蘇教版高中化學(xué)必修全套教案.doc

.可編輯修改，可打印別找了你想要的都有！ 精品教育資料全冊教案，試卷，教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計(jì)等一站式服務(wù)全力滿足教學(xué)需求，真實(shí)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)最新全面教學(xué)資源，打造完美教學(xué)模式化學(xué)必修2教案蔡本松專題一：微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性第一單元：原子核外電子排布與元素周期律第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)內(nèi)容：了解原子核外電子的排布會(huì)考考綱：1了解核外電子的排布（B）2能畫出118號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖（B）教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能 原子核外電子排布規(guī)律（二）過程與方法掌握原子核外電子排布規(guī)律，通過1-20號元素的原子和離子結(jié)構(gòu)示意圖的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展到主族元素的電子排布規(guī)律的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)歸納與演繹的學(xué)習(xí)方法。（三）情感與價(jià)值觀通過原子核外電子排布規(guī)律，了解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性和特殊性二、教學(xué)重、難點(diǎn)和突破方法教學(xué)重點(diǎn)：了解原子的結(jié)構(gòu)，能畫出118號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖教學(xué)難點(diǎn)：核外電子排布規(guī)律三、教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課下表是構(gòu)成原子的各微粒的一些參數(shù)，請根據(jù)表中所提供的信息回答問題：表1 微粒質(zhì)量/kg相對質(zhì)量電性和電量/C質(zhì)子1.673×10-271.007+1.602×10-19中子1.675×10-271.0080電子9.109×10-311/1836-1.602×10-19問題解決：1原子是由、和三部分構(gòu)成的。2在原子中，質(zhì)量集中在上，其大小是由和之和決定的。3在原子中：4原子不顯電性的原因：交流與討論：原子核帶正電荷，核外電子帶負(fù)電荷，正負(fù)電荷相互吸引，那為什么電子不會(huì)落入原子核內(nèi)呢？2.進(jìn)行新課講解：原子核外電子并不是靜止的，而是繞原子核做高速圓周運(yùn)動(dòng)，它們之間的引力提供了圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，有擺脫原子核對電子的吸引的傾向，所以，在不受外界影響的條件下，電子既不能被原子吸入核內(nèi)，也不能離開核自由運(yùn)動(dòng)。過渡：那么，多電子原子的核外電子是如何繞原子核作高速運(yùn)動(dòng)的呢？一、原子核外電子的排布1核外電子運(yùn)動(dòng)特征科學(xué)探究：根據(jù)所給的一些數(shù)據(jù)，請你總結(jié)電子運(yùn)動(dòng)的特征核外電子的質(zhì)量：9.10×10-31kg炮彈的速度2km/s，人造衛(wèi)星7.8 km/s，宇宙飛船11 km/s；氫核外電子2.2×108m/s乒乓球半徑：4×10-2m；原子半徑：n×10-10m結(jié)論：電子運(yùn)動(dòng)的特征是：電子質(zhì)量，運(yùn)動(dòng)速度，運(yùn)動(dòng)空間范圍。過渡：在初中我們已經(jīng)學(xué)過原子核外電子的排布規(guī)律，知道含有多個(gè)電子的原子里，電子分別在能量不同的區(qū)域內(nèi)作高速運(yùn)動(dòng)。那么，原子核外電子是怎樣繞原子核運(yùn)動(dòng)的呢？2核外電子分層排布自學(xué)檢測：完成表2表2電子層序號1234567電子層符號電子能量電子離核由 到 ，電子能量由 到 設(shè)疑：原子核外電子繞原子核分層排布有什么規(guī)律？3核外電子排布的規(guī)律思考與交流：看表3，總結(jié)原子核分層排布有什么規(guī)律表3稀有氣體元素的原子核外電子排布核電荷數(shù)元素名稱元素符號各電子層的電子數(shù)KLMNOP2氦He210氖Ne2818氬Ar28836氪Kr2818854氙Xe281818886氡Rn281832188原子核外電子排布：總是從能量的電子層排起，然后由 往 排；各層最多能容納的電子數(shù)目為（ ）；最外層最多能容納的電子數(shù)目為8（K層為最外層時(shí)，不超過2個(gè)電子），次外層電子數(shù)目不超過18，倒數(shù)第三層不超過32個(gè)電子。練一練：1請分別畫出9號氟元素和15號磷元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1掌握元素化合價(jià)隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)出的周期性變化規(guī)律，微粒半徑及大小比較。2通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。（二）過程與方法1運(yùn)用歸納法、比較法，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力2通過實(shí)驗(yàn)探究，自主學(xué)習(xí)，歸納元素周期律，培養(yǎng)學(xué)生探究能力（三）情感與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究的科學(xué)品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點(diǎn)：量變到質(zhì)變規(guī)律。二、教學(xué)重、難點(diǎn)和突破方法教學(xué)重點(diǎn)：元素化合價(jià)隨原子序數(shù)的遞增而變化的規(guī)律，微粒半徑及大小的比較元素的金屬性和非金屬性隨原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律，探究能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：元素周期律三、教學(xué)過程： 1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課根據(jù)核電荷數(shù)為118的元素原子核外電子排布可以發(fā)現(xiàn)：隨著元素核電荷數(shù)的遞增，元素原子最外層電子的排布呈現(xiàn)周期性變化規(guī)律。你知道其中的規(guī)律嗎？根據(jù)原子核外電子排布，完成下列表格內(nèi)容：表1118號元素核外電子排布規(guī)律原子序數(shù)電子層數(shù)最外層電子數(shù)遞增規(guī)律達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)的最外層電子數(shù)1211 223101118設(shè)疑：核外電子排布呈現(xiàn)規(guī)律性變化，那么，元素的性質(zhì)與核外電子的排布有什么聯(lián)系呢？