部編語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《開滿鮮花的小路》教學(xué)資源----開滿鮮花的小路

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《開滿鮮花的小路》教學(xué)方案設(shè)計(jì)? 學(xué)科：語(yǔ)文 年級(jí)： 二 單元： 第一單元 課題：《開滿鮮花的小路》 課型：閱讀 主備： 執(zhí)教： 單元要素： 朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣；繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀； 教學(xué)目標(biāo)： 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。練習(xí)有感情地朗讀人物的對(duì)話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語(yǔ)指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣。 2．學(xué)習(xí)用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。 3．重點(diǎn)理解“這是多么美好的禮物?。　边@句話。 教?????學(xué)?????過(guò)??????程（第一課時(shí)） 教?師?活?動(dòng) 教學(xué)環(huán)節(jié) ????學(xué)生活動(dòng)?????? 設(shè)計(jì)意圖 1.出示課題，學(xué)生齊讀。 2.出示生字新詞，復(fù)習(xí)鞏固： 鼴鼠?包裹?弄破?懊喪?絢麗多彩?郵局?郵遞員?花朵簇簇?花香撲鼻?驚奇?奇怪?花籽?摩托車?顆粒 1．齊讀課題。 2．開火車輪讀詞語(yǔ) 由題目入手，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)對(duì)課文起到穿針引線的作用。 1．創(chuàng)設(shè)情境，理清人物關(guān)系。 師：從前，在一個(gè)美麗的大森林里，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗。 教師邊講述邊在黑板上板畫。 1.學(xué)生邊聽教師講故事，邊梳理人物關(guān)系。 這篇童話的人物比較多，因此理清人物關(guān)系是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)這樣邊講述邊板畫學(xué)生對(duì)人物關(guān)系就一目了然了。 1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！? 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！? 2．指導(dǎo)朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！?，讀出喊的語(yǔ)氣。 3．聽到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領(lǐng)回的包裹里究竟是什么呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段，思考：長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)一個(gè)怎樣的包裹？ 4．指名匯報(bào)，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問(wèn)松鼠太太：“長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)一個(gè)包裹，請(qǐng)您看看，是什么東西？” 指導(dǎo)學(xué)生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。 松鼠太太拿過(guò)包裹一看，里面空空的，什么也沒(méi)有。原來(lái)，包裹不小心被弄破了，里面的東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。 帶上表情讀出“懊喪”的語(yǔ)氣。 1.讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！? 2．讀出“喊”的語(yǔ)氣。 3.?匯報(bào)交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語(yǔ)氣。 4．感受鼴鼠先生的懊喪。 抓住“喊”和“懊喪”這兩個(gè)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這兩個(gè)句子。 1．師：可是第二年春天來(lái)了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客。在從鼴鼠先生家通往松鼠太太家的路上，卻發(fā)生了神奇的變化。究竟發(fā)生了什么呢？請(qǐng)我們默讀課文的6-11自然段。 課件出示：默讀課文6-11自然段，邊讀邊用波浪線批注：刺猬太太和狐貍太太在家門口分別看到了什么？它們又說(shuō)了什么？ 2．預(yù)設(shè)一???交流寫“刺猬太太”的片段 ???課件出示：她看到門前一大片絢麗多彩的鮮花，驚奇地說(shuō)：“這是誰(shuí)在我家門前種的花，多美呀！” ??