九年級語文上冊 第25課《詞五首》教案1 新人教版

詞五首望江南章節(jié)(課題)名 稱25 詞五首望江南學時5-1總課時三維目標知識技能1結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這首詞的內(nèi)容。 2把握作者的感情。 過程方法品味詩歌語言。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。學生特征分析作為一名初三的學生，早已對古典詩詞的學習不陌生了，但他們的學習往往是停留在記憶與背誦默寫上的，認為只要能背熟默寫對就可以了。實際上，由于對作品的理解不夠深入，在記憶的過程中，往往會因為作品數(shù)量的增多而導致記憶的混亂，出錯率也比較高。因此，本課的學習，教師應(yīng)引導學生賞析作品、引導學生反復吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣、引導學生收集背景資料、品味詞的語言、感受作者的情感。使得學生在體驗與品味的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆约旱母惺芘c評價表達出來，并以討論爭鳴形式，讓學生進行思想與理解的碰撞，找到正確的理解途徑，開闊學生學習的視野。教師應(yīng)鼓勵學生暢所欲言，讓學生在互相討論與反思中，發(fā)揮其學習主體的地位。教學重點1、理解背誦名句。2、把握作者的感情。教學難點培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)師生互動過程設(shè)計意圖教學札記一、創(chuàng)設(shè)情境二、朗讀詩歌三、了解文學常識四、理解大意五、進一步體會詞句含義六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩詞畫畫七、學生背誦八、作業(yè)一、導語設(shè)計 詞發(fā)展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學樣式演繹得更加完美，宋詞成為我國文化寶庫中又顆璀璨的明珠。今天，讓我們在詞的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。 二、朗讀，注意幾個字的讀音倚y 脈脈m m 蘋pn 三、文學常識 關(guān)于溫庭筠和花間詞派 溫庭筠(公元812870？)本名歧，字飛卿，太原祁縣人。他精通音樂，文思敏捷，傳說他作詩，八叉手而成八韻，故有“溫八叉”之稱。他年輕時行無檢束，生活放蕩，長期出人歌樓妓館。不為統(tǒng)治者所喜。他屢試不第，卻常替人代作文。溫庭筠是唐代詩人中第一個大量寫詞的人。他以自己的創(chuàng)作實踐奠定了詞這種文學樣式在文壇上的地位。他的詞“多寫閨情”，較少政治內(nèi)容，極盡“艷麗”之能事，花間詞派尊他為“花間鼻祖”?；ㄩg詞派：五代西蜀的一個詞派。以后蜀趙承祚（zu）所編花間集而得名。詞在晚唐，受社會風氣的感染，漸漸背離了題材廣泛、風格多樣的特色，走上了剪翠裁紅、調(diào)脂弄粉的歧途，專在女人的容貌、服飾和姿態(tài)上下功夫。晚唐詞人溫庭筠的作品代表著這種創(chuàng)作傾向。在溫庭筠死后半個世紀，五代西蜀的趙承祚收集溫庭筠、皇甫松、韋莊、薛昭蘊等十八家詞五百首，編成花間集。此派尊溫庭筠為鼻祖，以韋莊成就最高，寫閨情，寫離別相思，風格綺麗，在當時頗有影響。四、理解大意。學生概述，教師補充指正。 詞作大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。這是一首閨怨詞，描寫一個女子盼望愛人歸來的一片癡情。五、進一步體會詞句含義。 1“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？ “女為悅己者容”倚樓眺望之前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的心情。她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。2“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子怎樣的生活狀態(tài)？ “獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。 3 “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？ “過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。4“斜暉脈脈水悠悠”這句寫景有什么意味？夕陽余暉斜拂江面，綠水悠悠而去，人不見，景依舊。5從這首詞中你認為她等了多長時間？ 從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。6你認為白蘋洲會是一個什么地方？ 白蘋洲又可能是她和愛人分手的地方。 六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩詞畫畫，體會詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美。1教師引導學生合理想象，將詞作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾幅畫面，分成幾組鏡頭，制作成電影腳本。2學生自由發(fā)言，師生一起點評。示例：鏡頭一：江樓上，江為背景，樓為主體，焦點是獨倚的人。一位著意修飾的女子斜倚欄桿焦灼地眺望煙波蒙蒙的江面，熱切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。 遠鏡頭：高高的江樓，小小的身影，創(chuàng)設(shè)孤寂的氛圍。 鏡頭二：船帆。水波浩淼，船只如梭，來來往往，交織前行，不曾有一只留駐停泊。七、學生嘗試背誦望江南。八、作業(yè)1背誦這首詞2改寫成散文小詩激發(fā)學生學習詩歌的興趣通過此環(huán)節(jié)使學生了解文學常識讓學生把握詞的大意品味語言讓學生體會詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美。個性化教學為學有余力學生所做的調(diào)整為需要幫助的學生所做調(diào)整板書設(shè)計教學反思