是否也呈現(xiàn)規(guī)律性變化呢？2.進(jìn)行新課二、元素周期律講述：人們按核電荷數(shù)由小到大的順序給元素編號，這種編號叫做原子序數(shù)。元素的原子序數(shù)在數(shù)值上就等于該元素的原子的核電荷數(shù)。 交流與討論：下表是118號元素的原子半徑，隨著元素核電荷數(shù)的遞增，元素的原子半徑有怎樣的變化規(guī)律？表2118號元素原子半徑元素符號（12）1H2He原子半徑nm0.037元素符號（311）3Li4Be5B6C7N8O9F10Ne原子半徑nm0.1520.0890.0820.0770.0750.0740.071元素符號（1118）11Na12Mg13Al14Si15P16S17Cl18Ar原子半徑nm0.1860.1600.1430.1170.1100.1020.0991原子半徑的遞變規(guī)律具有相同的原子，其半徑隨的遞增而。設(shè)疑：你對原子半徑的遞變規(guī)律是怎樣理解的？你的解釋是：過渡：隨著元素原子序數(shù)的遞增，元素原子最外層電子的排布和元素的原子半徑呈現(xiàn)周期性變化。那么，元素的性質(zhì)是否也有相應(yīng)的周期性變化規(guī)律呢？2元素金屬性、非金屬性的遞變規(guī)律講解：人們在長期的研究中發(fā)現(xiàn)，元素的單質(zhì)和化合物的某些性質(zhì)有助于判斷元素的金屬性和非金屬性的強(qiáng)弱。元素金屬性、非金屬性的判斷依據(jù)自主閱讀：請閱讀教材P5頁信息提示，完成下表內(nèi)容。表3金屬性、非金屬性強(qiáng)弱判斷依據(jù)性質(zhì)強(qiáng)弱判斷依據(jù)金屬性1 2非金屬性123第三周期元素性質(zhì)變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)探究：鈉、鎂、鋁的金屬性強(qiáng)弱根據(jù)實(shí)驗(yàn)：完成表格表4探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱反應(yīng)物現(xiàn)象NaMgAl與水反應(yīng)與冷水反應(yīng)與熱水反應(yīng)與鹽酸反應(yīng)與水或酸反應(yīng)強(qiáng)弱趨勢問題：根據(jù)金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)，試判斷金屬性強(qiáng)弱變化規(guī)律。你的結(jié)論是：元素金屬性遞變規(guī)律：過渡：金屬元素隨著核電荷數(shù)的遞增存在遞變規(guī)律，那么非金屬元素是否也存在相似遞變規(guī)律呢？探究活動(dòng)：研究硅、磷、硫、氯的非金屬性的強(qiáng)弱表5硅、磷、硫、氯元素的氣態(tài)氫化物 14Si 15P 16S 17Cl單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的條件高溫磷蒸氣與氫氣能反應(yīng)加熱光照或點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸而化合氣態(tài)氫化物化學(xué)式Si H4P H3H2SHCl最低化合物價(jià)4321氣態(tài)氫化物熱穩(wěn)定性不穩(wěn)定不穩(wěn)定受熱分解穩(wěn)定元素非金屬性遞變規(guī)律：探究活動(dòng)：閱讀并分析表6，根據(jù)1117號元素最高價(jià)氧化物的水化物的酸堿性，結(jié)合表5，探究元素的金屬性和非金屬性的強(qiáng)弱變化規(guī)律及元素的最高化合價(jià)和最低化合價(jià)的遞變規(guī)律。表6原子序數(shù)為1117的元素最高價(jià)氧化物的水化物元素 11Na 12Mg 13Al 14Si 15P 16S 17Cl原子最外層電子數(shù)1234567最高價(jià)氧化物的水化物化學(xué)式NaOHMg(OH)2Al(OH)3H4SiO4H3PO4H2SO4HClO4最高化合價(jià)1234567酸堿性強(qiáng)弱強(qiáng)堿中強(qiáng)堿兩性氧化物弱酸中強(qiáng)酸強(qiáng)酸酸性更強(qiáng)元素最高價(jià)氧化物的水化物的酸堿性強(qiáng)弱的變化規(guī)律是：元素的金屬性和非金屬性強(qiáng)弱的變化規(guī)律是：元素最高價(jià)化合價(jià)和最低化合價(jià)的變化規(guī)律是：元素的最高化合價(jià)的數(shù)值與原子核外最外層電子數(shù)的關(guān)系是：3元素周期律定義：元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化的規(guī)律叫做元素周期律。元素周期律是元素原子核外電子排布隨著元素核電荷數(shù)遞增發(fā)生周期性變化的必然結(jié)果。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能了解元素周期表的結(jié)構(gòu)以及周期、族等概念；了解周期、主族序數(shù)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系（二）過程與方法通過自學(xué)有關(guān)周期表的結(jié)構(gòu)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力（三）情感與價(jià)值觀通過精心設(shè)計(jì)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣二、教學(xué)重、難點(diǎn)和突破方法教學(xué)重點(diǎn): 周期表的結(jié)構(gòu)；周期、主族序數(shù)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn): 周期表的結(jié)構(gòu)；周期、主族序數(shù)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系三、教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課至今已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了100多種元素，人們根據(jù)一定的原則將其編排起來，得到了我們現(xiàn)在的元素周期表，而繪制出第一個(gè)元素周期表的是俄國化學(xué)家門捷列夫，所以又將元素周期表稱之為“門捷列夫元素周期表”。元素周期表直觀地反映了元素的性質(zhì)隨著核電荷數(shù)的遞增呈周期性的變化規(guī)律2.進(jìn)行新課w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 三、元素周期表及其應(yīng)用交流與討論：在元素周期表中，每個(gè)橫行稱為周期。在元素周期表中共有多少個(gè)周期？每個(gè)周期各有多種元素？元素周期中，縱行稱之為族。在元素周期表中共有多少個(gè)族？1元素周期表的結(jié)構(gòu)周期（ 個(gè)橫行， 個(gè)周期）_（ 個(gè)）第1周期（共 種元素）第2周期（共 種元素）第3周期（共 種元素）第4周期（共 種元素）第5周期（共 種元素）第6周期（共 種元素）第7周期，目前發(fā)現(xiàn) 種元素）_（ 個(gè)）_（ 個(gè)）周期族（ 個(gè)縱行，_個(gè)族）主族（ 個(gè)；用 表示 ）副族（ 個(gè)；用 表示 ）第 族（ 個(gè)，共 列）_族（ 個(gè)，共 列）族練一練：找出氯、硫、鈉、鋁，氖等元素在元素周期表中的位置（所在的周期和族），分析這些元素的原子核外電子層數(shù)、最外層電子數(shù)和元素所在的周期序數(shù)的關(guān)系。除氖元素外，其他各元素原子的最外層電子數(shù)與該元素所在的族序數(shù)有什么關(guān)系？