人教版選修4 第3章第4節(jié) 難溶電解質的溶解平衡 說課課件（28張）.ppt

第4節(jié)難溶電解質的溶解平衡 應用批判性思維建構化學概念 教材分析 教法分析 教學過程 學法分析 設計思路 說課流程 設計思路 中學化學教學的重要目標之一是幫助學生建構化學基本概念 應用批判性思維建構化學概念 是從知識的課堂到思維的課堂 以央視互動節(jié)目 是真的嗎 創(chuàng)設教學情境 圍繞 難溶物是絕對不可溶的 是真的嗎 喝可樂破壞牙齒 是真的嗎 喝可樂可以治療腎結石 是真的嗎 三個問題展開教學 化學核心概念教學要遵循 應用至上 的原則 學習內容框架 教材分析 02 03 01 教學目標 理解難溶電解質的溶解平衡概念和KSP含義 能利用KSP進行簡單計算 定量認識溶解平衡 并運用平衡移動原理分析 解決沉淀的生成 溶解和轉化問題 初步掌握運用所學知識 理性分析生活中各種傳言的一般思路和研究方法 體會批判性思維對學習能力提高的價值 通過溶解平衡概念的建構 并運用新技術 學會從 定性 定量 角度分析和解決問題 通過對可樂能否溶解牙齒 腎結石等一系列問題的批判性思考 論證 體會化學對生活的意義 完善化學平衡知識體系 進一步認識化學知識與人類生活的關系 教學重難點分析 教學重點 應用平衡基本原理建立難溶電解質的溶解平衡概念和溶解平衡的應用 教學難點 在選擇 整合 解釋 決斷的過程中培養(yǎng)學生的思維品質 學法分析 思考來源于知識經(jīng)驗的支持 學生已初步學會用化學平衡知識分析電離平衡 水解平衡等 中外學生對比 我們的學生批判思維水平普遍比較低 越來越順從 遇到新問題容易束手無策 通過制造矛盾沖突 借助實驗 微視頻 手持技術提供的數(shù)據(jù) 應用化學平衡知識 促使學生自主思考 得出理性判斷 教法分析 中學化學教學能夠使學生終身受益的不是具體的化學專業(yè)知識 而是影響他們思維方式和問題解決能力的具有化學特點的認識論和方法論 宋心琦教授 以問題為中心 清晰的界定問題 引導學生沿著對問題的 理性質疑 處理信息 解答驗證 理性判斷 展開 借助化學平衡原理 推測溶解平衡 在沉淀溶解平衡建立 深化和應用的過程中讓學生體驗科學研究方法 培養(yǎng)學生思考問題的全面性及獨立判斷的精神和能力 教學過程 導課 創(chuàng)設情境 教學過程 教學過程 一 難溶物是絕對不可溶的 是真的嗎 探究實驗 1 向10mL0 1mol L 1的CaCl2溶液中加入10mL0 1mol L 1的Na2CO3溶液 立即有白色沉淀生成 我們一般認為生成CaCO3為難溶物 兩者恰好完全反應 但Ca2 和CO32 的反應真能進行到底嗎 教學過程 資料 電導率是溶液導電能力的標志 一般情況下 溶液離子濃度越大 電導率越高 溶液導電能力越強 探究實驗 2 分別測定上步實驗制得的碳酸鈣懸濁液和0 1mol L 1的NaCl溶液的電導率 教學過程 上步實驗制得的碳酸鈣懸濁液的電導率 0 1mol L 1NaCl溶液的電導率 教學過程 CaCO3在水中少量溶解產(chǎn)生Ca2 和CO32 CaCO3 s Ca2 aq CO32 aq 思考 上步實驗制得的碳酸鈣懸濁液中含有0 1mol L 1的NaCl溶液 比純的0 1mol L 1的NaCl溶液的電導率大 這是什么原因 結論 實驗制得的碳酸鈣懸濁液比0 1mol L 1的NaCl溶液的電導率大 離子濃度大 教學過程 CaCO3 s Ca2 aq CO32 aq 溶解平衡狀態(tài) 特征 逆 動 等 定 變 結論 難溶物不是絕對不可溶的 難溶物在水溶液中同時存在溶解和結晶的動態(tài)過程 所以難溶物是絕對不可溶的 這不是真的 教學過程 微視頻 化學平衡基本原理 回憶化學平衡相關知識 遷移應用建立溶解平衡概念 教學過程 二 喝可樂破壞牙齒 是真的嗎 教學過程 資料 牙齒表面有一層堅硬的組成為Ca5 PO4 3OH的礦物質保護層 它在唾液中存在以下平衡 2 可樂的成分 教學過程 將牙齒浸泡在可樂數(shù)天后 結論 可樂是一種酸性飲料 會降低OH 濃度 導致Ca5 PO4 3OH溶解平衡朝溶解方向移動 破壞牙釉質 所以可樂溶解牙齒 這是真的 教學過程 三 喝可樂可以治療腎結石 是真的嗎 教學過程 資料 腎結石的主要成分及Ksp 教學過程 設問 1 寫出草酸鈣溶解平衡表達式 CaC2O4Ca2 C2O42 2 思考KSP的含義 影響因素 KSP表達式 影響因素 內因 外界溫度 3 怎么利用KSP來判斷沉淀的溶解和生成 Ksp與QC關系QC Ksp為平衡狀態(tài) QC Ksp表示過飽和狀態(tài) 會析出沉淀Qc Ksp表示未達到飽和狀態(tài) 不會析出沉淀 教學過程 4 如果只考慮可樂中的氫離子 喝可樂能否溶解腎結石 學生分析可能原因 H 結合C2O42 生成H2C2O4 降低了C2O42 濃度 使得CaC2O4Ca2 C2O42 其Qc Ksp溶解平衡正向移動 促使了沉淀的溶解 在人體復雜的生理環(huán)境下 這個分析準確嗎 教學過程 5 如果考慮可樂中還含有的磷酸呢 假設人體中的Ca2 濃度為1mmol L 試求生成Ca3 PO4 2沉淀所需PO43 的最低濃度為多少 經(jīng)計算 QC C3 Ca2 C2 PO43 Ksp時生成沉淀 PO43 的最低濃度為1 4 10 10mol L 結論 可樂中的酸性物質可能會促進草酸鈣的溶解 但人體中的生理環(huán)境復雜 而且可樂成分里有磷酸 當磷酸鈣QC Ksp時草酸鈣又會轉化生成 可樂結石 綜上 喝可樂可以治療腎結石 這個傳言不是真的 課堂小結 難溶電解質溶解平衡思維導圖 課后作業(yè) 學生自制本節(jié)課的思維導圖 課后反思 平衡本身蘊含豐富的哲學思想 精煉深奧 適用寬泛 本節(jié)課應用批判性思維建立溶解平衡概念 希望學生在課堂教學中能得到更多的思維的歷練 方法的指導 有效的整合信息需要堅實的知識基礎 開放的態(tài)度 能有效利用資源整合信息 正是終身學習所需要的方法 感謝各位評委 老師