理解“絢麗多彩”，并讀出驚奇的語(yǔ)氣。 ??預(yù)設(shè)二???交流寫“狐貍太太”的片段 ????課件出示：她看到門前一大片五顏六色的鮮花，奇怪地問(wèn)：“這是誰(shuí)在我家門前種的花？真美呀！” 理解“五顏六色”，指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。 3．小組合作表演。 小組合作表演單： 小組選擇刺猬太太和鼴鼠先生（狐貍太太和鼴鼠先生）的對(duì)話片段合作表演。 建議小組內(nèi)自主分好角色，可以增設(shè)一名評(píng)價(jià)人員。 小組匯報(bào)表演。 4．小結(jié)：是啊，這條小路上開滿了大片大片的絢麗多彩的鮮花，花朵簇簇，花香撲鼻，吸引了住在這附近的小松鼠、小刺猬和小狐貍們。 課件出示：小路上，花朵簇簇，花香撲鼻。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。 理解“花朵簇簇”的意思？ 5．體會(huì)小松鼠、小刺猬和小狐貍快樂(lè)的心情。 如果你是小松鼠（小刺猬、小狐貍）你的心情怎樣，你想說(shuō)什么呢？ 1．學(xué)生默讀課文6-11自然段，邊讀邊批注。 2．匯報(bào)交流。 理解“絢麗多彩”的意思。 理解“五顏六色”的意思。 3．組內(nèi)合作表演對(duì)話片段。 4．讀句子：小路上，花朵簇簇，花香撲鼻。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。 理解“花朵簇簇”的意思？ 5．角色體驗(yàn)：感受小路給小松鼠、小刺猬、小狐貍帶來(lái)的快樂(lè)。 從刺猬太太和狐貍太太的表現(xiàn)感受小路的美麗。 引導(dǎo)學(xué)生從小松鼠、小刺猬、小狐貍的“蹦啊跳啊”中感受小路給小動(dòng)物們帶來(lái)的快樂(lè)。 1.出示要寫的字，學(xué)生觀察。 2.“重點(diǎn)指導(dǎo)：“璃”的右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”?！八椤钡挠疫呉⒁狻笆弊忠獙懺趦蓚€(gè)人字的下面，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間?！袄^”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫“”。 3.指導(dǎo)書寫。 4.學(xué)生書寫，提醒寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。 5.展示學(xué)生書寫作業(yè)。 1.學(xué)生寫字 2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)書寫 1．師：小路上怎么會(huì)開滿這么多鮮花呢？刺猬太太、狐貍太太還有鼴鼠先生它們都弄不明白，最后只有誰(shuí)明白了呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的最后一段：松鼠太太看見門前的鮮花，忽然明白了，對(duì)鼴鼠先生：“我知道了，去年，長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物??！” 2．這段話我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀出恍然大悟的語(yǔ)氣來(lái)。 3．理解“這是多么美好的禮物??！” 松鼠太太告訴鼴鼠先生“這是多么美好的禮物啊！” 你知道為什么松鼠太太會(huì)說(shuō)這是多么美好的禮物呢？ 生聯(lián)系實(shí)際談自己的理解。 4．小結(jié)：是啊，長(zhǎng)頸鹿給鼴鼠先生送來(lái)的是一包花籽，這包花籽開出了非常美麗的花朵，讓這條小路變成了一條開滿鮮花的小路，生活在這里的小動(dòng)物們都欣賞到了這些美麗的鮮花，生活在這里的小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。把這里當(dāng)成了它們的樂(lè)園，所以說(shuō)：這是多么美好的禮物啊！ 1．指名讀“我知道了，去年，長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物??！” 指導(dǎo)學(xué)生讀出“恍然大悟”的感受。 結(jié)合課文的學(xué)習(xí)理解“這是多么美好的禮物?。　? 引導(dǎo)學(xué)生從松鼠太太的話中了解這條路為什么會(huì)開滿鮮花。從而感受長(zhǎng)頸鹿這份禮物的美好。 1．出示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。 齊讀句子。 2．長(zhǎng)頸鹿用一包花籽讓這條小路變美了。為了讓我們的環(huán)境變得更美，你能做點(diǎn)什么呢？ 學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談，升華文章情感。 《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思 ????????????????????????????????????????????包伶俐 《開滿鮮花的小路》選自《中國(guó)名家經(jīng)典童話——林頌英專集》，其中個(gè)別細(xì)小的地方進(jìn)行了修改?，F(xiàn)結(jié)合試教情況談?wù)剛€(gè)人的一些思考。 