氯、硫、鈉、鋁，氖在元素周期表中的位置：氯：第周期、第族；硫：第周期、第族；鈉：第周期、第族；鋁：第周期、第族；氖：第周期、第族元素原子的最外層電子數(shù)與該元素所在的族序數(shù)關(guān)系是：。活動(dòng)與探究：下表是 A族元素氣態(tài)氫化物形成的難易程度和熱穩(wěn)定性，根據(jù)表中所提供信息，探究下列問題。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m A族元素氣態(tài)氫化物形成和熱穩(wěn)定性元素氣態(tài)氫化物FClBrI形成的難易程度H2與F2混合，在冷暗處劇烈化合并發(fā)生爆炸H2與Cl2混合，光照或點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸H2與Br2混合，加熱時(shí)發(fā)生化合H2與I2混合，加熱時(shí)化合，同時(shí)又分解組成HFHClHBrHI熱穩(wěn)定性很穩(wěn)定穩(wěn)定較穩(wěn)定較不穩(wěn)定1你認(rèn)為 A族元素非金屬性強(qiáng)弱變化有什么規(guī)律？2試分析同一主族元素的金屬性和非金屬性隨元素核電荷數(shù)的增加有何變化？問題解決：1 A族元素隨著電子層數(shù)增加，金屬性，非金屬性。2同一主族元素的原子最外層電子數(shù)，隨著核電荷數(shù)的增大，電子層數(shù)逐漸，原子半徑逐漸，原子失去電子的能力逐漸，獲得電子的能力逐漸，元素的金屬性逐漸，非金屬性逐漸。2元素周期表是元素周期律的表現(xiàn)形式同一周期元素（稀有氣體元素除外）的原子，核外電子層數(shù)相同，隨著核電荷數(shù)的增加，最外層電子數(shù)逐漸增加，原子半徑逐漸減小，元素的原子得到電子的能力逐漸增強(qiáng)，失去電子的能力逐漸減弱。因此，同一周期的元素（稀有氣體元素除外），從左到右金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)。練一練：下表是元素周期表的一部分，表示元素周期表中金屬性、非金屬性的遞變規(guī)律。族 周期 1234567BAl Si Ge As Sb Te Po At問題解決：用虛線畫出金屬與非金屬元素的界線在圖中4個(gè)箭號旁的方框中分別用簡要的文字說明元素金屬性和非金屬性的遞變規(guī)律在圖中適當(dāng)?shù)奈恢脤懗鼋饘傩宰顝?qiáng)的元素和非金屬性最強(qiáng)的元素的符號（放射元素除外）。過渡：元素的原子結(jié)構(gòu)決定了元素在元素周期表中的位置，元素在周期表中的位置反映了元素的原子結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)特點(diǎn)。那么，元素周期表有何應(yīng)用呢？3元素周期表的應(yīng)用指導(dǎo)閱讀：閱讀教材P9頁內(nèi)容，總結(jié)一下元素周期有何應(yīng)用，并完成下列問題。根據(jù)元素在周期表中的位置，可推測元素的，預(yù)測其；在金屬和非金屬的分界線附近可找到，如等；在過渡元素（和元素）中尋找各種優(yōu)良的催化劑和耐高溫、耐腐蝕的合金材料。第二單元 微粒間的作用力【知識(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵的形成；2.初步學(xué)會(huì)用電子式表示簡單的原子、離子和離子化合物?！灸芰δ繕?biāo)】1.通過分析化學(xué)物質(zhì)的形成過程，進(jìn)一步理解科學(xué)研究的意義，學(xué)習(xí)研究科學(xué)的基本方法。2.在分析、交流中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力幾與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。 【情感目標(biāo)】發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】離子鍵、化學(xué)鍵【教學(xué)方法】討論、交流、啟發(fā)【教學(xué)用具】PPT等【教學(xué)過程】講述：我們每天都在接觸大量的化學(xué)物質(zhì)，例如食鹽、氧氣、水等。我們知道物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，今天，我們要研究的是這些微粒是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的？ 問題：食鹽是由什么微粒構(gòu)成的？食鹽晶體能否導(dǎo)電？為什么？什么情況下可以導(dǎo)電？為什么？這些事實(shí)說明了什么？學(xué)生思考、交流、討論發(fā)言。多媒體展示圖片（食鹽的晶體模型示意圖及熔融氯化鈉和溶液導(dǎo)電圖）解釋：食鹽晶體是由大量的鈉離子和氯離子組成。我們知道陰陽離子定向移動(dòng)才能形成電流，食鹽晶體不能導(dǎo)電，說明這些離子不能自由移動(dòng)。問題：為什么食鹽晶體中的離子不能自由移動(dòng)呢？學(xué)生思考、交流、回答問題。闡述：這些事實(shí)揭示了一個(gè)秘密：鈉離子和氯離子之間存在著相互作用，而且很強(qiáng)烈。問題：這種強(qiáng)烈的相互作用是怎樣形成的呢？ 要回答上述問題，請大家思考氯化鈉的形成過程。學(xué)生思考、交流、發(fā)言。板演氯化鈉的形成過程。因?yàn)槭顷庩栯x子之間的相互作用，所以叫離子鍵。鍵即相互作用。氯化鈉的形成是由于離子鍵將鈉離子與氯離子緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。板書：離子鍵：使陰陽離子結(jié)合的相互作用。問題：鈉離子與氯離子之間的離子鍵是不是只有吸引力？也就是說鈉離子與氯離子可以無限制的靠近？學(xué)生思考、討論、發(fā)言歸納：離子鍵是陰陽離子之間的相互作用，即有吸引力（陰陽離子之間的靜電引力），也有排斥力（原子核與原子核之間、電子與電子之間），所以陰陽離子之間的距離既不能太近也不能太遠(yuǎn)。它們只能在這兩種作用力的平衡點(diǎn)震動(dòng)。如果氯化鈉晶體受熱，吸收了足夠的能量，陰陽離子的震動(dòng)加劇，最終克服離子鍵的束縛，成為自由移動(dòng)的離子。此刻導(dǎo)電也成為可能。引申：自然界中是否存在獨(dú)立的鈉原子和氯原子？為什么？說明：原子存在著一種“矛盾情緒”，即想保持電中性，又想保持穩(wěn)定。二者必選其一時(shí)，先選擇穩(wěn)定，通過得失電子達(dá)到穩(wěn)定，同時(shí)原子變成了陰陽離子。陰陽離子通過靜電作用結(jié)合形成電中性的物質(zhì)。因此，任何物質(zhì)的形成都是由不穩(wěn)定趨向于穩(wěn)定。也正是原子有這種矛盾存在，才形成了形形色色，種類繁多的物質(zhì)。所以說：“矛盾往往是推動(dòng)事物進(jìn)步、發(fā)展的原動(dòng)力”。問題：還有哪些元素的原子能以離子鍵的方式結(jié)合呢？這種結(jié)合方式與它們的原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系嗎？學(xué)生思考、交流、討論歸納總結(jié)：活潑金屬易失去電子變成陽離子，活潑非金屬易得到電子形成陰離子，它們之間最容易形成離子鍵。例如元素周期表中的Na、K、Ca、及F、Cl、O、S等。由這些陰陽離子隨機(jī)組合形成的物質(zhì)有NaF、K2S、CaO、MgCl2、Na2O等?；顒?dòng)探究：分析氯化鎂的形成過程。我們把通過離子鍵的結(jié)合成的化合物叫離子化合物。即含有離子鍵的化合物叫離子化合物。 板書：離子化合物：許多陰陽離子通過靜電作用形成的化合物。講述：既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了離子鍵和離子化合物，我們該用什么工具準(zhǔn)確地表達(dá)出離子化合物呢？