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1、口語交際：用多大的聲音
這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材內(nèi)容分為三大部分：
一是導(dǎo)語。“什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？快來試一試吧！”導(dǎo)語共3句話，前兩句提出問題，第3句話發(fā)出邀請，簡潔明了。
二是場景圖。本次口語交際呈現(xiàn)了3個(gè)場景，分別是在圖書館詢問座位，在辦公室報(bào)告老師撿到物品，在教室進(jìn)行故事展示，其分別對應(yīng)3種不同的說話音量。3種情境都是學(xué)生日常生活中熟悉的場景，十分具有代表性。借助這3個(gè)情境，可引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場合不同，說話的音量要不同。
三是交際提示。小貼士的交際提示“有時(shí)候要大聲說話。有時(shí)候要小聲說話”，明確提出說話的
2、音量要依場合而定。
1．知道不同的場合，該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場合，用合適的音量與他人交流。
2．懂得根據(jù)不同的場合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．知道不同的場合，該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場合，用合適的音量與他人交流。
2．懂得根據(jù)不同的場合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力與習(xí)慣。
1．創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境
創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，使學(xué)生盡可能真實(shí)地進(jìn)行口語交際。低年級的學(xué)生好動，注意力保持的時(shí)間較短。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種真實(shí)的、貼近生活的情境來吸引學(xué)生的注意力，最大限度地使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀
3、態(tài)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。
2．聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生全情投入
口語交際來源于生活，并將用于生活。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)交際規(guī)則，培養(yǎng)交際能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，得出結(jié)論——在這樣的地方需要小聲說話，在那樣的場合需要大聲說話，幫助學(xué)生初步建立場合意識和對象意識。
多媒體課件。
1課時(shí)
板塊一 講述故事，引出話題
1．教師講述故事，導(dǎo)入話題。(教師有意用極小的聲音講故事)
2．引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么同學(xué)們聽不清老師講的故事內(nèi)容？
3．點(diǎn)明講故事時(shí)應(yīng)該聲音洪亮，引出本課交際話題——用多大的聲音。(板書課題)
4．教師領(lǐng)讀課題，學(xué)生跟讀。
板
4、塊二 觀察插圖，進(jìn)入情境
1．看一看。
(1)先讓學(xué)生觀察第1幅圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么，然后用自己的話說一說。
圖書館里，一個(gè)小女孩在看書。一個(gè)小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”
(2)學(xué)生觀察第2幅圖，指名學(xué)生說說圖片的內(nèi)容。
一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮，跑進(jìn)辦公室交給老師。
(3)全班同學(xué)集體觀察第3幅圖，用一兩句話說一說圖片上發(fā)生了什么。
一個(gè)小朋友在講臺上給其他同學(xué)講故事。
2．演一演，評一評。
(1)各小組派同學(xué)上臺表演上述3個(gè)不同的情境，注意吐詞清晰，舉止大方，表演生動形象。
(2)每小組表演完一個(gè)場景，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評
5、價(jià)，進(jìn)而讓他們自己總結(jié)：在哪兒應(yīng)該怎樣說話。
(3)通過比較3幅圖的3個(gè)不同場景，得出結(jié)論：有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要小聲說話，不同的場合要用不同的音量。
板塊三 深入探究，明理導(dǎo)行
1．出示第1幅插圖。
(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖中的“靜”字，說說這個(gè)字的意思。
“靜”是沒有聲響，保持安靜的意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：在這樣的環(huán)境中，應(yīng)該用多大的聲音說話呢？
在圖書館，聲音要輕輕地，因?yàn)榇蠹叶荚谡J(rèn)真讀書，只有小聲說話才不會打擾別人。
2．出示第2幅插圖，想一想：在老師的辦公室里，應(yīng)該用多大的聲音說話呢？
在教師的辦公室，要小聲說話，這樣才不會打擾到其他老師正常辦公。
6、
3．出示第3幅插圖，思考：應(yīng)該用多大的聲音說話呢？
在課堂上發(fā)言或講故事時(shí)，一定要大聲說話，讓教室后排的人也能聽清。
板塊四 鏈接生活，場景體驗(yàn)
1．創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考。
(1)課件出示2個(gè)新場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并展開討論：在這2個(gè)場景中，說話時(shí)應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的音量。
場景一：演講現(xiàn)場。 文字：我今天演講的題目是……
場景二：公交車上?！∥淖郑盒〖t，我昨天看的那本漫畫書可好看啦！
(2)指名學(xué)生回答。
場景一，在舞臺上表演或比賽，應(yīng)該注意大聲說話表現(xiàn)自己。
場景二，在公眾場合和朋友說話時(shí)，不應(yīng)該大聲喧嘩，應(yīng)該盡量降低自己的音量。
2．自主選擇，模擬表演。
7、(1)教師出示各種場景的圖片，如候車室里、電影院里、音樂會現(xiàn)場、課堂討論環(huán)節(jié)、表演唱歌等，讓學(xué)生觀察，自主選擇音量的大小。
(2)分小組選擇情境，判斷在那樣的情境里應(yīng)該用多大的聲音，然后進(jìn)行表演。
(3)生生互評。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們，我們在生活中一定要注意觀察，根據(jù)不同的場景，思考判斷后再用合適的聲音說話。遇到需要小聲說話的場合時(shí)，音量也不要太小，要保證讓對方聽得到。遇到大聲說話的場合時(shí)，要放開嗓門，但也要注意不可過大，保護(hù)嗓子。
1．關(guān)注全體學(xué)生。課堂上要力求讓每一個(gè)學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價(jià)的機(jī)會。在教學(xué)中，應(yīng)注意采用多種形式，如“看一看”“演一演”“評一評”等，把單純的口語表達(dá)和交際行為有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于交流。
2．模擬表演生活。在課堂中模擬生活情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學(xué)生在交際情境中情緒飽滿、自愿地進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生在生活中交際，在交際中感受生活。
一年級上冊語文教案-第6單元 口語交際：用多大的聲音 部編版
