九年級語文下冊 第3單元 第12課《科學與藝術》說課稿 （新版）語文版

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科學與藝術 一、說教材： （一）說教材內容的地位、作用和意義： 《語文課程標準》階段目標規(guī)定：7~9年級的學生，應閱讀簡單的議論文。教材編寫建議部分指出：教材應體現時代特點和現代意識，關注人類……有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 《科學與藝術》一文在教材中被安排在九年級下冊第三單元。本單元是序和跋，這類文章可幫助讀者了解書的內容和作者的思想。本文是美籍華人，著名物理學家，諾貝爾獎獲得者李政道先生為《科學與藝術》一書作的序。作者站在理論的高峰上，論述了科學與藝術的相同之處：它們的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，追求的目標都是真理的普遍性。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術事業(yè)的人，還是追被從事科學或藝術的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術才會大有發(fā)展。本文的安排，不僅能讓學生所學議論文知識得到進一步鞏固，還能使學生受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 （二） 說重點難點： 本文內容深刻，概念較抽象。作者的觀點與學生的認知經驗很難處于一個可以平等交流的平臺，使得文章對學生來說，相對比較空泛，學生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點進行論證，據此，本課中難點確定如下： 重點：1、作者的論證思路。2、嚴謹的論證語言。 難點：對于“科學與藝術”關系的理解。 課時安排：1課時。 二．說目標： 《新課標》課程標準的設計思路表明：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。 7~9年級階段目標閱讀部分提出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解文章主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料，發(fā)現觀點與材料之間的聯系。 具體目標如下： 1．知識與技能目標：根據文章中的論點，學習本文以事例為主，擺事實、講道理的論證方法和清晰的論證過程。 2．過程與方法目標：通過論證過程分析，畫出文章結構圖。感受作者嚴謹的論述語言。 3．情感態(tài)度價值觀：讓學生懂得科學與藝術是不可分割的，事物不是孤立的，理解科學、藝術、創(chuàng)造力、真理等標志人類文明進步重要概念及其相互關系。 二．說教法： 1．激趣導入，創(chuàng)設情境： 《新課標》教學建議部分指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣……為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”；“應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略?！?；“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展四維空間，提高閱讀質量。 根據學生好奇心強的特點，借助教材觀點與常規(guī)思想之間的差異，向學生提出問題，設置懸念，激起學生的好奇心，使之產生強烈的閱讀期待，為課堂創(chuàng)設積極、熱烈的學習情境，為課堂結尾部分引導學生打破舊有觀念，建立或提升自己的人生觀和價值觀做下良好鋪墊。 2．自主學習，合作探究： 《新課標》基本理念顯示：“學生是學習和發(fā)展的主體……語文課程必須……充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學建議部分指出：閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。 據此，課堂教學中應引導學生調動已有知識經驗，對文章內容進行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過程中不斷加深認識并修正自己的知識見解，最后在教師的引導下使之完善。 3．默讀把握，朗讀感悟： 《新課標》教學建議指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！薄罢Z文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要”。 默讀是學生進行閱讀理解的主要方法，本文是自讀課文，內容比較抽象，讀一遍肯定理解上有偏差，默讀能夠加快閱讀速度，并且學生在默讀過程中可根據自己的具體情況對文章局部進行重點關照，使學生能快速、全面地把握文章內容。 朗讀是閱讀教學的另一重要方法。作者嚴謹的論證語言僅靠一遍默讀，理解起來有一定難度，在朗讀過程中，學生可以調動眼、口、耳三種感官來加強對文章語言的感受和理解。 四．說教學程序： 設計思路： 激趣導入、介紹作者——朗讀課文、提煉論點——合作探究、理清思路——分析語言、拓展延伸——結束寄語 1、激趣導入、介紹作者 由于學生所處環(huán)境比較單一，接觸面比較窄，很少有學生會思考科學與藝術的問題。所以可以舉身邊常識性事例激起閱讀興趣和好奇心，產生強烈的閱讀期待。（展示圖片） 2、朗讀課文、提煉論點 因為文中概念比較抽象，故設置兩個環(huán)節(jié)：先默讀找出關鍵句，后朗讀提煉論點。設置問題如下：1、本文論述了什么問題。2、科學與藝術有那些相同點。從而總結出中心論點：藝術和科學共同的基礎是人類的創(chuàng)造力，追求的目標都是真理的普遍性。 3、合作探究、理清思路 從文章中所列舉的李白、蘇軾的事例入手來分析探究文章的結構。從最簡單出一小點入手，分析出不同朝代的不同作者寫同一題材，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。這就是藝術珍品的“真理的普遍性”。從而引導學生合作探究分析其它結構部分。 4、分析語言、拓展延伸 通過具體語言的分析來進一步理解課文的中心論點。引導學生將課文中一些概括抽象的話，通過理解，在頭腦中形成具體的事物。 通過圖片引導學生發(fā)現科學中的藝術美。 通過詩詞引導學生發(fā)現藝術中的科學美。（圖片展示） 科學與藝術，科學既有嚴謹縝密的邏輯美，更具有揭示事物本質規(guī)律的詩意美；藝術，如詩歌，既有夸張浪漫的情致和詩意聯想，又可有滲透科學原理包括自然的、人生的科學美。兩者既獨立互補又互通，和諧統(tǒng)一。我們學生應該在科學的研究上具有詩意的想象力，在藝術的創(chuàng)作上具備理性的思辨力。 5、結束寄語 19世紀中葉的文學大師福樓拜預言：“科學與藝術在山麓下分手，必將在山頂重逢。”讓我們熱愛科學與藝術吧！它給我們帶來無限魅力與遐想。給思維帶來無限靈感與創(chuàng)造。給設計帶來無限生機與活力！為學生樹立正確的人生觀、價值觀。 說板書 板書是借助視覺，作用與學生大腦的重要教學手段，他將抽象的教學內容直觀化，是復雜的教學內容明確化。我的板書設計就嚴格的遵循了這一標準。