元素符號似乎太模糊了，不能表示出陰陽離子的形成；原子結(jié)構(gòu)示意圖可以表達(dá)陰陽離子的形成，但是太累贅，不夠方便?？紤]到陰陽離子的形成主要與原子的最外層電子有關(guān)，我們?nèi)≡胤柵c其最外層電子作為工具，這種工具叫電子式。用點(diǎn)或叉表示最外層電子。例如原子的電子式：Na Mg Ca Al O S F Cl 陽離子的電子式：Na+ Mg2+ Ca2+ 陰離子的電子式：F- Cl- O2- S2- 離子化合物的電子式：NaF、 CaO、 MgCl2、 Na2O、 K2S列舉兩個(gè)，其余由學(xué)生練習(xí)。引申：我們由氯化鈉的形成發(fā)現(xiàn)了一類物質(zhì)即離子化合物。那么，其它物質(zhì)的情況又如何呢？問題：氯氣、水是由什么微粒構(gòu)成的？是不是它們的組成微粒間也存在著作用力呢？學(xué)生思考、交流、發(fā)言。說明：兩個(gè)氯原子之間一定是通過強(qiáng)烈的相互作用結(jié)合成氯氣分子的，水中的氫原子與氧原子之間一定也存在著很強(qiáng)烈的相互作用。而且這些強(qiáng)烈的相互作用力與離子鍵有些不一樣。我們將這種相互作用叫共價(jià)鍵。我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。我們將物質(zhì)中這些直接相鄰原子或離子間的強(qiáng)烈的相互作用力統(tǒng)稱為化學(xué)鍵。板書：化學(xué)鍵：物質(zhì)中直接相鄰原子或離子之間的強(qiáng)烈的相互作用。總結(jié)：世界上物質(zhì)種類繁多，形態(tài)各異。但是我們目前知道的元素卻只有100多種，從組成上看正是100多種元素的原子通過化學(xué)鍵結(jié)合成千千萬萬種物質(zhì)。才有了我們這五彩斑斕的大千世界。而這些原子形成物質(zhì)的目的都是相同的，即由不穩(wěn)定趨向于穩(wěn)定。這是自然規(guī)律。 課后思考題：1.認(rèn)識(shí)了氯化鈉的形成過程，試分析氯化氫、氧氣的形成。2.結(jié)合本課知識(shí)，查閱資料闡述物質(zhì)多樣性的原因。二、共價(jià)鍵1概念：原子之間通過共用電子對所形成的相互作用，叫做共價(jià)鍵。2成鍵微粒：一般為非金屬原子。形成條件：非金屬元素的原子之間或非金屬元素的原子與不活潑的某些金屬元素原子之間形成共價(jià)鍵。分析：成鍵原因：當(dāng)成鍵的原子結(jié)合成分子時(shí)，成鍵原子雙方相互吸引對方的原子，使自己成為相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)組成了共用電子對，成鍵原子的原子核共同吸引共用電子對，而使成鍵原子之間出現(xiàn)強(qiáng)烈的相互作用，各原子也達(dá)到了穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。板書：3用電子式表示的形成過程。練習(xí)：講解：從離子鍵和共價(jià)鍵的討論和學(xué)習(xí)中，看到原子結(jié)合成分子時(shí)原子之間存在著相互作用。這種作用不僅存在于直接相鄰的原子之間，也存在于分子內(nèi)非直接相鄰的原子之間。而前一種相互作用比較強(qiáng)烈，破壞它要消耗比較大的能量，是使原子互相聯(lián)結(jié)形成分子的主要因素。這種相鄰的原子直接強(qiáng)烈的相互作用叫做化學(xué)鍵。板書：三、化學(xué)鍵相鄰原子之間的強(qiáng)烈的相互作用，叫做化學(xué)鍵。討論：用化學(xué)鍵的觀點(diǎn)來分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？教師小結(jié)：一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程。列表對比離子鍵和共價(jià)鍵作業(yè)：板書設(shè)計(jì)：二、共價(jià)鍵三、化學(xué)鍵相鄰原子之間的強(qiáng)烈的相互作用，叫做化學(xué)鍵。列表對比離子鍵和共價(jià)鍵第三單元 從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性【第一課時(shí) 同素異形現(xiàn)象 】【教學(xué)目標(biāo)】1、從同素異形現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性2、從金剛石、石墨、足球烯等碳的同素異形體為例，認(rèn)識(shí)由于微觀結(jié)構(gòu)不同而導(dǎo)致的同素異形現(xiàn)象【教學(xué)重點(diǎn)】 以金剛石、石墨為例認(rèn)識(shí)由于微觀結(jié)構(gòu)的不同從而導(dǎo)致的同素異形現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】 金剛石、石墨、和納米管道的結(jié)構(gòu)【教學(xué)過程】【引入】人類已發(fā)現(xiàn)的元素僅百余種，可它們卻能形成數(shù)千萬種不同的物質(zhì)。這是什么原因呢？【思考】金剛石和石墨都是C單質(zhì)，為什么它們的物理性質(zhì)卻有很大的區(qū)別？【展示】金剛石與石墨的圖片和視頻資料，讓同學(xué)們從視覺上感受差異性?！練w納】 同素異形體定義： 。強(qiáng)調(diào)： 實(shí)例： ?！局v述】 構(gòu)成金剛石的微粒是C原子，C原子以共價(jià)鍵相連，結(jié)合成空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，金剛石的基本結(jié)構(gòu)單元是正四面體； 構(gòu)成石墨的微粒是C原子，C原子以共價(jià)鍵相連，在石墨的每一層，每個(gè)C原子與周圍3個(gè)C原子以共價(jià)鍵相連，排列成平面六邊行，無數(shù)平面六邊行形成平面網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，石墨的不同層之間存在分子間作用力。 【列表比較】物理性質(zhì)金剛石石墨硬度熔沸點(diǎn)導(dǎo)電性【思考】 為什么金剛石和石墨在硬度和導(dǎo)電性有差異？【介紹】 明星分子“足球烯”【思考】 足球烯結(jié)構(gòu)和金剛石、始末、納米管道有何不同1、 。2、 。3、 ?！驹O(shè)問】 Na和Na+是同素異形體嗎？【講述】 除了C元素有同素異形體外，O、S、P元素也有同素異形現(xiàn)象【板書設(shè)計(jì)】一、同素異形現(xiàn)象1.同素異形體：2.強(qiáng)調(diào)：同種元素 不同結(jié)構(gòu)（性質(zhì)不同）可以相互轉(zhuǎn)化3.實(shí)例：金剛石與石墨氧氣與臭氧紅磷與白磷【第二課時(shí) 同分異構(gòu)現(xiàn)象】【課題二】同分異構(gòu)現(xiàn)象【教學(xué)目標(biāo)】1、以同分異構(gòu)現(xiàn)象為例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性與微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)系。2、以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例，認(rèn)識(shí)有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象3、運(yùn)用活動(dòng)與探究方法，學(xué)習(xí)正丁烷和異丁烷的同分異構(gòu)現(xiàn)象【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”這一觀點(diǎn)。