一、根據(jù)單元教學(xué)要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)要素有兩點(diǎn)：一是朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。在朗讀方面，我是這樣來(lái)處理以下三處的： 1．郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！边@個(gè)句子重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞“喊”，讓學(xué)生體會(huì)喊的語(yǔ)氣，再通過(guò)拉長(zhǎng)語(yǔ)氣的方式來(lái)突破。 2．她看到門前一大片絢麗多彩的鮮花，驚奇地說(shuō)：“這是誰(shuí)在我家門前種的花，多美呀！” ???????她看到門前一大片五顏六色的鮮花，奇怪地問(wèn)：“這是誰(shuí)在我家門前種的花？真美呀！” 這兩個(gè)句子的處理則是抓住“驚奇”和“奇怪”這一組近義詞進(jìn)行對(duì)比來(lái)處理的?！绑@奇”不僅要讀出奇怪語(yǔ)氣還要讀出驚訝的語(yǔ)氣。而“奇怪”則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)奇怪，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 3．松鼠太太看見門前的鮮花，忽然明白了，對(duì)鼴鼠先生：“我知道了，去年，長(zhǎng)頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物?。　眲t指導(dǎo)學(xué)生讀出恍然大悟的感覺(jué)。 二、這是一篇文質(zhì)兼美的童話故事，故事中人物角色較多，對(duì)學(xué)生理解故事有一定的難度，因此理清人物關(guān)系是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：從前，在一個(gè)美麗的大森林里，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗。有一天，郵遞員黃狗在鼴鼠家門口喊……，通過(guò)這樣邊講述邊板畫既引出了新課，又讓學(xué)生明了其中的人物關(guān)系。 三、主題升華略顯狹窄。 在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受時(shí)，主要停留在要學(xué)會(huì)與身邊的人友好相處上，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生打開思路，比如說(shuō)可以結(jié)合環(huán)境保護(hù)來(lái)談等。 學(xué)科：語(yǔ)文 年級(jí)： 二 單元： 第四單元 課題：《開滿鮮花的小路》 課型：閱讀 主備：劉芳?馮玲?陳珊 執(zhí)教：劉芳 課前透視 這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的自讀自悟，充分享受閱讀的樂(lè)趣。但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個(gè)角色：長(zhǎng)頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過(guò)度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字（鼴、裹、懊、喪、簇、絢），會(huì)寫8個(gè)字（郵?單?頸?局?粒?破?喪?巧）。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀、表演朗讀中理解感受小動(dòng)物們和諧相處的美好情感。 3、采用角色體驗(yàn)，想象說(shuō)話來(lái)領(lǐng)悟“這是多么美好的禮物”，?感受環(huán)保的主題。 過(guò)程與方法 讀故事——抓角色——理情節(jié)——悟情感，“悟讀組合式”組織教學(xué)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 從“開滿鮮花的小路”的形成過(guò)程感受和諧、環(huán)保的主題。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：１、識(shí)字、寫字。２、有感情地朗讀課文，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣。 突破方法：先在讀中隨文識(shí)字，再通過(guò)集中識(shí)字探究識(shí)字方法。在品讀的基礎(chǔ)上，再練習(xí)感情朗讀，讀出鼴鼠疑惑、懊惱的語(yǔ)氣，松鼠恍然大悟后驚喜、感動(dòng)的語(yǔ)氣。??? 難點(diǎn)：理清故事情節(jié)，感受和諧、環(huán)保的主題。 突破方法：采用自主、合作、探究的方式，抓對(duì)話描寫，采用角色體驗(yàn)，想象說(shuō)話并通過(guò)多種形式的朗讀進(jìn)一步在讀中來(lái)領(lǐng)悟“這是多么美好的禮物”，感受環(huán)保的主題。 教?????學(xué)?????過(guò)??????程（第二課時(shí)） 教?師?活?動(dòng) 教學(xué)環(huán)節(jié) ??學(xué)生活動(dòng)?????? 設(shè)計(jì)意圖 欣賞大自然的美景圖片。 你看到了什么？感覺(jué)怎么樣？ 