高中語文粵教版必修二：《項(xiàng)脊軒志》課件4

項(xiàng)脊軒志 歸有光,歸有光,字熙甫，號(hào)震川，世稱震川先生，明代著名古文家，“唐宋派”代表。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。徙居安亭江上，讀書講學(xué)，四方來從學(xué)的人很多，海內(nèi)稱為震川先生。著有震川文集。,清朝姚鼐編古文辭類纂，于元、明兩代的作家中，獨(dú)取歸有光，把他作為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。他的作品能以清淡樸素之筆描寫事物，感情真摯，記事生動(dòng)，“不事雕琢而自有風(fēng)味”，而風(fēng)韻超然。時(shí)人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽(yù)。,解題,志，是古代記敘事物、抒發(fā)情感的一種文體； 軒，本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館； 項(xiàng)脊：因江蘇太倉項(xiàng)脊涇得名，因?yàn)樗h(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，自號(hào)項(xiàng)脊生，書齋名“項(xiàng)脊軒”，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。 本文又名項(xiàng)脊軒記，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。,解決字音,滲漉（ ） 修葺（ ） 垣墻（ ） 欄楯（ ） 冥然（ ）老嫗（ ） 先妣（ ） 呱呱（ ） 象笏（ ） 長號(hào)（ ）憑幾（ ） 偃仰（ ） 瞻顧（ ） 昶（ ） 扃牖（ ）,shèn lù,qì,yuán,shn,míng,yù,b,g,hù,háo,j,yn,zhn,chng,jing yu,詞類活用,內(nèi)外多置小門 東犬西吠 吾妻死之年所手植也 垣墻周庭 乳二世 亦遂增勝,名詞作狀語，在內(nèi)外 名詞作狀語，向西面 名詞作狀語，用手，親手 名詞動(dòng)用，砌上垣墻 名詞動(dòng)用，哺乳，喂養(yǎng) 形容詞活用作名詞,解釋字詞,凡再變矣 先妣嘗一至 嫗每謂余曰 殆有神護(hù)者 吾妻來歸 吾妻歸寧 余久臥病無聊,再，兩次。 妣，母親。 每，常常。 殆，大概。 歸，舊指女子出嫁。 歸寧，出嫁的女子回家省親。 無聊：由于清閑而煩悶，后多指言語、行動(dòng)沒有意義而使人討厭。,特殊句式,項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。 判斷句 又雜植蘭桂竹木于庭 介詞結(jié)構(gòu)后置句 使不上漏 省略句 余自束發(fā)讀書軒中 省略句，介詞結(jié)構(gòu)后置句,請(qǐng)找一找本文文眼。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。 這句在文中有什么作用？在文中何位置？獨(dú)立成段，意義何在？ 承上啟下，實(shí)現(xiàn)過渡。 作者因何而喜？ 修葺復(fù)新之樂，庭室閑雅之趣。,說“悲”卻未用“悲”字，用了哪兩個(gè)同意義的動(dòng)詞？ “泣”和“號(hào)” 因什么而泣，又因什么而號(hào)呢？盡量用原文詞語。 懷念先妣而泣，瞻顧遺跡，念及大母而號(hào)。 先妣、大母各指誰？ 一“泣”一“號(hào)”和“哭”有區(qū)別嗎？ “哭”強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，“泣”和“號(hào)”著重情感流露，“號(hào)”比“泣”程度深。 作者為何對(duì)后事是“長號(hào)”？,作者之悲包括哪些人事的感嘆呢？ 家道變故 至親仙逝 功名艱辛 夫妻兩隔,敘述了項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，字里行間，透露出作者對(duì)小屋的眷戀之情。說說作者這種深摯的感情是怎樣表現(xiàn)出來的？ “雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝” “借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲” “庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去” “明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛”,多可喜,課文第3段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會(huì)“語末畢，余泣。嫗亦泣。”呢？ 一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中， 二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。 這一筆明寫老嫗，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。,第3段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？ “吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？” “比去，以手闊門，自語曰：吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！” “頃之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”,多可悲-思念、悼亡之情,課文第段通過哪幾個(gè)生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？ 項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。 “后五年，吾妻來歸”， “時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”。 “吾妻歸寧，述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何謂閣子也？” “其后六年，吾妻死，室壞不修”。 這一段記敘，語言平實(shí)，而無限傷感溢于言外。,這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？ “言有盡而意無窮”。 “庭有批把樹，吾妻死之年所手植也?！?“黯然銷魂者，唯別而已矣！” 這一句話，托物寓情；同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡意豐情深，耐人尋味。,作者寫本文時(shí)，原是不分段的。而現(xiàn)在的各種選本里，都給它劃分了段落，但劃分的方法卻不盡相同。如“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，課文中劃在第段里，有的選本則放在第段末尾。這句話在全文中起什么作用？哪一種劃分的方法比較合理，為什么？ 按照林紓的說法，這篇課文“有軒字為主人翁，則人事變遷，家道坎凜，皆歸入此軒，作睹物懷人寫法”。（春覺齋論文） 如果說項(xiàng)脊軒是謀篇布局的一根明線的話，那么作者對(duì)項(xiàng)脊軒生活的懷念，特別是對(duì)自己親人深摯的感情，像一根暗線貫穿全文。,本文的線索是什么？ 一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷， 一條是作者的思想感情變化。 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情： 一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛； 二是寫母親對(duì)子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念； 三是寫了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情； 四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。,特點(diǎn),善于選取生活中的瑣事，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托深情。 “娘以指叩門扉曰：兒寒乎？欲食乎” “語未畢，余泣，姬亦泣” ，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言語之外”。 善于利用細(xì)節(jié)描寫。 語言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。 “塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！?“小鳥時(shí)來啄食，人至不去” “三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)。”,課文中用了不少疊字，試把它們找出來，并說說它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美。 “寂寂”來烘托環(huán)境之清靜 “往往”來渲染門墻之雜亂 “狐狐”來描摹小兒的哭聲 “默默”來狀寫作者攻讀之刻苦 寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用“珊珊” 寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。 用雙迭字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動(dòng)；而且誦讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。 “隨物以宛轉(zhuǎn)”，“與心而徘徊”（文心雕龍·物色） “在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了”（黑格爾美學(xué)第一卷）,寫作方法指導(dǎo),選材要恰當(dāng)。 要注重細(xì)節(jié)描寫 語言力求準(zhǔn)確貼切、簡潔生動(dòng)。 朗讀下面這首詞，思考蘇軾是怎么運(yùn)用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)對(duì)亡妻的愛的？ 江城子 蘇 軾 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。 小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,