學(xué)生依照碳原子成鍵的可能方式動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究原子的不同連接方式和連接順序，觀察原子在分子中的空間位置，將會(huì)對分子的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體產(chǎn)生深刻的印象。【教學(xué)重點(diǎn)】以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例，認(rèn)識(shí)由于微觀結(jié)構(gòu)不同而導(dǎo)致的同分異構(gòu)現(xiàn)象【教學(xué)難點(diǎn)】各種同分異構(gòu)現(xiàn)象【教學(xué)過程】【復(fù)習(xí)回顧】1同素異形體的定義： 。2常見的同素異形體有 、 、 。【知識(shí)梳理】依據(jù)碳原子和氫原子的價(jià)鍵規(guī)律，請你思考一下你可以拼成幾種分子式符合C4H10的結(jié)構(gòu)？請用結(jié)構(gòu)式表達(dá)出來。（可不填滿也可再加） 【課堂活動(dòng)】P20制作分子結(jié)構(gòu)模型【歸納總結(jié)】1同分異構(gòu)現(xiàn)象： 。2同分異構(gòu)體： 。說明1：概念中的“結(jié)構(gòu)”所包含的內(nèi)容主要是：主鏈碳數(shù)不同碳鏈異構(gòu)支鏈（或官能團(tuán)）位置不同位置異構(gòu)官能團(tuán)不同類別異構(gòu)。說明2：分子式相同，式量必相，但反之是不成立的，也就是說式量相同，并不表示分子式就一定相同。舉例說明。說明3：分子式相同，組成元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)必相同，反之則不一定成立。舉例說明。說明4：同分異構(gòu)體的最簡式必相同，但最簡式相同，則不一定是同分異構(gòu)體。說明5：同分異構(gòu)體的熔沸點(diǎn)比較：支鏈越多，熔沸點(diǎn)越低。因?yàn)橹ф溤蕉?，分子就越不容易靠近，分子間距離越遠(yuǎn)，分子間作用力也就越小，熔沸點(diǎn)越低。3寫出你所了解的同分異構(gòu)體的名稱及結(jié)構(gòu)式：【例題】下列說法正確的是：A 相對分子質(zhì)量相同的物質(zhì)是同一種物質(zhì)B 相對分子質(zhì)量相同的不同有機(jī)物一定為同分異構(gòu)體C 金剛石和石墨是同分異構(gòu)體D 分子式相同的不同種有機(jī)物，一定是同分異構(gòu)體【小結(jié)】“三同”的比別：概念描述對象相同之處不同之處同位素同素異形體同分異構(gòu)體 【第三課時(shí) 不同類型的晶體】【教學(xué)目標(biāo)】1、以不同類型的晶體為例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性與微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)不同的物質(zhì)可以形成不同的晶體，不同類型的晶體的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成微粒、物質(zhì)性質(zhì)不盡相同各有特點(diǎn)。3、認(rèn)識(shí)原子晶體、離子晶體、分子晶體的結(jié)構(gòu)與物理性質(zhì)【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】理解“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”這一觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自覺的在事物的實(shí)質(zhì)和現(xiàn)象之間建立聯(lián)系，訓(xùn)練透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方式，培養(yǎng)高品質(zhì)的思維能力。【教學(xué)重點(diǎn)】相關(guān)晶體的結(jié)構(gòu)、構(gòu)成微粒與物理性質(zhì)【教學(xué)難點(diǎn)】相關(guān)晶體的結(jié)構(gòu)【教學(xué)過程】【知識(shí)回顧】1離子鍵、共價(jià)鍵、分子間作用力、氫鍵的定義2晶體的定義： ?！局R(shí)梳理】1自然界中的固態(tài)物質(zhì)分為 和 ；晶體具有規(guī)則的幾何外形的原因是_ _。2構(gòu)成晶體的微粒有 ?！景鍟?一離子晶體1）定義： 。2）在NaCl晶體中 每個(gè)Na+離子周圍同時(shí)吸引著 個(gè)Cl-離子，每個(gè)Cl-離子周圍同時(shí)吸引著 個(gè)Na+離子； 晶體中陰陽離子數(shù)目之比是 ； 在NaCl晶體中是否有NaCl分子存在？ ；3）注意：一個(gè)晶胞中離子的四種位置、晶胞里的離子 、晶胞面上的離子、晶胞棱上的離子 、晶胞頂點(diǎn)上的離子4）離子晶體的物理性質(zhì)一般說來，離子晶體硬度 ，密度 ，有較 的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)；（為什么？）離子晶體的導(dǎo)電 。二分子晶體1）定義： 的晶體叫做分子晶體。 舉例：_ _。判斷的方法：看晶體的構(gòu)成微粒是否是分子。 2）物理性質(zhì) 分子晶體具有較 的熔沸點(diǎn)和較 的硬度，如CO的熔點(diǎn)為199，沸點(diǎn)為191.5。（ 為什么？） 分子晶體 導(dǎo)電性。3）常見的分子晶體鹵素、氧氣、氫氣等多數(shù)非金屬單質(zhì)、稀有氣體、非金屬氫化物、多數(shù)非金屬氧化物、含氧酸、大多數(shù)有機(jī)物4）二氧化碳的分子結(jié)構(gòu)在二氧化碳的晶體中，每個(gè)二氧化碳的周圍有 個(gè)二氧化碳分子三原子晶體1、 定義： 。2、 構(gòu)成微粒 。 作用力 。3、原子晶體物理性質(zhì)的特點(diǎn)： A. 熔、沸點(diǎn) B. 硬度 C. 溶解性 4、二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)：在SiO2晶體中，每個(gè)Si原子和 個(gè)O原子形成 個(gè)共價(jià)鍵，每個(gè)Si原子周圍結(jié)合 個(gè)O原子；同時(shí)，每個(gè)O原子周圍和 個(gè)Si原子相結(jié)合成鍵?！净仡櫋拷饎偸?、石墨的晶體結(jié)構(gòu)四金屬晶體及其特點(diǎn)【小結(jié)】 三種晶體的比較晶體類型微粒作用力熔沸點(diǎn)事例離子晶體分子晶體原子晶體專題二 化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化第一單元 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)不同的化學(xué)反應(yīng)其速率不同，了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其表達(dá)方式，知道反應(yīng)的快慢受濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等條件的影響。2、認(rèn)識(shí)控制化學(xué)反應(yīng)速率對人類生產(chǎn)、生活的意義。3、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本方法，提高觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步學(xué)會(huì)比較、歸納等學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)的概念和影響因素影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境展示圖片資料，使學(xué)生了解自然界或生產(chǎn)、生活中的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行有快、慢之分。