欣賞圖片，表達(dá)所看所想 從感受大自然的美好入課，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》，讓我們一起到這條小路上看看它的美麗吧！ 二、讀1至5自然段，理解：奇怪的包裹？ 1、有一天鼴鼠收到了一個(gè)誰(shuí)給它的包裹？里面有什么？看到小顆粒，它會(huì)想什么？（奇怪） ?2、是呀，有了疑問(wèn)，它想到問(wèn)誰(shuí)？ 3、松鼠太太知道這是什么嗎？為什么？鼴鼠的心情怎樣？ 指導(dǎo)朗讀體會(huì)鼴鼠心情:師生對(duì)讀——同桌合作讀——個(gè)別演讀 1.?齊讀1至5自然段 2.?回答問(wèn)題，理清課文主要角色 3、師生對(duì)讀——同桌合作讀——個(gè)別演讀 理順角色關(guān)系，快速抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié)，能更好的理解課文。 過(guò)渡：真可惜，長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠的東西就這樣灑掉在去松鼠太太家的路上。 日子一天天過(guò)去，轉(zhuǎn)眼春天來(lái)了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客，它又看到了什么? ???小組合作學(xué)習(xí)： 1、小組齊讀6—11自然段。 2、鼴鼠先生經(jīng)過(guò)了哪些動(dòng)物的家，它們都看到了什么？用“——”標(biāo)記。 小組選定一人匯報(bào) 交流： 抓住“驚奇、奇怪”練習(xí)朗讀。 小松鼠它們?cè)谀抢锟吹降氖?？聞到了什么？心情怎樣？（板書：開心，快樂(lè)……） 練習(xí)說(shuō)話， ————看了————。感覺(jué)———— 3、你猜猜這些鮮花哪來(lái)的？ 朗讀12自然段，為什么說(shuō)是美好的禮物？ 4、小動(dòng)物們想對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)什么？ 贈(zèng)人玫瑰，手有余香。?? 小組合作學(xué)習(xí) 匯報(bào)交流 練習(xí)朗讀 角色體驗(yàn)， 練習(xí)說(shuō)話 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，理清鼴鼠先生先后經(jīng)過(guò)了哪些小動(dòng)物的家，看到了什么？ 讓學(xué)生角色體驗(yàn)，想象說(shuō)話，感悟?yàn)槭裁凑f(shuō)花籽是美好禮物。 1、欣賞大自然的美景圖片和被破壞的大自然圖片對(duì)比 過(guò)渡：是呀，美好的環(huán)境總會(huì)讓我們心曠神怡，可人們的肆意砍伐，大自然已經(jīng)被人們破壞了，孩子們，我們需要怎樣做才能讓大自然的美麗永遠(yuǎn)留在我們身邊？ 2、讀環(huán)保小詩(shī)《我希望》 3、學(xué)生創(chuàng)編環(huán)保小詩(shī)或者標(biāo)語(yǔ)。 欣賞大自然的美景圖片 對(duì)比被破壞的大自然，談感受 讀詩(shī) 創(chuàng)編 強(qiáng)烈的圖片對(duì)比，再次激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也為如何來(lái)保護(hù)環(huán)境給出具體的方向。 作業(yè)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)愛護(hù)環(huán)境的小詩(shī)或者標(biāo)語(yǔ)，讓大自然的美好永遠(yuǎn)留在我們的身邊！ 課后反思： 這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個(gè)角色：長(zhǎng)頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過(guò)度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。 以下是我在教學(xué)中突破幾個(gè)難點(diǎn)的具體做法 難點(diǎn)之一：角色較多，較難理順 對(duì)于2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)本課的角色偏多，理順這角色關(guān)系有一定難度，所以在上課時(shí)，我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長(zhǎng)頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問(wèn)松鼠太太），這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié)，能更好的理解課文。 難點(diǎn)之二：為什么說(shuō)這些花籽是美好的禮物 在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過(guò)刺猬、狐貍的家，最后到達(dá)松鼠太太家，它們都無(wú)一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來(lái)練習(xí)朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學(xué)生想象說(shuō)話：“它們?cè)谕媸裁?？看到了什么？聞到了什么？還有誰(shuí)會(huì)來(lái)到這條小路上？有感覺(jué)如何？