九年級語文上冊 第25課《詞五首》教案1 新人教版

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詞五首《望江南》 章節(jié)(課題) 名 稱 25 詞五首《望江南》 學(xué)時 5-1 總課時 三維目標(biāo) 知識 技能 1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這首詞的內(nèi)容。 2．把握作者的感情。 過程 方法 品味詩歌語言。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。 學(xué)生特征分析 作為一名初三的學(xué)生，早已對古典詩詞的學(xué)習(xí)不陌生了，但他們的學(xué)習(xí)往往是停留在記憶與背誦默寫上的，認(rèn)為只要能背熟默寫對就可以了。實際上，由于對作品的理解不夠深入，在記憶的過程中，往往會因為作品數(shù)量的增多而導(dǎo)致記憶的混亂，出錯率也比較高。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析作品、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣、引導(dǎo)學(xué)生收集背景資料、品味詞的語言、感受作者的情感。使得學(xué)生在體驗與品味的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆约旱母惺芘c評價表達(dá)出來，并以討論爭鳴形式，讓學(xué)生進(jìn)行思想與理解的碰撞，找到正確的理解途徑，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在互相討論與反思中，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的地位。 教學(xué)重點 1、理解背誦名句。 2、把握作者的感情。。 教學(xué)難點 培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生互動過程 設(shè)計意圖 教學(xué)札記 一、創(chuàng)設(shè)情境 二、朗讀詩歌 三、了解文學(xué)常識 四、理解大意 五、進(jìn)一步體會詞句含義 六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩詞畫畫 七、學(xué)生背誦 八、作業(yè) 一、導(dǎo)語設(shè)計 詞發(fā)展到宋代，面對被唐人推到頂峰的詩歌創(chuàng)作，宋人獨辟蹊徑，把詞這種文學(xué)樣式演繹得更加完美，宋詞成為我國文化寶庫中又—顆璀璨的明珠。 今天，讓我們在詞的海洋里盡情遨游，做一次藝術(shù)的巡禮吧。 二、朗讀，注意幾個字的讀音 倚yǐ 脈脈m m 蘋pn 三、文學(xué)常識 關(guān)于溫庭筠和花間詞派 溫庭筠(公元812～870？)本名歧，字飛卿，太原祁縣人。他精通音樂，文思敏捷，傳說他作詩，八叉手而成八韻，故有“溫八叉”之稱。他年輕時行無檢束，生活放蕩，長期出人歌樓妓館。不為統(tǒng)治者所喜。他屢試不第，卻常替人代作文。溫庭筠是唐代詩人中第一個大量寫詞的人。他以自己的創(chuàng)作實踐奠定了詞這種文學(xué)樣式在文壇上的地位。他的詞“多寫閨情”，較少政治內(nèi)容，極盡“艷麗”之能事，花間詞派尊他為“花間鼻祖”。 花間詞派：五代西蜀的一個詞派。以后蜀趙承祚（zu）所編《花間集》而得名。詞在晚唐，受社會風(fēng)氣的感染，漸漸背離了題材廣泛、風(fēng)格多樣的特色，走上了剪翠裁紅、調(diào)脂弄粉的歧途，專在女人的容貌、服飾和姿態(tài)上下功夫。晚唐詞人溫庭筠的作品代表著這種創(chuàng)作傾向。在溫庭筠死后半個世紀(jì)，五代西蜀的趙承祚收集溫庭筠、皇甫松、韋莊、薛昭蘊(yùn)等十八家詞五百首，編成《花間集》。此派尊溫庭筠為鼻祖，以韋莊成就最高，寫閨情，寫離別相思，風(fēng)格綺麗，在當(dāng)時頗有影響。 四、理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。 詞作大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。這是一首閨怨詞，描寫一個女子盼望愛人歸來的一片癡情。 五、進(jìn)一步體會詞句含義。 1．“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？ “女為悅己者容”倚樓眺望之前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的心情。她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。 2．“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子怎樣的生活狀態(tài)？ “獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。 3． “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？ “過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。 4．“斜暉脈脈水悠悠”這句寫景有什么意味？ 夕陽余暉斜拂江面，綠水悠悠而去，人不見，景依舊。 5．從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時間？ 從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。 6．你認(rèn)為白蘋洲會是一個什么地方？ 白蘋洲又可能是她和愛人分手的地方。 六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩詞畫畫，體會詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美。 1．教師引導(dǎo)學(xué)生合理想象，將詞作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾幅畫面，分成幾組鏡頭，制作成電影腳本。 2．學(xué)生自由發(fā)言，師生一起點評。 示例：鏡頭一：江樓上，江為背景，樓為主體，焦點是獨倚的人。一位著意修飾的女子斜倚欄桿焦灼地眺望煙波蒙蒙的江面，熱切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。 遠(yuǎn)鏡頭：高高的江樓，小小的身影，創(chuàng)設(shè)孤寂的氛圍。 鏡頭二：船帆。水波浩淼，船只如梭，來來往往，交織前行，不曾有一只留駐停泊。 七、學(xué)生嘗試背誦《望江南》。 八、作業(yè) 1．背誦這首詞 2．改寫成散文小詩 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣 通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解文學(xué)常識 讓學(xué)生把握詞的大意 品味語言 讓學(xué)生體會詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美。 個 性 化 教 學(xué) 為學(xué)有余力學(xué)生所做的調(diào)整 為需要幫助的學(xué)生所做調(diào)整 板書設(shè)計 教學(xué)反思