例如，爆炸、鐵橋生銹、奶的變質(zhì)、溶洞的形成。結(jié)合這些例子說明人類需要控制反應(yīng)進(jìn)行的快慢提出問題怎樣比較和判斷反應(yīng)的快慢？請?zhí)岢瞿阏J(rèn)為可行的方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)取兩只小燒杯，各加入25ml蒸餾水、無水酒精。取兩小塊綠豆般大小的金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，分別投入盛有蒸餾水、酒精的兩只小燒杯中，觀察、比較和記錄發(fā)生的現(xiàn)象。 通過觀察可得，蒸餾水與金屬鈉的反應(yīng)比無水酒精劇烈，鈉較快消失，產(chǎn)生的氣泡十分劇烈，使鈉在水面迅速游動(dòng)，而金屬鈉在無水酒精中只是緩緩放出氣體。教師補(bǔ)充講解同學(xué)們通過肉眼觀察來比較兩種化學(xué)反應(yīng)速率的大小，實(shí)驗(yàn)還說明反應(yīng)主要決定于反應(yīng)物的性質(zhì)。但是，如果只是研究一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的快慢，例如只判斷金屬鈉與無水酒精反應(yīng)的快慢，該怎么辦？交流討論歸納小結(jié) 比較的方法可以幫助我們判斷兩種或幾種化學(xué)反應(yīng)速率的相對大小，但是要判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)速率的大小，應(yīng)當(dāng)看該反應(yīng)反應(yīng)物單位時(shí)間里減少的量或生成物單位時(shí)間增加的量。由于反應(yīng)都在一定的容器或一定體積的溶液中進(jìn)行，反應(yīng)物或生成物量的變化可以通過容器或溶液中物質(zhì)濃度的變化來表示。因此，我們可以得到如下結(jié)論：一、 化學(xué)反應(yīng)速率1、 化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢程度的物理量。2、 化學(xué)反應(yīng)速率可用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示。其常用單位是mol/(L.min)或mol/(L.s)交流討論 我們已經(jīng)知道，決定化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素是反應(yīng)物的性質(zhì)，而外界條件也是反應(yīng)速率的影響因素。請大家依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的知識(shí)來討論哪些外界條件能影響反應(yīng)速率，又是怎樣影響的？實(shí)驗(yàn)探究 演示實(shí)驗(yàn)P42 2-5， 2-6探究溫度，催化劑對反應(yīng)速率的影響歸納小結(jié)二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素內(nèi)因：化學(xué)反應(yīng)速率的大小主要決定于反應(yīng)物的性質(zhì)。外因：溫度，溫度越高反應(yīng)速率越快；催化劑，能大大改變化學(xué)反應(yīng)速率；反應(yīng)氣體的壓強(qiáng)、固體反應(yīng)物的顆粒度等因素對反應(yīng)速率都有影響。思考與交流1、 人們?yōu)槭裁词褂秒姳鋬?chǔ)存食物？實(shí)驗(yàn)室通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品研細(xì)，并混勻后再進(jìn)行反第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)限度的涵義，初步學(xué)會(huì)根據(jù)反應(yīng)速率判斷化學(xué)反應(yīng)所能達(dá)到的限度，初步了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素。2、通過對“提高煤的燃燒效率”的討論，認(rèn)識(shí)控制外界反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的重要作用。重點(diǎn)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)限度的涵義和影響因素。 反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)限度的影響。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)問題情境通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物之間是按照方程式中的系數(shù)比進(jìn)行反應(yīng)的，那么，在實(shí)際反應(yīng)中，反應(yīng)物能否按相應(yīng)的計(jì)量關(guān)系完全轉(zhuǎn)化為生成物呢？在化學(xué)的發(fā)展史上，有一件與之有關(guān)的事曾經(jīng)引起了化學(xué)家極大的興趣。（煉鐵高爐尾氣之謎）。除此以外，還有許多反應(yīng)也有類似的情況出現(xiàn)，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來說明。交流討論教師小結(jié)上述實(shí)驗(yàn)說明反應(yīng)并不完全?？茖W(xué)研究表明在一定條件下，許多反應(yīng)都是可逆的，如氯氣與水的反應(yīng)，二氧化硫與氧氣的反應(yīng)，氮?dú)馀c氫氣的反應(yīng)等。教師提問可逆反應(yīng)在一定條件下反應(yīng)物不能完全消耗，存在著一個(gè)反應(yīng)程度的問題，請分析當(dāng)反應(yīng)達(dá)到最大限度時(shí)，化學(xué)反應(yīng)所表現(xiàn)出來的特征？（從速率、物質(zhì)的濃度兩方面來分析）交流討論 小組代表發(fā)言教師歸納 可逆反應(yīng)有兩個(gè)方向，當(dāng)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)的速率相等時(shí)，反應(yīng)物和生成物的濃度將保持不變，反應(yīng)達(dá)到最大的限度。 教師講解 當(dāng)反應(yīng)的條件改變后，若正、逆反應(yīng)速率不能保持相等，反應(yīng)原有的限度改變，濃度、溫度、壓強(qiáng)等外界條件的改變都可能改變反應(yīng)原有的化學(xué)限度。在工業(yè)生產(chǎn)中我們可以充分利用這一規(guī)律，選擇和控制反應(yīng)的條件，使化學(xué)反應(yīng)能更好地符合人們的預(yù)期效果。問題解決 為什么增加高爐的高度不能減少CO的濃度？(1) 你認(rèn)為可以從哪些方面考慮減少CO的濃度？問題解決因?yàn)楦淖儣l件要改變反應(yīng)進(jìn)行的快慢，改變濃度、溫度、壓強(qiáng)等條件還可能改變反應(yīng)進(jìn)行的程度，試分析采取哪些措施可以提高煤的燃燒效率？總結(jié) 化學(xué)反應(yīng)限度的涵義、影響因素及研究化學(xué)反應(yīng)限度的實(shí)際意義。