂中暴露出來的錯誤，以及回答不出老師的問題時，教師要傾聽學生表訴思維的軌跡，并正確分析產(chǎn)生錯誤的原因，探
11、討克服錯誤的多種有效方法；講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進的地方，以及學生中出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生這些問題的原因，及時分析應采取的校正措施，并簡明地記在本節(jié)課教案后面，即通常所說的“教后記”，方便以后從中獲取一定的反饋信息。 （五）擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境在教學中我們老師要學會如何擺正師生關(guān)系，現(xiàn)代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。要把微笑帶進課堂，把學
12、習的主動權(quán)交給學生，建立平等、民主和友好的師生關(guān)系。（六）注重課堂提問的藝術(shù)性和有效性 在教學過程中，課堂提問既是重要的教學手段，又是完美的教學藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶。是激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生深入思考、引導學生扎實訓練、檢驗學生學習效率的有效途徑。我們老師在課堂提問中應注意語言精練，指向明確；時機恰當，問題少而精；設置的問題難度合適，難易適度；問題設置要疏密相間，留給了學生充分思考的時間。教學中的“問”，可謂啟發(fā)性的集中體現(xiàn)。有效的課堂提問，對于鞏固學生知識，啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生素質(zhì)都有重要作用。 （七）注重數(shù)學思想的滲透，讓學生獲得基本活動經(jīng)驗。學習是把書從
13、薄讀厚，再從厚讀薄的過程。在知識爆炸的今天更應提高讀書從厚到薄的過程，這就需要我們特別注重教學中對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)。數(shù)學思想是以數(shù)學方法為基礎(chǔ)，逐漸形成的運用數(shù)學方法來解決數(shù)學問題的一種自覺意識，它比數(shù)學方法更高一個層次，我們要培養(yǎng)學生運用所學知識和方法分析、解決數(shù)學問題以及生活實際問題的能力，在培養(yǎng)能力上進行創(chuàng)新性的探索，形成教學上的創(chuàng)新意識、應用意識，強調(diào)綜合能力的共識。注重數(shù)學思想的滲透這是課標修訂稿中對于“總體目標”中增加的內(nèi)容。需要引起大家足夠重視，進行進一步探索與研究。 （八）加強基本功的訓練，通過學習充實自我 在老師們平時的教學之余，要加強自身“三字一話“的訓練，多研讀課程標準和教師用書，在書海中遨游，在網(wǎng)絡上漫游，在課堂上暢游，不斷提高自身的理論與業(yè)務素養(yǎng)。 2019整理的各行業(yè)企管，經(jīng)濟，房產(chǎn)，策劃，方案等工作范文，希望你用得上，不足之處請指正
初中數(shù)學課堂教學調(diào)研分析報告