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說(shuō)話才能讓學(xué)生體會(huì)到這條小路帶給了動(dòng)物們開心、快樂(lè)等等，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會(huì)到這些花籽是美好的禮物。 難點(diǎn)之三：2年級(jí)的孩子對(duì)環(huán)保的意義和具體做法存在困惑 有了之前學(xué)生對(duì)這條小路帶來(lái)了開心、快樂(lè)和美的享受的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生欣賞了一組圖片，有氣勢(shì)磅礴的大瀑布，有山澗小溪，有清澈見底的大海和四季不同的美景，無(wú)論哪種美，都是大自然饋贈(zèng)我們的禮物，美麗的大自然讓學(xué)生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí)，我接下來(lái)給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山、廢棄污染等等，強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生們想要保護(hù)大自然的心油然而生，這一難點(diǎn)就此攻破，在一首“我希望“的小詩(shī)后，學(xué)生們都拿起筆開始抒發(fā)自己的想法。 建議： 1、低年級(jí)的教材童話居多，這些很符合他們的年齡特征，不過(guò)可能不適宜角色較多或者人物關(guān)系較為復(fù)雜的課文。 2、低年級(jí)的選材能否多一些經(jīng)典的兒童詩(shī)歌？在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌是學(xué)生很喜歡而且特別易于背誦和掌握的，根據(jù)人類的記憶特點(diǎn)，在低年級(jí)更多的練習(xí)背誦無(wú)疑是好的，而且好的詩(shī)歌一樣具備較好的的人文性和工具性的結(jié)合，這樣可謂是一舉多得。 以上是本人課后的一些總結(jié)和想法，沒(méi)有華麗的辭藻，更多的是一些簡(jiǎn)單的真實(shí)的想法，希望領(lǐng)導(dǎo)多多批評(píng)指正，謝謝！ 二語(yǔ)組組內(nèi)交流評(píng)價(jià)： 從課堂呈現(xiàn)在效果看，包伶俐老師和劉芳老師的課各具特色。包老師以對(duì)文本解讀精準(zhǔn)，她動(dòng)聽的故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)文中眾多的人物有了初步的認(rèn)識(shí)；她抓住“喊”“驚奇”“奇怪”等詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣，默讀訓(xùn)練在課堂中也落實(shí)得非常到位；對(duì)詞語(yǔ)的理解，包老師采用了很多種方式，如找近義詞理解“懊喪”，圖畫板書理解“花朵簇簇”，聯(lián)系實(shí)際理解“花香撲鼻”等。劉老師的課堂則充滿情趣，學(xué)生讀得有滋有味，主題升華尤為亮彩。劉老師不露痕跡地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)生設(shè)計(jì)出精彩的環(huán)境保護(hù)標(biāo)語(yǔ)。 教學(xué)管理工作部點(diǎn)評(píng)： 2013年，在“小學(xué)語(yǔ)文”界，有一個(gè)很重要的話題就是“教材”。因此有專家說(shuō)要讓語(yǔ)文教材來(lái)個(gè)“美麗轉(zhuǎn)身”——《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)刊》P7，其中特別提到了值得思考和借鑒的美國(guó)母語(yǔ)教材編寫結(jié)構(gòu)；也有專家專門做了小學(xué)生對(duì)教材看法的成因分析——《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)刊》P17。我們的老師非常有幸，能在國(guó)家語(yǔ)文教材的選文上做些研究。稱其為“研究”，確實(shí)是因?yàn)檫@些暫定的文本僅僅只是一篇文本，其文學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值都有待老師們挖掘，甚至習(xí)題設(shè)計(jì)都有賴?yán)蠋焸冏约簞?chuàng)編。 二年級(jí)老師能從不同的角度去研究實(shí)踐，特別是兩位執(zhí)教老師在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒的前提下自己設(shè)計(jì)了兩堂風(fēng)格不一樣的課，這是非常了不起的。 事實(shí)上，如果以更高的要求來(lái)說(shuō)，解讀文本，發(fā)掘其語(yǔ)文價(jià)值，并在教學(xué)中落實(shí)，這其實(shí)也是老師們必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。如果我們的挖掘和實(shí)踐能得到專家們的公認(rèn)，能得到孩子們的喜愛，并且我們還能在文本改進(jìn)上提出一些自己的有價(jià)值和建議，那便是對(duì)我們自身專業(yè)素養(yǎng)的一種肯定。 期待每一位語(yǔ)文老師能不斷努力地提升自己的這種專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)閱讀便是提升專業(yè)素養(yǎng)的一種非常好的方式。??