第二單元 化學(xué)反應(yīng)中的熱量（第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)：1、 通過實(shí)驗(yàn)知道化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式，能根據(jù)事實(shí)判斷吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)，能說出中和熱的涵義。2、 通過實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程，了解科學(xué)研究的基本方法。3、 通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成交流、合作、反思、評價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、中和熱等基本概念。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)問題情景 在一支試管中放入一小塊生石灰，加入少量水，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生用手觸摸試管外壁，然后要求學(xué)生回答觀察到了什么現(xiàn)象？觸摸試管外壁時(shí)有何感覺？說明什么問題？并要求學(xué)生寫出反應(yīng)方程式。結(jié)論 生石灰與水反應(yīng)生成糊狀的氫氧化鈣，試管發(fā)燙，說明反應(yīng)放出了熱能。設(shè)問 熱能是能量的一種表現(xiàn)形式。那么，除剛才的這個(gè)反應(yīng)，其它的化學(xué)反應(yīng)過程中是不是也會(huì)有能量變化呢？其表現(xiàn)形式又是怎樣的？根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)舉例說明。學(xué)生舉例、說明歸納小結(jié)物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)還伴隨著能量的變化，這些能量變化通常又表現(xiàn)為熱量的變化。設(shè)疑 那么，化學(xué)變化中熱量變化的具體形式又有哪些呢？這將是我們本節(jié)課研究的主要內(nèi)容。下面我們通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究、探討，從中我們還可以了解到科學(xué)研究的一般過程和方法。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)思考與討論用眼睛不能直接觀察到反應(yīng)中的熱量變化，那么，你將采取哪些簡單易行的辦法來了解反應(yīng)中的熱量變化？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？反思、交流與評價(jià)1、實(shí)驗(yàn)過程中，你自己最滿意的做法是什么？最不滿意的做法是什么？2、在思考、討論的過程中，其他同學(xué)給了你哪些啟示？你又給了他們哪些啟示？演示實(shí)驗(yàn) 思考與討論1、通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你得出了哪些結(jié)論？寫出反應(yīng)方程式。2、你覺得做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意哪些問題？還可以做哪些改進(jìn)？實(shí)驗(yàn)中對你最有啟發(fā)的是什么？小結(jié)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化經(jīng)常表現(xiàn)為熱量的變化，有的放熱，有的吸熱。設(shè)疑通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道燃燒反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)是放熱的，而氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體的反應(yīng)是吸熱的，那么，作為一類重要而常見的反應(yīng)，酸與堿的中和反應(yīng)是放熱的還是吸熱的呢？下面，請同學(xué)們自己通過實(shí)驗(yàn)來揭開這個(gè)秘密。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論與交流1、通過實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？如何解釋？2、通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了哪些研究方法？3、要明顯的感知或測量反應(yīng)中的熱量變化，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問題？如何減小你與同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異？ 教師講解1、中和反應(yīng)都是放熱反應(yīng)。2、三個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式雖然不同，反應(yīng)物也不同，但本質(zhì)是相同的，都是氫離子與氫氧根離子反應(yīng)生成水的反應(yīng)，屬于中和反應(yīng)。由于三個(gè)反應(yīng)中氫離子與氫氧根離子的量都相等，生成水的量也相等，所以放出的熱量也相等。3、中和熱：酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)生成1mol水所釋放的熱量稱為中和熱。4、要精確地測定反應(yīng)中的能量變化，一是要注重“量的問題”，二是要最大限度地減小實(shí)驗(yàn)誤差?？偨Y(jié)本節(jié)課我們結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為主要的研究手段，初步探討了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及其主要形式。相信通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)有許多收獲。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，也必然會(huì)有更深層次的問題涌現(xiàn)出來，比如：化學(xué)反應(yīng)中為什么伴隨有能量的變化？為什么有的反應(yīng)放熱，有的反應(yīng)吸熱？如何來合理地表達(dá)反應(yīng)中的能量變化？等等。這些問題我們將在下一節(jié)課上進(jìn)一步探討?；瘜W(xué)反應(yīng)的速率和限度(第二課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、掌握和理解可逆反應(yīng)的概念，形成化學(xué)平衡狀態(tài)的概念。 2、理解可逆反應(yīng)達(dá)到一定的限度時(shí)V（正）= V（逆）。 過程與方法：經(jīng)歷化學(xué)反應(yīng)限度、實(shí)驗(yàn)對該問題的再認(rèn)識(shí)，理解形成了化學(xué)反應(yīng)限度的概念 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，深刻體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)：1、可逆反應(yīng)的概念2、化學(xué)反應(yīng)限度的概念的形成教學(xué)難點(diǎn)：理解可逆反應(yīng)達(dá)到一定的限度時(shí)V（正）= V（逆）教學(xué)過程：知識(shí)回顧：1、化學(xué)反應(yīng)速率是用 內(nèi)_ _或_ _ _來表示。2、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有： 、 、 、 等。思考與交流：一個(gè)反應(yīng)在實(shí)際進(jìn)行時(shí)，反應(yīng)物能否按化學(xué)方程式中相應(yīng)的物質(zhì)的計(jì)算關(guān)系完全轉(zhuǎn)變?yōu)樯晌?？如果能，是在什么條件下？如果不能，原因是什么？ 新課導(dǎo)入： 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在盛有34mL1mol/LCaCl2溶液的試管中加入1mol/LNa2SO4溶液，至不再有沉淀產(chǎn)生為止，靜置。汲取上層清液置試管中，加入適量的1mol/LNa2CO3溶液，觀察現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論 CaCl2+Na2SO4 汲取上層清液，加入 a2CO3溶液   結(jié)論：任何化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)程都有一定的 ，反應(yīng)物 （填“一定”或“不一定）完全參加了反應(yīng)。討論：從這一實(shí)驗(yàn)中，你得到什么啟示？如何理解這一“限度”呢？ 結(jié)論：科學(xué)研究表明，不少化學(xué)反應(yīng)都具有 ，即正向反應(yīng)和逆向反應(yīng)能 進(jìn)行。 二、化學(xué)反應(yīng)的限度： 1、可逆反應(yīng) （1）概念：一定條件下，既能 向又能 向進(jìn)行的 叫可逆反應(yīng)。 （2）注意：a：“可逆”是絕對的，“不可逆”是相對的。 B：可逆反應(yīng)在寫化學(xué)方程式時(shí)不用“=”而應(yīng)用“” 2、化學(xué)反應(yīng)的可逆性是普遍存在的嗎? 3、思考與討論： 在密閉容器中加入1molH2和1mol I2發(fā)生反應(yīng)：正向反應(yīng)逆向反應(yīng)H2(g)+I2(g) 2HI(g)對于以上反應(yīng)，請分析：（1）當(dāng)反應(yīng)剛開始時(shí)，反應(yīng)物和生成物的濃度哪個(gè)大？（2）當(dāng)反應(yīng)剛開始時(shí)，正反應(yīng)與逆反應(yīng)哪個(gè)反應(yīng)速率大？（3）隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物和生成物濃度如何變化？（4）隨著反應(yīng)的進(jìn)行，v(正)與v(逆)怎樣變化？（5）反應(yīng)進(jìn)行到什么時(shí)候會(huì)“停止”？（6）此時(shí)，反應(yīng)物和生成物濃度如何變化？（7）給這個(gè)狀態(tài)命名： （8）反應(yīng)真的停止了嗎？4、化學(xué)平衡狀態(tài)的定義： 一定條件下， 反應(yīng)里， 反應(yīng)速率和 反應(yīng)速率 時(shí)，反應(yīng)物和生成物的濃度不再改變，達(dá)到了表面上靜止的一種“平衡狀態(tài)”，反應(yīng)達(dá)到了限度的狀態(tài)。5、如何理解可逆反應(yīng)達(dá)到一定的限度時(shí)，即達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)V（正）= V（逆）？ 例如，一定條件下，可逆反應(yīng)N23H22NH3，對該可逆反應(yīng)，表示正、逆反應(yīng)速率可以用N2或H2或NH3來表示：（1）單位時(shí)間內(nèi)，有1molN2反應(yīng)掉，同時(shí)有1molN2生成（2）單位時(shí)間內(nèi)，有3molH2反應(yīng)掉，同時(shí)有2molNH3反應(yīng)掉（3）單位時(shí)間內(nèi)，有1molN2生成，同時(shí)有2molNH3生成以上均表示V(正)V(逆)規(guī)律：化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷原則：同時(shí)、雙向進(jìn)行。第三單元 化學(xué)能與電能 第一節(jié) 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能教學(xué)目的 （1）通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)例了解化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系。（2）初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)通過對實(shí)驗(yàn)的研究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究法通過實(shí)驗(yàn)，分析、討論、思考、交流、歸納、小結(jié)。教具準(zhǔn)備 1.鐵絲、銅絲、鋅片、銅片、石墨棒、稀硫酸、CuSO4溶液、ZnSO4溶液，乙醇、西紅柿（或其他水果），靈敏電流計(jì)、燒杯、導(dǎo)線 2.多媒體課件 引入新課下面我們在前人研究的基礎(chǔ)上來探究化學(xué)能與電能之間是如何轉(zhuǎn)化的?火電站工作原理示意圖分析 思考與交流 化學(xué)能要經(jīng)過一系列能量轉(zhuǎn)換才能轉(zhuǎn)化為電能。要使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不通過熱能而直接轉(zhuǎn)化為電能，把可產(chǎn)生的電能以化學(xué)能的形式儲(chǔ)存起來，就要設(shè)計(jì)一種裝置。將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，高效利用燃料、不浪費(fèi)能源、開發(fā)出高能清潔燃料？ 講授新課實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)2-4 實(shí)驗(yàn)1：把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里。實(shí)驗(yàn)2：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來。實(shí)驗(yàn)3：在導(dǎo)線中接入一個(gè)靈敏電流計(jì)。交流與討論（組織學(xué)生小組討論并回答）1、鋅和稀H2SO4直接反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？2、什么原因造成實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2中的現(xiàn)象的不同？3、銅片與稀硫酸不反應(yīng)，鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，為什么在銅片表面有氣泡產(chǎn)生？你認(rèn)為這種氣體可能是什么？鋅片和銅片上可能分別發(fā)生什么反應(yīng)？如何證明？4、靈敏電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，偏向何方？你如何解釋這一現(xiàn)象？分析 靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)有電流產(chǎn)生產(chǎn)生電能化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置原電池。 給出原電池定義分析 原電池的微觀原理